小学信息技术案例解析总结计划及教学反思

小学信息技术案例剖析及授课反思小学信息技术案例剖析及授课反思“用计算机创作多媒体作品”作为一名小学信息技术教师我深深感觉到，要依据中小学生认知发展与人格发展的规律，要提高授课奏效，必定依据小学生的认知发展与人格发展的规律，必定要创立优异的课堂授课情境，提起小学生对信息技术教育的正确兴趣，而不是一味沉醉于游戏课中间。现在就针对我所带的四年级信息技术设计了《用计算机创作多媒体作品》的案例及授课反思：【授课目的】学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制。（新授内容）实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画（已有知识），制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片。【学生基本情况剖析】本课所教授的是四年级学生，这些学生已经掌握了必定的PowerPoint的制作技巧，因此学生已经有了必定的自学能力。【授课方案】一、导入新课：利用“抗衡赛”的形式，激起学生的兴趣平易奇心。学生会发现配有音画奏效的朗诵显得更好一些，从而产生制作这样的作品的欲望。二、确定学习内容，选择学习方法。引导学生复习制作配乐古诗所需的工作，明确本课所学内容----插入音乐与动画的设置----在其中的地址，并引导学生利用多种方法自主学习。三、学生自主学习后，教师提出问题要修业生解决，进一步提高学生对所学内容的认识，在解决问题中加深理解和印象。四、学生组成的学习小组合作完成作品。五、作品显现（互相议论）。【授课过程】师：今天我想和同学们进行一次抗衡赛，行不能够够生：行。师：比什么呢比朗诵古诗!谁愿意接受我的挑战（请两位同学来朗诵古诗。）师：该轮到我了，我可有绝招。（教师配合制作好了的《望天门山》课件来朗诵。）怎么样，我和他们谁朗诵得更好生：老师的好，由于老师的朗诵有音乐、有配画。（可能有的同学会指出比赛不公正，若是他们也有这样的作品来配合，他们便能够高出老师。）师：那你们想不想也制作一个这样的作品，今后我们再来一次抗衡赛，看同学们能不能够够高出老师生：想!师：好，我们就一起来学习配乐古诗的制作。师：同学们想一想，要制作这样的作品，需要做哪些工作呢生：（自由宣告建议）选好古诗；理解境地；配好画面；选好音乐；设置动画；分工合作等。师：选古诗、理解境地、插入图片我们已经在前几节课学会了，这节课我们主要来研究插入音乐与动画的设置好吗生：好!师：同学们这部分知识想怎么学呢是想自己学还是由我来教生：自己学。师：你们想怎么学呢生：我们小组研究学习；我们看书来学习；师：老师这里有几首背景音乐及图片，下面请同学们用自己喜欢的音乐及图片来学习吧。别忘了老师也是你们的好帮手。开始学习吧。（学生利用多种方式学习。）师：同学们学会了吗能说说怎么学的吗师：既然你们都学会了，我想检验一下你们是不是真地学会了。出一个小实例考考你们。老师在制作这个作品的时候遇到了这样几个问题，如：声音不能够够背景播放；古诗的出现序次不对；诗句不能够够自动出现等。谁愿意帮我解决这些问题（让学生在解决问题的过程中加深理解和印象。）（学生解决教师准备的一个个小难题。）师：看来同学们是真地学会了。方才你们说要“分工合作”来制作，现在就分分工吧。（学生积极议论如何分工。）师：在制作过程中同学们能够把好的方法宣告在古诗论坛中和大家交流。（学生开始以小组的方式分工合作，老师深入到各小组中协助学习完成作品。）师：下面来显现一下你们的作品好吗哪个小组先来（一共找四组进行显现。）师：哪个小组来评一下这组同学的作品生：第一，这组同学的几个难点都解决得比较好，如声音素来播放，其他的对象是自动播放的。音乐配得也很好，表现了古诗的境地。师：好了，我们就显现到这里。经过这节课的学习，同学们能够借助计算机把以前在语文中学习的古诗表现得更优异、更有意境。下课的时间快到了，同学们说说这节课的感觉好吗（学生陈说本课感觉。）师：大家讲得都很好，希望同学们在今后的学习中更上一层楼。下课。【剖析与反思】新课程标准重申以学生发展为本，重申改变学生的学习方式，重申既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。本课在如何推行新课程、使用新教材、商议新教法上做了英勇试一试。在课堂授课上为学生创立轻松、欢乐的课堂生活环境，引导学生主动参加、主动研究、主动合作，让学生生动爽朗、主动地发展。案例反思：这节课一个突出特点是学生之间和学生自己进行议论。目前，信息技术课程的议论方式主要表现在三个方面，即：教师议论、学生互评和学生自评。《用计算机创作多媒体作品──音乐和声音》这节课是以学生为中心，教学议论中的议论对象也从教师转到了学生，议论的标准从知识转向了能力，即学生自主学习的能力。本节课最后是显现学生作品，放手让学生互相议论，让学生自己议论，从学生的角度发现问题，提出改进建议。尽量激励学生先发现别人的长处，看到别人的长处。学生这么做，说明他已经掌握了知识；能对别人的作品提出建议，说明他在理解上有独到的见解，应该给他时机去宣告；引起争论不是坏事，说明学生对授课目的掌握了，转变为了自己的知识，完成了意义建构。教师也能够合时地对议论不清楚的问题恩赐指导，帮助学生进行意义建构，在学生互评的同时也激励学生自评。学生们理想的学习成即可能与实质的学习成就有必定的差距。让学生对学习成就自我议论不仅有利于学生，也能够改进课程或授课的设计，其意义在于重视学习主体，重视学生的反思，最大限度地促进学生的发展。学生自评能够让学生经过观察反思自己的长处和弊端，在思虑取进步，防备了学生互评后难为情的情绪，也给了学生学习的动力。小组合作学习方式的反思这节课中间用到了小组合作学习的方式，合作学习与一般的小组学习稍有不同样样，主要表现为每一个成员都有自己的角色，负有必定的责任，经过分工合作来完成一项任务。这种学习方式的长处在于能够加快学习的进度，由于每个学生只需完成自己的工作，因此学习进度大大加快了，其他由于每个学生都被分配了必定的工作，因此不易出现有