充血和淤血课件共

充血和淤血ppt课件51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿充血和淤血ppt课件充血和淤血ppt课件51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第二章局部血液循环障碍

（Disturbanceoflocalbloodcirculation）局部血管内血液含量异常：①增多→充血[A-性充血，V-性充血（淤血）]②减少→缺血局部血管内血液性状异常：①血液凝固性增高→血栓形成②血液内出现异物→栓子→栓塞→梗死局部血管壁异常：①血管壁通透性增加：水肿、漏出性出血②血管壁破坏→破裂性出血自新课程开始倡导任务型教学以来，在不少小学英语教师中出现了淡化语法、不敢教语法的现象。我们需要重新审视并探讨了新课程背景下小学英语语法教学的问题，建议小学英语教师以显性的语法教学来补充学生的自然的内隐的学习，促进学生的语言习得。灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？我在教学实践中作了以下尝试：一、英语与汉语相结合汉语是我们的母语，人人都以习惯有汉语来表达自己想要表达的意思。在理解英语词序上，我们可以借助我们所熟悉的汉语来理解，那就容易接受了。“IwanttowatchTV.”与中文“我想看电视。”的语序是一样的，简直一字不差。“Whoisshe？”与“她是谁？”语序正好打个颠倒。从而不难看出，陈述句的词序与汉语类同；问句的词序疑问词领先，助动词do或动词be在主语前。在两种语言的对照下，既激发学生学习第二种语言（英语）的兴趣，又轻松的掌握了如何排列单词的顺序来表达一句完整的话。二、创设真实情景，增强语法学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep―eat---go--stand―sit―run―jump―clean―go―wash―eat―do―sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。接着可以要求个别学生按照指令不停地作动作，教师用句型：“Whatareyoudoing？”发问，提示学生做出正确应答“Iamingnow.”并展示现在进行时句子的基本形式，然后教师向全体学生发问“What’she（she）doingnow？”引导学生做出回答。在学生基本学会正确回答以后，教师可以依据图上的时钟，问“What’sthetimenow？”“Whatishedoing？”。直至完成对一天行为的回答。通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。三、设计游戏活动，增强语法学习的趣味性游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。1、在歌谣中学习语法。音乐给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习情态动词can及其句型Whatcanyoudo？Ican…时，教师可利用《新年好》的旋律编写出下面的歌谣，让学生两两对唱，帮助学生学习、理解、掌握。Icansing.Icansing.Whatcanyoudo？Icandance.Icandance.Let’sdancetogether.再要求学生根据自己的实际情况，自己填词，在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。2、在故事中学习语法。故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。如在教学be动词的时候，可以告诉学生be动词有一个绝活，那就是变脸。当描述现在的事情时，它遇见了I就变成am，遇见you，we，they就变成are，遇见he，she，it就变成is.是一个不折不扣的变脸大王。又如在教学助动词的用法时，告诉学生助动词时一个助人为乐的活雷锋。当一句句中没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句时，都会请助动词来帮忙，而助动词也会不遗余力的跑在最前面，因此助动词是最受大家喜爱的。通过这样生动有趣的讲解，非常的便于学生理解和记忆。四、设计任务型活动，增强语法学习的交际性在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。五、运用归纳总法，增强语法学习的完整性归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。学生学到知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会更好吸收。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。除了以上几种语法教学方法以外，还有图表法、集中法等等。在教学中我们可以灵活地把它们结合起来，多种方法一起运用，效果会更理想。比如：在教学方位介词on，in，under…时可以运用实物法、归纳法和游戏法。先用一只乒乓球和一个盒子通过改变它们的位置及在老师的引导下接触语法现象，激发学生兴趣，轻松认识语法知识；然后教师启发学生，让他们充分发挥主观能动性，从这些语言材料中归纳、总结语法规则，通过自己思维加工的知识，掌握得会更好；最后用游戏法（如：听音寻物或听句子画画…）对所学知识进一步的巩固，从而可以得到较满意的学习效果。化学是一门以实验为基础的自然科学,加强化学实验教学对提高学生素质起着至关重要的作用。化学实验教学也是培养科学方法和科学态度的重要载体。化学实验教学在中学化学教学中占有极其重要的地位,因此必须搞好实验教学。农村中学教学条件普遍较差,很多实验学生没有机会加以实践,只能靠教师讲解,靠死记硬背来学习,教学效果很差,也造成很多学生比较怕做实验题,怕考实验题。那如何做好实验教学和高考实验部分复习呢?我对此进行了以下一些探索。一、想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理我们的教学条件比较差,很多化学演示实验都无法做,更不用说让学生做分组实验。学生根本没做过实验,实验大都是靠教师讲解,学生根本没有机会加以实践,对化学实验的畏惧、畏难心理较为严重。我们在日常教学中要想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理。例如,采用一些替代药品、替代器材做演示实验和观看实验录像等,同时开展学生心理辅导活动。老师应该告诉学生,我们没条件做实验,不等于我们就不用学化学、不用学化学实验。中学化学实验基本上都是验证性的实验。既然是验证性实验,如果我们能掌握好相应的理论知识,我们就可以想象出整个实验的情形,就可以学好、掌握好实验。只要我们能掌握好相应的理论知识,通过实验的讲解,弄懂实验原理,进行理论推导实验,我们就可以学好化学、做好实验题。在日常教学中要鼓励学生并增强学生学好化学实验的信心。二、加强化学实验理论的指导,进行“想象实验”教学在日常教学中,加强化学实验理论的指导,这是学好化学实验的保证。我们可以在教师的引导下让学生利用所学理论知识进行推导,想象整个实验的过程,再由老师进行演示,若无法进行演示的实验,可由教师讲解实验或观看实验录像来验证。教学实践证明这样做的教学效果比直接由实验获得结论的教学效果好得多。那我们该如何引导学生进行“想象实验”教学呢?我所讲的“想象实验”是建立在一定理论基础之上的“想象”实验,而不是盲目去想象实验。下面我就以金属钠和水(加酚酞)这个实验为例来加以说明。在做演示实验前,我先指导学生学习一些理论知识:金属钠的密度比水小,钠的熔点较低,钠的化学性质很活泼,在化学反应中会放出大量热量;并让学生回忆初中实验细铁丝在氧气中剧烈燃烧情景。如果我们将钠放入水中,可以观察到什么现象?学生根据理论知识不难推导出:钠会浮在水面上而不是沉在水底,在反应中会熔化成小球。接下来我们要求学生利用质量守恒定律和氧化还原观点来推导产物,写出化学方程式。钠在反应中要失去电子,电子不可能凭空消失,那会转移给谁呢?水由氢氧两种元素组成,谁能得到电子呢?产物是什么?学生不难推导得出:有强碱和氢气生成,得出另一现象:溶液变成红色。我们还可引导学生考虑一下,钠和水反应时,与水接触的各部分产生氢气量是否相同?若不相同,那会怎样呢?引导学生想一想喷气式飞机的原理。钠在水面上四处游动,这是学生较难推导出的。我们整个实验推导是否正确呢?我们可以通过演示实验或观看录像加以验证。这样做的教学效果是比较好的,学生记忆也深刻,但这种教学方法对老师和学生提出了更高的要求。本来我们教学应该要求学生能从实验中得出结论,再去寻找原因,但现在因为条件的限制,只好倒过来,从理论上推导得出实验结果,进行“想象实验”。三、以历届高考化学实验题为主,精讲精练从近几年的高考实验题目的特点来看,题目都较容易解答,但要得满分,却不是那么容易的了。简单说,就是题目容易做,但也容易错。那该选什么样习题让学生练习呢?化学实验除了书本上介绍的实验外,所考过的高考实验题是最好的,可让学生加以演练,教师可以通过着重讲解历届的高考实验题目来指导学生。学生只要掌握好相应的理论知识,就可推导出整个实验。这也就要求我们,在复习实验时,最关键的不是盲目去做实验,而是要将实验的理论知识和原理搞清楚并学会推导实验。这是应对高考实验题的一个有效策略。四、阐明化学实验规律,对实验进行总结,指导学生解题化学实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此老师在讲解实验时,向学生分析每一类实验的设计原理和内容要求,再指导学生进行“想象实验”,后做演示实验或观看实验录像。在此基础上师生通过分析、对比,共同总结出这类实验的规律,以期达到触类旁通、举一反三的目的。通过对实验进行总结,阐明化学实验规律和注意事项来指导学生解题。那我们怎样进行有针对性的指导呢?要特别重视以下几点:1.综合中学物理知识进行相关的复习物理与化学的关系非常密切,解答化学实验题时需要结合相关物理知识,特别要注意压强与实验的关系。在化学实验过程中有许多地方都跟气体的压强有关。这在日常教学和复习中,需特别关注。例如,检查装置的气密性,就是利用物理知识中的压强差原理。也就是说只有系统内外有压强差的存在,才会观察到产生水柱或有气泡溢出等现象。因此要设计检查装置的气密性,也就要以此原理作为出发点加以考虑。2.结合一些物理和化学常识进行复习学生在解答实验题时经常会忘记以下一些常识,在复习实验时需注意:一些易挥发的物质会挥发出来混在生成的气体中;气体从溶液中经过会带出水蒸气;所给的物质很难百分之百都反应完(除非题目条件限定);大多数的化学实验都是在空气中做的等。对这些常识我就要求学生在解答时需特别注意。举个例子,实验室制取气体,就需考虑到与空气的关系。一是对空气的影响,主要考虑会不会污染空气,会不会将易燃的气体排放到空气中,造成危险;二是空气对实验的影响,主要考虑是空气中气体的成分(主要是水蒸气、氧气、二氧化碳)对实验的影响。学生如果对这些基本常识不了解的话,会严重影响到他的解题,甚至会得出错误的结果。例如,在实验中有使用到盐酸来制取气体的,HCl气体就会挥发,混在混合气体中。如果学生不懂得这个知识,他就不知混合气体含有HCl,就无法很好解答此实验题。经过近几年对中学化学实验教学的探索,这几种方法在教学实践中已取得较好的教学效果,但也存在一些不足,主要是中等程度以下的学生没有太大的改变,这还需要我们继续努力。充血和淤血ppt课件51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的1第二章局部血液循环障碍

（Disturbanceoflocalbloodcirculation）

第二章局部血液循环障碍

（Disturbanceofl2局部血管内血液含量异常：①增多→充血[A-性充血，V-性充血（淤血）]②减少→缺血局部血管内血液性状异常：①血液凝固性增高→血栓形成②血液内出现异物→栓子→栓塞→梗死局部血管壁异常：①血管壁通透性增加：水肿、漏出性出血②血管壁破坏→破裂性出血局部血管内血液含量异常：3第一节充血和淤血概念：局部组织或器官的血管内的血液含量异常增多的状态。第一节充血和淤血概念：4一、充血（hyperemia）

概念：因动脉血量流入过多，引起局部组织或器官的血管内血液含量增多的状态。一、充血（hyperemia）概念：5（一）原因及类型生理性充血：情绪激动、运动、饮食后的胃肠道炎性充血：炎症反应的早期减压后充血：受压的组织或器官→突然解除压力→细动脉反射性扩张充血(一次性大量抽取胸水或腹水)（一）原因及类型生理性充血：情绪激动、运动、饮6(二）病理变化肉眼：大--组织器官体积轻度增大;红--颜色鲜红(RBC增多，HbO2增多)热--A充血→代谢增强，产热增多镜下：局部细动脉及毛细血管扩张充血。(二）病理变化肉眼：7（三）后果解除病因→可完全恢复高血压、动脉粥样硬化、动脉瘤等→破裂性出血减压后充血→脑相对缺血→虚脱、晕厥（三）后果解除病因→可完全恢复8二、淤血（Congestion）

概念：器官或组织V.回流受阻、血液淤积在小V.和毛细血管内称淤血。二、淤血（Congestion）概念：9（一）原因内塞--V内血栓形成、栓子栓塞。外压--V受肿瘤压迫、过紧绷带。静脉血液坠积心衰--左心衰→肺淤血右心衰→体循环淤血（一）原因内塞--V内血栓形成、栓子栓塞。10（二）病理变化大体：1）大----淤血的组织或器官体积肿大2）紫----淤血的组织或器官颜色暗红,还原Hb增多、发红3）凉----局部血停滞，毛细血管扩张，散热增加镜下：细V.和毛细血管扩张，红细胞增多（二）病理变化大体：11（三）后果解除病因---可以恢复持续淤血→组织器官缺血缺O2→实质细胞萎缩、变性、甚至坏死

纤维组织增生血管壁通透性增高→水肿

淤血性硬化漏出性出血

（淤血性肝硬化）

（三）后果解除病因---可以恢复12（四）重要器官的淤血肺淤血（CongestionofLung）肝淤血(CongestionofLiver)（四）重要器官的淤血肺淤血（CongestionofL131.肺淤血（CongestionofLung）原因：左心衰竭机理：左心腔内压力升高→肺V.回流受阻→肺淤血1.肺淤血（CongestionofLung）原因：14病变肉眼：肺体积增大，颜色红，切开有泡沫样液体流出。长期慢性肺淤血→肺组织缺血乏氧→肺组织纤维增生+大量含铁血黄素沉积→肺褐色硬化病变肉眼：15镜下肺泡壁变厚、毛细血管扩张、充血。肺泡腔内有多量蛋白水肿液、RBC。心衰C：左心衰，慢性肺淤血时，肺泡腔内吞噬含铁血黄素的巨噬C。巨噬细胞，单核细胞，游离含铁血黄素等。镜下肺泡壁变厚、毛细血管扩张、充血。16慢性肺淤血含铁血黄素慢性肺淤血含铁血黄素17临床表现气促、呼吸困难端坐呼吸：端坐的体位减轻淤血粉红色泡沫血痰铁锈色痰（含大量心衰细胞）临床表现气促、呼吸困难182.肝淤血(CongestionofLiver)原因：各种原因引起右心衰竭，如肺心病等机理：右心衰→上下腔V回流受阻→肝淤血2.肝淤血(CongestionofLiver)原因19肉眼体积增大，重量增加，被膜紧张，切面红（淤血区）、黄（脂肪变区）相间，状似槟榔，故有槟榔肝（nutmegliver）之称。肉眼体积增大，重量增加，被膜紧张，切面20充血和淤血课件共21镜下1）小叶中央V.肝窦充血2）肝C.受压萎缩甚坏死消失3）小叶周边带肝C脂肪变性镜下1）小叶中央V.肝窦充血22充血和淤血课件共23临床表现肝大、肝区疼、肝功能下降肝颈静脉回流征阳性临床表现肝大、肝区疼、肝功能下降24第二节出血（hemorrhage）血液从血管或心腔内逸出的过程称出血第二节出血（hemorrhage）血25一、类型1.按有否疾病1）生理性出血，如妇女月经。2）病理性出血，各种疾病原发或伴随出血。2.按出血机理1）破裂性出血（外伤）2）漏出性出血（动脉、静脉内压上升肺淤血）3.按出血部位1）内出血-组织器官内肉眼不见2）外出血-组织器官外肉眼可见一、类型1.按有否疾病1）生理性出血，如妇女月经。26二、原因（一）血管破裂1.血管机械性损伤:割、弹、刺伤。2.血管壁或心脏病变:心梗室壁瘤破裂、动脉粥样硬化破裂3.血管受周围病变侵蚀:溃疡、恶性肿瘤

4.静脉破裂：肝硬化时曲张食管静脉5.毛细血管破裂：软组织损伤。

二、原因（一）血管破裂27（二）血管壁通透性增加1.淤血和缺氧2.感染、中毒3.过敏4.维生素C缺乏5.血小板减少或功能障碍6.凝血因子缺乏

（二）血管壁通透性增加1.淤血和缺氧28三、病理变化1.血管积聚于体腔内称体腔积血2.血液积聚于组织内称血肿3.淤点—浆、粘膜较小出血4.淤斑—直径超过2cm的皮下出血三、病理变化1.血管积聚于体腔内称体腔积血29咯血—呼吸道出血呕血—上消化道出血血尿—泌尿道出血血便—下消化道出血咯血—呼吸道出血30后果

1.少量出血—可自行止血2.局部出血—可吸收或机化，纤维化。3.重要器官引起严重结果脑出血-脑疝、内囊出血眼底出血-失明心包填塞-急性心功能不全4.大量出血—失血性休克甚死亡后果1.少量出血—可自行止血31END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿32充血和淤血ppt课件51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿充血和淤血ppt课件充血和淤血ppt课件51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第二章局部血液循环障碍

（Disturbanceoflocalbloodcirculation）局部血管内血液含量异常：①增多→充血[A-性充血，V-性充血（淤血）]②减少→缺血局部血管内血液性状异常：①血液凝固性增高→血栓形成②血液内出现异物→栓子→栓塞→梗死局部血管壁异常：①血管壁通透性增加：水肿、漏出性出血②血管壁破坏→破裂性出血自新课程开始倡导任务型教学以来，在不少小学英语教师中出现了淡化语法、不敢教语法的现象。我们需要重新审视并探讨了新课程背景下小学英语语法教学的问题，建议小学英语教师以显性的语法教学来补充学生的自然的内隐的学习，促进学生的语言习得。灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？我在教学实践中作了以下尝试：一、英语与汉语相结合汉语是我们的母语，人人都以习惯有汉语来表达自己想要表达的意思。在理解英语词序上，我们可以借助我们所熟悉的汉语来理解，那就容易接受了。“IwanttowatchTV.”与中文“我想看电视。”的语序是一样的，简直一字不差。“Whoisshe？”与“她是谁？”语序正好打个颠倒。从而不难看出，陈述句的词序与汉语类同；问句的词序疑问词领先，助动词do或动词be在主语前。在两种语言的对照下，既激发学生学习第二种语言（英语）的兴趣，又轻松的掌握了如何排列单词的顺序来表达一句完整的话。二、创设真实情景，增强语法学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep―eat---go--stand―sit―run―jump―clean―go―wash―eat―do―sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。接着可以要求个别学生按照指令不停地作动作，教师用句型：“Whatareyoudoing？”发问，提示学生做出正确应答“Iamingnow.”并展示现在进行时句子的基本形式，然后教师向全体学生发问“What’she（she）doingnow？”引导学生做出回答。在学生基本学会正确回答以后，教师可以依据图上的时钟，问“What’sthetimenow？”“Whatishedoing？”。直至完成对一天行为的回答。通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。三、设计游戏活动，增强语法学习的趣味性游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。1、在歌谣中学习语法。音乐给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习情态动词can及其句型Whatcanyoudo？Ican…时，教师可利用《新年好》的旋律编写出下面的歌谣，让学生两两对唱，帮助学生学习、理解、掌握。Icansing.Icansing.Whatcanyoudo？Icandance.Icandance.Let’sdancetogether.再要求学生根据自己的实际情况，自己填词，在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。2、在故事中学习语法。故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。如在教学be动词的时候，可以告诉学生be动词有一个绝活，那就是变脸。当描述现在的事情时，它遇见了I就变成am，遇见you，we，they就变成are，遇见he，she，it就变成is.是一个不折不扣的变脸大王。又如在教学助动词的用法时，告诉学生助动词时一个助人为乐的活雷锋。当一句句中没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句时，都会请助动词来帮忙，而助动词也会不遗余力的跑在最前面，因此助动词是最受大家喜爱的。通过这样生动有趣的讲解，非常的便于学生理解和记忆。四、设计任务型活动，增强语法学习的交际性在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。五、运用归纳总法，增强语法学习的完整性归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。学生学到知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会更好吸收。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。除了以上几种语法教学方法以外，还有图表法、集中法等等。在教学中我们可以灵活地把它们结合起来，多种方法一起运用，效果会更理想。比如：在教学方位介词on，in，under…时可以运用实物法、归纳法和游戏法。先用一只乒乓球和一个盒子通过改变它们的位置及在老师的引导下接触语法现象，激发学生兴趣，轻松认识语法知识；然后教师启发学生，让他们充分发挥主观能动性，从这些语言材料中归纳、总结语法规则，通过自己思维加工的知识，掌握得会更好；最后用游戏法（如：听音寻物或听句子画画…）对所学知识进一步的巩固，从而可以得到较满意的学习效果。化学是一门以实验为基础的自然科学,加强化学实验教学对提高学生素质起着至关重要的作用。化学实验教学也是培养科学方法和科学态度的重要载体。化学实验教学在中学化学教学中占有极其重要的地位,因此必须搞好实验教学。农村中学教学条件普遍较差,很多实验学生没有机会加以实践,只能靠教师讲解,靠死记硬背来学习,教学效果很差,也造成很多学生比较怕做实验题,怕考实验题。那如何做好实验教学和高考实验部分复习呢?我对此进行了以下一些探索。一、想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理我们的教学条件比较差,很多化学演示实验都无法做,更不用说让学生做分组实验。学生根本没做过实验,实验大都是靠教师讲解,学生根本没有机会加以实践,对化学实验的畏惧、畏难心理较为严重。我们在日常教学中要想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理。例如,采用一些替代药品、替代器材做演示实验和观看实验录像等,同时开展学生心理辅导活动。老师应该告诉学生,我们没条件做实验,不等于我们就不用学化学、不用学化学实验。中学化学实验基本上都是验证性的实验。既然是验证性实验,如果我们能掌握好相应的理论知识,我们就可以想象出整个实验的情形,就可以学好、掌握好实验。只要我们能掌握好相应的理论知识,通过实验的讲解,弄懂实验原理,进行理论推导实验,我们就可以学好化学、做好实验题。在日常教学中要鼓励学生并增强学生学好化学实验的信心。二、加强化学实验理论的指导,进行“想象实验”教学在日常教学中,加强化学实验理论的指导,这是学好化学实验的保证。我们可以在教师的引导下让学生利用所学理论知识进行推导,想象整个实验的过程,再由老师进行演示,若无法进行演示的实验,可由教师讲解实验或观看实验录像来验证。教学实践证明这样做的教学效果比直接由实验获得结论的教学效果好得多。那我们该如何引导学生进行“想象实验”教学呢?我所讲的“想象实验”是建立在一定理论基础之上的“想象”实验,而不是盲目去想象实验。下面我就以金属钠和水(加酚酞)这个实验为例来加以说明。在做演示实验前,我先指导学生学习一些理论知识:金属钠的密度比水小,钠的熔点较低,钠的化学性质很活泼,在化学反应中会放出大量热量;并让学生回忆初中实验细铁丝在氧气中剧烈燃烧情景。如果我们将钠放入水中,可以观察到什么现象?学生根据理论知识不难推导出:钠会浮在水面上而不是沉在水底,在反应中会熔化成小球。接下来我们要求学生利用质量守恒定律和氧化还原观点来推导产物,写出化学方程式。钠在反应中要失去电子,电子不可能凭空消失,那会转移给谁呢?水由氢氧两种元素组成,谁能得到电子呢?产物是什么?学生不难推导得出:有强碱和氢气生成,得出另一现象:溶液变成红色。我们还可引导学生考虑一下,钠和水反应时,与水接触的各部分产生氢气量是否相同?若不相同,那会怎样呢?引导学生想一想喷气式飞机的原理。钠在水面上四处游动,这是学生较难推导出的。我们整个实验推导是否正确呢?我们可以通过演示实验或观看录像加以验证。这样做的教学效果是比较好的,学生记忆也深刻,但这种教学方法对老师和学生提出了更高的要求。本来我们教学应该要求学生能从实验中得出结论,再去寻找原因,但现在因为条件的限制,只好倒过来,从理论上推导得出实验结果,进行“想象实验”。三、以历届高考化学实验题为主,精讲精练从近几年的高考实验题目的特点来看,题目都较容易解答,但要得满分,却不是那么容易的了。简单说,就是题目容易做,但也容易错。那该选什么样习题让学生练习呢?化学实验除了书本上介绍的实验外,所考过的高考实验题是最好的,可让学生加以演练,教师可以通过着重讲解历届的高考实验题目来指导学生。学生只要掌握好相应的理论知识,就可推导出整个实验。这也就要求我们,在复习实验时,最关键的不是盲目去做实验,而是要将实验的理论知识和原理搞清楚并学会推导实验。这是应对高考实验题的一个有效策略。四、阐明化学实验规律,对实验进行总结,指导学生解题化学实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此老师在讲解实验时,向学生分析每一类实验的设计原理和内容要求,再指导学生进行“想象实验”,后做演示实验或观看实验录像。在此基础上师生通过分析、对比,共同总结出这类实验的规律,以期达到触类旁通、举一反三的目的。通过对实验进行总结,阐明化学实验规律和注意事项来指导学生解题。那我们怎样进行有针对性的指导呢?要特别重视以下几点:1.综合中学物理知识进行相关的复习物理与化学的关系非常密切,解答化学实验题时需要结合相关物理知识,特别要注意压强与实验的关系。在化学实验过程中有许多地方都跟气体的压强有关。这在日常教学和复习中,需特别关注。例如,检查装置的气密性,就是利用物理知识中的压强差原理。也就是说只有系统内外有压强差的存在,才会观察到产生水柱或有气泡溢出等现象。因此要设计检查装置的气密性,也就要以此原理作为出发点加以考虑。2.结合一些物理和化学常识进行复习学生在解答实验题时经常会忘记以下一些常识,在复习实验时需注意:一些易挥发的物质会挥发出来混在生成的气体中;气体从溶液中经过会带出水蒸气;所给的物质很难百分之百都反应完(除非题目条件限定);大多数的化学实验都是在空气中做的等。对这些常识我就要求学生在解答时需特别注意。举个例子,实验室制取气体,就需考虑到与空气的关系。一是对空气的影响,主要考虑会不会污染空气,会不会将易燃的气体排放到空气中,造成危险;二是空气对实验的影响,主要考虑是空气中气体的成分(主要是水蒸气、氧气、二氧化碳)对实验的影响。学生如果对这些基本常识不了解的话,会严重影响到他的解题,甚至会得出错误的结果。例如,在实验中有使用到盐酸来制取气体的,HCl气体就会挥发,混在混合气体中。如果学生不懂得这个知识,他就不知混合气体含有HCl,就无法很好解答此实验题。经过近几年对中学化学实验教学的探索,这几种方法在教学实践中已取得较好的教学效果,但也存在一些不足,主要是中等程度以下的学生没有太大的改变,这还需要我们继续努力。充血和淤血ppt课件51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的33第二章局部血液循环障碍

（Disturbanceoflocalbloodcirculation）

第二章局部血液循环障碍

（Disturbanceofl34局部血管内血液含量异常：①增多→充血[A-性充血，V-性充血（淤血）]②减少→缺血局部血管内血液性状异常：①血液凝固性增高→血栓形成②血液内出现异物→栓子→栓塞→梗死局部血管壁异常：①血管壁通透性增加：水肿、漏出性出血②血管壁破坏→破裂性出血局部血管内血液含量异常：35第一节充血和淤血概念：局部组织或器官的血管内的血液含量异常增多的状态。第一节充血和淤血概念：36一、充血（hyperemia）

概念：因动脉血量流入过多，引起局部组织或器官的血管内血液含量增多的状态。一、充血（hyperemia）概念：37（一）原因及类型生理性充血：情绪激动、运动、饮食后的胃肠道炎性充血：炎症反应的早期减压后充血：受压的组织或器官→突然解除压力→细动脉反射性扩张充血(一次性大量抽取胸水或腹水)（一）原因及类型生理性充血：情绪激动、运动、饮38(二）病理变化肉眼：大--组织器官体积轻度增大;红--颜色鲜红(RBC增多，HbO2增多)热--A充血→代谢增强，产热增多镜下：局部细动脉及毛细血管扩张充血。(二）病理变化肉眼：39（三）后果解除病因→可完全恢复高血压、动脉粥样硬化、动脉瘤等→破裂性出血减压后充血→脑相对缺血→虚脱、晕厥（三）后果解除病因→可完全恢复40二、淤血（Congestion）

概念：器官或组织V.回流受阻、血液淤积在小V.和毛细血管内称淤血。二、淤血（Congestion）概念：41（一）原因内塞--V内血栓形成、栓子栓塞。外压--V受肿瘤压迫、过紧绷带。静脉血液坠积心衰--左心衰→肺淤血右心衰→体循环淤血（一）原因内塞--V内血栓形成、栓子栓塞。42（二）病理变化大体：1）大----淤血的组织或器官体积肿大2）紫----淤血的组织或器官颜色暗红,还原Hb增多、发红3）凉----局部血停滞，毛细血管扩张，散热增加镜下：细V.和毛细血管扩张，红细胞增多（二）病理变化大体：43（三）后果解除病因---可以恢复持续淤血→组织器官缺血缺O2→实质细胞萎缩、变性、甚至坏死

纤维组织增生血管壁通透性增高→水肿

淤血性硬化漏出性出血

（淤血性肝硬化）

（三）后果解除病因---可以恢复44（四）重要器官的淤血肺淤血（CongestionofLung）肝淤血(CongestionofLiver)（四）重要器官的淤血肺淤血（CongestionofL451.肺淤血（CongestionofLung）原因：左心衰竭机理：左心腔内压力升高→肺V.回流受阻→肺淤血1.肺淤血（CongestionofLung）原因：46病变肉眼：肺体积增大，颜色红，切开有泡沫样液体流出。长期慢性肺淤血→肺组织缺血乏氧→肺组织纤维增生+大量含铁血黄素沉积→肺褐色硬化病变肉眼：47镜下肺泡壁变厚、毛细血管扩张、充血。肺泡腔内有多量蛋白水肿液、RBC。心衰C：左心衰，慢性肺淤血时