创建新样态学校精编版课件

路在何方？路在何方？我所关注的学校实践10个关键词学校发展方式办学理念创新现代学校制度学校课程体系课堂教学模式现代学校文化校长的领导力优秀教师团队学校特色品牌学校管理创新我所关注的学校实践10个关键词学校发展方式现代学校文化未来学校的竞争力来自于内生的原创力未来学校的竞争力来自于内生的原创力创建新样态学校陈如平研究员/博士中国教育科学研究院基础教育研究所所长创建新样态学校陈如平研究员/博士遇新事，莫恐慌！遇新事，莫恐慌！凡事的要问6个W新样态学校何人WHO何时WHEN何地WHERE何故WHY何事WHAT如何HOW凡事的要问6个W新样态学校何人WHO何时WHEN何地WHER一、何谓“样态”？康德在推动逻辑学从传统形式逻辑走向现代辩证逻辑的过程中所提出的全新范畴。康德在“实体”、“数量”、“性质”、“关系”等传统的逻辑范畴之外，又创设了“样态”。样态包括可能与不可能、存在与不存在、必然与偶然三组逻辑判断。一、何谓“样态”？康德在推动逻辑学从传统形式逻辑“新样态”的质的规定性康德的逻辑可能与不可能存在与不存在必然与偶然我们的思考学校的意义价值学校的实践形态学校的本质特征“新样态”的质的规定性康德的逻辑我们的思考旧样态VS新样态旧样态？新样态？旧样态VS新样态旧样态？新样态？教育现状：“汗水+泪水+药水+血水”有网民指出：中国教育深陷“高耗低效”的“体力型教育”的泥潭！1．高消耗——师生时间投入量极大，教育成为拼体力、拼消耗的一种体力型劳动。2．低产出——教师和学生发展不全面、不健康。畸形发展成为不少地方学校教育的一种常态。3．粗放式——对学校、教师、学生的管理不全面、不到位、不科学。从目标上讲，教育只管知识与技能教育；从方法上讲，不管过程，只管结果。4．不讲科学——教育的科学精神极其匮乏，教育发展缺乏辩证思维、科学思维。不少地方的教育不尊重教育规律、不相信教育科学，只相信“时间加汗水”。教育现状：“汗水+泪水+药水+血水”有网民指出：中国教育深顾明远：要与反教育行为作斗争。把学生分成三六九等，特别歧视所谓“差生”“后进生”。用暴力对待“后进生”。用非人性的标语口号来督促学生拼命学习。在学习中提倡竞争。拔苗助长，对学生实施过度的教育，过早地给儿童加重学习任务，用沉重的学习负担剥夺其幸福的童年。顾明远：要与反教育行为作斗争。把学生分成三六九等，特别歧视所恶搞儿歌《炸学校》太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背着炸药包，我去炸学校，老师不知道，绳一拉，我就跑，“轰”的一下学校不见了。恶搞儿歌《炸学校》太阳当空照，创建新样态学校的意义和价值原生态，去功利，致“良知”，止于“至善”——消除各种不讲科学、违背规律的反教育行为——提高学校竞争力，迎接教育E.3时代——立足学校自有优势，整合已有经验和做法…………创建新样态学校的意义和价值原生态，去功利，致“良知”，止于“二、“新样态学校”是个高概念它是一个高概念。旨在突破以往的学校发展方式，强调立足本土文化和自身基础，走内生式发展之路，创建原生态、去功利、致良知、可持续的现代学校。它强调办学者必须把学校当成一个真“我”，时刻做审辩式的哲学思考：“我是谁？我来自哪里？我为什么出发？我要走向哪里？”从而科学规划愿景，适时调整方向，尽快付诸行动，创造“一切都不曾重复，一切都独一无二”的教育格局。二、“新样态学校”是个高概念它是一个高概念。它强调办学者必须至善：“新样态学校”的最高信仰至善，“最崇高的善”。通常指一切其他的善都包含于其中或者都来源于它的那种最高的善。（360百科）《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”北京市海淀区民族小学校训：“做最好的我，在我最好的方面。”至善：“新样态学校”的最高信仰至善，“最崇高的善”。通常指一一个新目标：创建新样态学校有人性有温度有故事有美感一个新目标：创建新样态学校有有有有“四有”关键词有人性仁爱尊重包容期待有温度接纳关注交互共情有故事文化内涵精美融渗有美感享受愉悦幸福成就“四有”关键词有人性仁爱尊重包容期待有温度接纳关注交互共情有观点：《假如给我一所学校》

（孙金鑫，《中小学管理》杂志总编）

这所学校一定是安全的。

这所学校应该是色彩缤纷的。

这所学校也必然是典雅精致的。

这所学校是有可爱的小生命的。

这所学校必须是生龙活虎的。

这所学校必然是聪明智慧的。

这所学校必须是厚道的。

这所学校一定是有“规矩”的。

我更希望，这是学校是“卑微”的。我尤其希望，这所学校是有灵魂的。观点：《假如给我一所学校》

（孙金鑫，《中小学管理》杂志总编新样态学校的“格局”四有：有人性，有温度，有故事，有美感四本：本真，本位，本质，本旨四心：从心，真心，用心，精心四法：看法，想法，做法，战法四色：本色，底色，彩色，特色四品：品性，品质，品牌，品位新样态学校的“格局”四有：有人性，有温度，有故事，有美感四本新样态学校的推进策略追求本真。教给学生一个人最本质最需要的东西，不单单是课本学习，也会有生活常识，内心品德的塑造，事物好坏的辨别，使知识回归其文化，使教育回归其本性。回到本位。回到学校的本位来，不做与学校使命无关是事情。遵循本质。教育有自己独特的本质规律，一切教育行动都要依循这些本质规律。实现本旨。每所学校应有自己的办学目的和发展目标。新样态学校的推进策略追求本真。教给学生一个人最本质最需要的东案例：重庆谢家湾小学刘希娅校长感言“（建设“小梅花”课程），自己想法很简单，只是想让孩子们既有当下的快乐童年、又有未来可持续发展的一种学习生活，以孩子为中心，才是学校的立校之本。”

案例：重庆谢家湾小学刘希娅校长感言“（建设“小梅花”课程），新样态学校的建设原则本土性内生性原创性整体性新样态学校的建设原则本土性内生性原创性整体性创建新样态学校精编版课件三、创建新样态学校六步法第一步：给自己的学校画张像第二步：发现学校中的“人”第三步：发掘“最好的我”第四步：设计学校的育人模式第五步：建构学校的课程体系第六步：抒写精彩的学校故事三、创建新样态学校六步法第一步：给自己的学校画张像第二步：发学校中的“人”很容易被丢掉【一则故事】什么是学校？学校在教师心中究竟是什么样子？这似乎是个非常简单的问题。可是，就是这个看似简单的问题却并不简单。我曾经和一些学校的教师交流过，让他们通过简笔画的形式描述一下自己心中的学校的样子。他们当中有的是小学教师，也有的是初中教师、高中教师；有教学上的业务骨干，也有刚从师范院校毕业的新教师。然而，在这些老师所完成的简笔画中，大多数对学校的描述是现代化的高楼大厦，绿树成荫的校园，宽敞明亮的教室，塑胶跑道的运动场，映入人们眼帘的是一些空空荡荡的校舍，唯独不见教师和学生。那么，学校中的人到哪去了呢？学校中的“人”很容易被丢掉【一则故事】教师简笔画中的学校教师简笔画中的学校回到原点：一切从学生出发回到原点：一切从学生出发教育的目的“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”——（英）阿尔弗雷德·诺斯·怀特海（AlfredNorthWhitehead，1861-1947）《教育的目的》教育的目的“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发教师做学生的“引路人”2016年9月9日第31个教师节前夕，习近平总书记回到母校-北京八一学校看望师生，号召“广大教师要

做学生锤炼品格的引路人，

做学生学习知识的引路人，

做学生创新思维的引路人，

做学生奉献祖国的引路人。”教师做学生的“引路人”2016年9月9日第31个教师节前夕，学生应具备的核心素养背景：

教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》第一次提出“核心素养体系”，旨在希望在基础教育阶段把国家的教育方针具体化，系统地描述出小学生、初中生、高中生的毕业形象，为进一步的课程设计提供方向或路径。学生应具备的核心素养背景：核心素养的来源全面发展的教育方针素质教育的战略主题社会经济发展对人的要求学校自身对学生的特殊要求……核心素养的来源全面发展的教育方针素质教育的战略主题社会经济发“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。”——《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》（2015年10月）“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务核心素养：我们到底要发展学生什么？“教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”——联合国教科文组织21世纪国际委员会报告《教育——财富蕴藏其中》核心素养：我们到底要发展学生什么？“教育应该促进每个人未来社会对人的能力要求．集体的创造力与创新力．有效的社会沟通与合作能力．网络资讯的整理与分析能力．媒体素养．跨文化合作技能未来社会对人的能力要求．集体的创造力与创新力创建新样态学校精编版课件BeyondKnowledge…

（除了知识，还有……？）

必需要思考的一个重要问题。BeyondKnowledge…

（除了知识，还有……？）Y、人际交往技能—团队合作能力（沟通、团结、团体、合作、协调、人际交往能力、同情、知觉、信任、服务、冲突处理、协商）—领导力（领导、责任心、自我表达、社会影响）X、认知技能—推理与认知策略（批判性思维、问题解决、分析、逻辑推理、释义、决策、执行）—知识（文化学习与沟通能力、倾听技能、规则的学习、数字化知识学习）—创造性（创造性、创新力）Z、人的外在技能—开放（柔韧性、适应性、艺术与文化欣赏、个人与社会责任、竞争力、终身学习能力、兴趣爱好）—工作伦理与责任心—自我效能(自我管理、身心健康)21世纪技能结构（FernandoReimers,2013）Y、人际交往技能X、认知技能Z、人的外在技能21世纪技能结构学生发展核心素养-9个指标学生发展核心素养-六大素养（林崇德，2016）三大方面六大素养18个要点学生发展核心素养-9个指标学生发展核心素养-六大素养三大方面“人”的具象政治角色（社会主义的建设者和接班人）社会责任（公民；小公民；未来公民；世界公民）个性品格（谦谦君子；小绅士，小淑女；“大气”之人）素养能力（创客；当家人）“人”的具象政治角色（社会主义的建设者和接班人）案例：海淀区翠微小学“6-4-4”目标育人目标：“明德笃行，自觉自为”的阳光少年。具有六种品质：爱心、责任、尊重、

勇气、诚信、勤奋。养成四种习惯：敢于表达、善于思维、

巧于操作、乐于合作。拥有四项技能：一笔工整书写，一项体育技能，

一个艺术爱好，一种家政技能。案例：海淀区翠微小学“6-4-4”目标育人目标：“明德笃行重庆北部新区康庄美地二小背景：重庆市公租房配套小学●培养目标：当家少年●当家品质：爱家之心、持家之能、当家之责

●四大素养：有涵养、会思考、爱生活、能自主，这四大素养将成为康美学子特有的印记，成就我们的办学理念：当家教育，大家风范。●四大领域：以“四大素养”为基准，“当家课程”构建了四大领域的课程：人文与艺术、科技与数学、健康与品德、实践与管理。重庆北部新区康庄美地二小背景：重庆市公租房配套小学案例：佛山顺德龙江实验小学口号：龙江实验，创意无限核心素养：创客“四品”——如饥似渴的求知欲（求知）——与众不同的想象力（求异）——精益求精的巧匠心（求精）——别出心裁的创造性（求新）案例：佛山顺德龙江实验小学口号：龙江实验，创意无限案例：广州荔湾区文伟中学“大气”之人

★

欲成“大器”必先有“大气”（天下之贤人，大器也《管子.小匡》）

★

欲成“大气”之性必先有：1、健康阳光之体；（身心、人格健康）2、自信无惧之魄；（敢于展示、表现自己‥）3、厚积薄发之势；（学会学习、思索、发展‥）

4、坦荡大方之行；（良好行为习惯‥‥）案例：广州荔湾区文伟中学“大气”之人★欲成“大器”必先有四、提高校长教师的“四力”愿景力规划力行动力创新力四、提高校长教师的“四力”愿景力规划力行动力创新力学校治理体系理念系统行动系统评估系统理论观念目标……体系制度模式……质量特色品牌……规划实施学校治理体系理念行动评估理论体系质量规划实施行动系统的组织结构办学体系学校制度教育模式预设的计划的生成的行动系统的组织结构办学体系学校制度教育模式预设的计划的生成的学校的要素环境：校门——围墙——校园——绿植——花园——庭院——雕塑——操场——建筑：教学楼——实验室——功能教室——图书馆——体育馆——食堂人员：校长——教师——学生——家长——志愿者——专家顾问——事务：德育——课程——课堂教学——课外活动——校外活动——管理：规划——制度——决策——执行——学校的要素环境：校门——围墙——校园——绿植——花园——庭院新样态学校项目设计家校共育美丽学校管理创新课程体系魅力课堂智慧教育家校管理课程魅力智慧学校创新的两条路径自上而下，整体规划，分步实施。自下而上，依点突破，整体推进。顶层设计整体提炼学校创新的两条路径自上而下，整体规划，分步实施。自下而上，依五子登科：整体建构的基本步骤立根子：提炼办学理念定调子：确立发展主题搭架子：构建体系框架探路子：创新实施载体亮牌子：发展特色品牌五子登科：整体建构的基本步骤立根子：提炼办学理念定调子：确立丹尼尔·平克（DanielH.Pink）

著名未来学家、超级畅销书作家、趋势专家，TED大会特邀演讲嘉宾，全球50位最具影响力的商业思想家之一。丹尼尔·平克（DanielH.Pink）

著名未来学家、决胜未来的6大能力未来属于那些拥有与众不同思维的人，唯有拥有右脑时代的6大全新思维能力，才能于决胜于未来。决胜未来的6大能力未来属于那些拥有与众不同思维的人，唯有拥有慧言妙语“真正的教育艺术不是刻意而为之，不是花样翻新，不是为了艺术的艺术，而是在科学的教育思想和正确的价值观指导下的一种刻意的不经意表现，一种有痕设计下的无痕表现，是一种形散而神聚的‘散文诗’。”一位基层校长的感言慧言妙语“真正的教育艺术不是刻意而为之，不是花样翻新，不是为

新样态学校之路就在我们的脚下！

让我们抱持初心，不懈努力，匍匐前行！新样态学校之路就在我们的脚下！路在何方？路在何方？我所关注的学校实践10个关键词学校发展方式办学理念创新现代学校制度学校课程体系课堂教学模式现代学校文化校长的领导力优秀教师团队学校特色品牌学校管理创新我所关注的学校实践10个关键词学校发展方式现代学校文化未来学校的竞争力来自于内生的原创力未来学校的竞争力来自于内生的原创力创建新样态学校陈如平研究员/博士中国教育科学研究院基础教育研究所所长创建新样态学校陈如平研究员/博士遇新事，莫恐慌！遇新事，莫恐慌！凡事的要问6个W新样态学校何人WHO何时WHEN何地WHERE何故WHY何事WHAT如何HOW凡事的要问6个W新样态学校何人WHO何时WHEN何地WHER一、何谓“样态”？康德在推动逻辑学从传统形式逻辑走向现代辩证逻辑的过程中所提出的全新范畴。康德在“实体”、“数量”、“性质”、“关系”等传统的逻辑范畴之外，又创设了“样态”。样态包括可能与不可能、存在与不存在、必然与偶然三组逻辑判断。一、何谓“样态”？康德在推动逻辑学从传统形式逻辑“新样态”的质的规定性康德的逻辑可能与不可能存在与不存在必然与偶然我们的思考学校的意义价值学校的实践形态学校的本质特征“新样态”的质的规定性康德的逻辑我们的思考旧样态VS新样态旧样态？新样态？旧样态VS新样态旧样态？新样态？教育现状：“汗水+泪水+药水+血水”有网民指出：中国教育深陷“高耗低效”的“体力型教育”的泥潭！1．高消耗——师生时间投入量极大，教育成为拼体力、拼消耗的一种体力型劳动。2．低产出——教师和学生发展不全面、不健康。畸形发展成为不少地方学校教育的一种常态。3．粗放式——对学校、教师、学生的管理不全面、不到位、不科学。从目标上讲，教育只管知识与技能教育；从方法上讲，不管过程，只管结果。4．不讲科学——教育的科学精神极其匮乏，教育发展缺乏辩证思维、科学思维。不少地方的教育不尊重教育规律、不相信教育科学，只相信“时间加汗水”。教育现状：“汗水+泪水+药水+血水”有网民指出：中国教育深顾明远：要与反教育行为作斗争。把学生分成三六九等，特别歧视所谓“差生”“后进生”。用暴力对待“后进生”。用非人性的标语口号来督促学生拼命学习。在学习中提倡竞争。拔苗助长，对学生实施过度的教育，过早地给儿童加重学习任务，用沉重的学习负担剥夺其幸福的童年。顾明远：要与反教育行为作斗争。把学生分成三六九等，特别歧视所恶搞儿歌《炸学校》太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背着炸药包，我去炸学校，老师不知道，绳一拉，我就跑，“轰”的一下学校不见了。恶搞儿歌《炸学校》太阳当空照，创建新样态学校的意义和价值原生态，去功利，致“良知”，止于“至善”——消除各种不讲科学、违背规律的反教育行为——提高学校竞争力，迎接教育E.3时代——立足学校自有优势，整合已有经验和做法…………创建新样态学校的意义和价值原生态，去功利，致“良知”，止于“二、“新样态学校”是个高概念它是一个高概念。旨在突破以往的学校发展方式，强调立足本土文化和自身基础，走内生式发展之路，创建原生态、去功利、致良知、可持续的现代学校。它强调办学者必须把学校当成一个真“我”，时刻做审辩式的哲学思考：“我是谁？我来自哪里？我为什么出发？我要走向哪里？”从而科学规划愿景，适时调整方向，尽快付诸行动，创造“一切都不曾重复，一切都独一无二”的教育格局。二、“新样态学校”是个高概念它是一个高概念。它强调办学者必须至善：“新样态学校”的最高信仰至善，“最崇高的善”。通常指一切其他的善都包含于其中或者都来源于它的那种最高的善。（360百科）《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”北京市海淀区民族小学校训：“做最好的我，在我最好的方面。”至善：“新样态学校”的最高信仰至善，“最崇高的善”。通常指一一个新目标：创建新样态学校有人性有温度有故事有美感一个新目标：创建新样态学校有有有有“四有”关键词有人性仁爱尊重包容期待有温度接纳关注交互共情有故事文化内涵精美融渗有美感享受愉悦幸福成就“四有”关键词有人性仁爱尊重包容期待有温度接纳关注交互共情有观点：《假如给我一所学校》

（孙金鑫，《中小学管理》杂志总编）

这所学校一定是安全的。

这所学校应该是色彩缤纷的。

这所学校也必然是典雅精致的。

这所学校是有可爱的小生命的。

这所学校必须是生龙活虎的。

这所学校必然是聪明智慧的。

这所学校必须是厚道的。

这所学校一定是有“规矩”的。

我更希望，这是学校是“卑微”的。我尤其希望，这所学校是有灵魂的。观点：《假如给我一所学校》

（孙金鑫，《中小学管理》杂志总编新样态学校的“格局”四有：有人性，有温度，有故事，有美感四本：本真，本位，本质，本旨四心：从心，真心，用心，精心四法：看法，想法，做法，战法四色：本色，底色，彩色，特色四品：品性，品质，品牌，品位新样态学校的“格局”四有：有人性，有温度，有故事，有美感四本新样态学校的推进策略追求本真。教给学生一个人最本质最需要的东西，不单单是课本学习，也会有生活常识，内心品德的塑造，事物好坏的辨别，使知识回归其文化，使教育回归其本性。回到本位。回到学校的本位来，不做与学校使命无关是事情。遵循本质。教育有自己独特的本质规律，一切教育行动都要依循这些本质规律。实现本旨。每所学校应有自己的办学目的和发展目标。新样态学校的推进策略追求本真。教给学生一个人最本质最需要的东案例：重庆谢家湾小学刘希娅校长感言“（建设“小梅花”课程），自己想法很简单，只是想让孩子们既有当下的快乐童年、又有未来可持续发展的一种学习生活，以孩子为中心，才是学校的立校之本。”

案例：重庆谢家湾小学刘希娅校长感言“（建设“小梅花”课程），新样态学校的建设原则本土性内生性原创性整体性新样态学校的建设原则本土性内生性原创性整体性创建新样态学校精编版课件三、创建新样态学校六步法第一步：给自己的学校画张像第二步：发现学校中的“人”第三步：发掘“最好的我”第四步：设计学校的育人模式第五步：建构学校的课程体系第六步：抒写精彩的学校故事三、创建新样态学校六步法第一步：给自己的学校画张像第二步：发学校中的“人”很容易被丢掉【一则故事】什么是学校？学校在教师心中究竟是什么样子？这似乎是个非常简单的问题。可是，就是这个看似简单的问题却并不简单。我曾经和一些学校的教师交流过，让他们通过简笔画的形式描述一下自己心中的学校的样子。他们当中有的是小学教师，也有的是初中教师、高中教师；有教学上的业务骨干，也有刚从师范院校毕业的新教师。然而，在这些老师所完成的简笔画中，大多数对学校的描述是现代化的高楼大厦，绿树成荫的校园，宽敞明亮的教室，塑胶跑道的运动场，映入人们眼帘的是一些空空荡荡的校舍，唯独不见教师和学生。那么，学校中的人到哪去了呢？学校中的“人”很容易被丢掉【一则故事】教师简笔画中的学校教师简笔画中的学校回到原点：一切从学生出发回到原点：一切从学生出发教育的目的“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”——（英）阿尔弗雷德·诺斯·怀特海（AlfredNorthWhitehead，1861-1947）《教育的目的》教育的目的“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发教师做学生的“引路人”2016年9月9日第31个教师节前夕，习近平总书记回到母校-北京八一学校看望师生，号召“广大教师要

做学生锤炼品格的引路人，

做学生学习知识的引路人，

做学生创新思维的引路人，

做学生奉献祖国的引路人。”教师做学生的“引路人”2016年9月9日第31个教师节前夕，学生应具备的核心素养背景：

教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》第一次提出“核心素养体系”，旨在希望在基础教育阶段把国家的教育方针具体化，系统地描述出小学生、初中生、高中生的毕业形象，为进一步的课程设计提供方向或路径。学生应具备的核心素养背景：核心素养的来源全面发展的教育方针素质教育的战略主题社会经济发展对人的要求学校自身对学生的特殊要求……核心素养的来源全面发展的教育方针素质教育的战略主题社会经济发“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。”——《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》（2015年10月）“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务核心素养：我们到底要发展学生什么？“教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”——联合国教科文组织21世纪国际委员会报告《教育——财富蕴藏其中》核心素养：我们到底要发展学生什么？“教育应该促进每个人未来社会对人的能力要求．集体的创造力与创新力．有效的社会沟通与合作能力．网络资讯的整理与分析能力．媒体素养．跨文化合作技能未来社会对人的能力要求．集体的创造力与创新力创建新样态学校精编版课件BeyondKnowledge…

（除了知识，还有……？）

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（除了知识，还有……？）Y、人际交往技能—团队合作能力（沟通、团结、团体、合作、协调、人际交往能力、同情、知觉、信任、服务、冲突处理、协商）—领导力（领导、责任心、自我表达、社会影响）X、认知技能—推理与认知策略（批判性思维、问题解决、分析、逻辑推理、释义、决策、执行）—知识（文化学习与沟通能力、倾听技能、规则的学习、数字化知识学习）—创造性（创造性、创新力）Z、人的外在技能—开放（柔韧性、适应性、艺术与文化欣赏、个人与社会责任、竞争力、终身学习能力、兴趣爱好）—工作伦理与责任心—自我效能(自我管理、身心健康)21世纪技能结构（FernandoReimers,2013）Y、人际交往技能X、认知技能Z、人的外在技能21世纪技能结构学生发展核心素养-9个指标学生发展核心素养-六大素养（林崇德，2016）三大方面六大素养18个要点学生发展核心素养-9个指标学生发展核心素养-六大素养三大方面“人”的具象政治角色（社会主义的建设者和接班人）社会责任（公民；小公民；未来公民；世界公民）个性品格（谦谦君子；小绅士，小淑女；“大气”之人）素养能力（创客；当家人）“人”的具象政治角色（社会主义的建设者和接班人）案例：海淀区翠微小学“6-4-4”目标育人目标：“明德笃行，自觉自为”的阳光少年。具有六种品质：爱心、责任、尊重、

勇气、诚信、勤奋。养成四种习惯：敢于表达、善于思维、

巧于操作、乐于合作。拥有四项技能：一笔工整书写，一项体育技能，

一个艺术爱好，一种家政技能。案例：海淀区翠微小学“6-4-4”目标育人目标：“明德笃行重庆北部新区康庄美地二小背景：重庆市公租房配套小学●培养目标：当家少年●当家品质：爱家之心、持家之能、当家之责

●四大素养：有涵养、会思考、爱生活、能自主，这四大素养将成为康美学子特有的印记，成就我们的办学理念：当家教育，大家风范。●四大领域：以“四大素养”为基准，“当家课程”构建了四大领域的课程：人文与艺术、科技与数学、健康与品德、实践与管理。重庆北部新区康庄美地二小背景：重庆市公租房配套小学案例：佛山顺德龙江实验小学口号：龙江实验，创意无限核心素养：创客“四品”——如饥似渴的求知欲（求知）——与众不同的想象力（求异）