破伤风的临床表现及护理措施课件整理-002

破伤风的临床表现及护理措施11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。破伤风的临床表现及护理措施破伤风的临床表现及护理措施11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。破伤风的临床表现及护理措施重症医学科孙洁2013年8月30〖概念〗破伤风破伤风Tetanus)是破伤风杄菌侵入人体伤口并生长繁殖、产生毒素而引起的一种特异性感染常继发于各种创伤后,不接分娩的产妇与新生儿一、计算机教学中存在的问题虽然计算机教学越来越受到重视，但目前计算机的课堂教学中还存在着不少问题，主要有：（一）、教师知识更新慢，教学目标不明确。有不少教师对计算机教育的特点和定位理解得并不透彻，依然抱着以前教育的想法，传统的应试教育占据头脑，面对新的形势不能做到与时俱进；在教学中过于强调理论知识，而忽视了技能的培养；还在讲Dos命令、Windows98等过时的知识；有的还简单地认为《计算机应用基础》就是教学生打字……观念的落后加上有的学生教师的配置不合理，导致学生学用两张皮，在实际应用中大打折扣，能学到运用到的东西少之又少。（二）、现代教育技术应用少，教学手段单一。计算机的教学，理论知识占一小部分，大部分内容是图形界面和人机交互。但很多教师还在采用口头语言和板书式教学，不仅教师难教，而且学生也感到抽象难懂、枯燥乏味，直接影响到学生的学习兴趣和学习积极性，既费时费力，又达不到教学效果。这样的教学又怎能培养出优秀的专业人才呢。（三）、考核体制陈旧，评价指标少。对一门课来说，考核手段非常重要。目前多数学校同课程一般采用统一命题、考试、评卷，这种考核方法实现了教考分离，考核手段比较公平、合理。但是对于实践性很强的计算机课程来说，采用这种考核方法却存在很大问题，单单凭一张考卷来考察学生计算机应用知识的掌握情况是很不科学的。有的学校采用卷面考试和上机考试各占一定比例的办法，但上机考试时间有限，题目较少，考察的知识点并不全面。这样的考核显然没有办法取得良好的教学效果。（四）、学生基础总体较差，程度参差不齐。现在农村中学学校的学生绝大部分是很少使用，其基础总体上较差，程度参差不齐，有的能熟练使用电脑，有的却没有接触过电脑，这就使教师在教学中难以做到面面俱到。中学生思想活跃，对新事物和新知识比较感兴趣，但缺乏学习的耐力和毅力；他们个性强，喜欢表现自我，纪律性和组织性却较差。有的学生成绩差，长期受到老师的批评、家长的冷落、同学的白眼，自卑心理严重，自信心不足，进取心不强，抱着破罐子破摔的想法。这都给我们的日常管理和课堂教学带来一定的难度。二、提高中学计算机教学质量的策略（一）、重组教材，提高学生学习兴趣。为了培养学生学习计算机课程的兴趣，计算机教师在施教时应针对计算机学科的特点，结合学生的实际情况，重组教材的内容，把学生感兴趣、易上手操作的内容和枯燥的理论部分、复杂的操作部分有机结合，先易后难，由浅入深，逐步培养学生对计算机课程学习的兴趣。例如：针对学生喜爱上网浏览网页、下载MP3、下载歌词、查看图片、视频的特点，IE浏览器的使用教学提前到课程计划的最前面。把IE基本操作（菜单操作、命令按钮使用等）与WINDOWS操作有机结合；把IE查看下载MP3、视频等与文件管理知识有机结合；把查看下载图片、视频、MP3等与图片、视频以及下载等应用软件的使用有机结合。这种重组教材的教学能够很好地激发学生的学习兴趣，这样才能更好地开展教学。（二）、选好内容，训练学生的操作技能。计算机是一门操作性很强的学科，所以在教学中教师一定要加强学生的操作训练。比如键盘的操作训练。键盘操作是学习计算机的基础，它是一项复杂且具有一定难度的技术，要掌握好这项技术，只有通过反复训练，才能对键盘上各个键位形成深刻的键位印象。作为老师应该正确地示范、耐心地指导。进行键盘操作训练有以下几种方法：(1)步进式训练。先训练打基准位，再加入中指上下移动击键，接着再加入无名指，再加入小指……然后补齐各排各键位进行练习，最后加入常用的功能键进行全键盘练习。在教学功能键的运用时，应重示范、多操作，举一反三，各个击破。(2)重复式训练。在步进式训练基本完成后，选择一些句子或短文反复输入20-30遍，并记录完成的时间，以进一步熟悉各个键位，并提高输入速度。(3)差异性训练。根据学生的基础差异进行分类练习，基础差的同学进行字母键的练习，基础扎实的同学要求他们进行综合练习。(4)周期性训练。在教学其他内容时，应再回顾键盘指法训练，这样周而复始，逐步过渡到盲打，为以后的计算机学习打下基础。（三）、设置合理的课时。根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定，《信息技术》课程在中学阶段的总教学课时应为70-140学时。但目前不少学校安排《信息技术》课程开设一年且每周课时仅为一节(计算机技术教学每周至少应安排2课时，才能满足理论教学与上机实践操作的需要)，除去期中、期末复习停课和节假日休息，实际教学课时大约在30-35学时左右，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定相差甚远。（四）、优化教学方式。（1）分组教学：成立学习合作小组。将每班分成若干小组，固定上机座位，每组4-6人(我校高二年级平均每班70人，可用的电脑最多56台，只好安排5人为一组，用4台电脑)，可以是同质，即学习程度、兴趣、个性、性别等差不多的，也可以是异质，每组推选一名理论水平较高、操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络、监督和指导作用。这样可以保证课堂质量，防止学生来了机子不够就回教室或者四处游荡，还有利于调动学生的积极性。（2）互动教学：加强对组长的管理与培训，信息技术课70%以上要在电脑室上，学生天性好动，上课只顾自己玩，经常做与课堂无关的操作，甚至打游戏，或者东翻西翻，如果不有效组织，那将会变成"放羊式"上机，课堂效果可想而知，要老师花费时间与精力来维持纪律，一是难以操作(一节课只要有十多个学生在玩，老师是无法管理的)，二是显然无法完成教学任务。因此，加强对组长的管理，发挥他们的积极性，监督、管好本组的组员恰好能避免一些。老师才可能分出身来全身心地投入到课堂教学中去，同时，老师尽可能响应各组学生的提问，更多地点拨、辅导学生，增加了师生互动，提高教学效率。（3）评价教学：当学生操作完毕，老师利用剩余的时间，根据任务的完成情况以及各组的协作意识与组员的参与程度等项目对各组进行点评，以鼓励为主，指出不足，提出建议，激发学生追求完美的品质，根据实际也可采用自评、组评、互评、师评相结合的方式。总之，在这种分组教学模式中，教师是设计者、组织者、导航者。学生真正成为了学习活动的主人，实现了生生互动、师生互动，他们的整体水平大大提高，还培养了积极的学习习惯、学习情感协作精神及创新品质。计算机学科是一门实践性与知识性相结合的学科，在教学中应根据教学内容选用相应的教学方法，绝不能千篇一律。而计算机应用教学改革是与当前经济社会发展现状和计算机科学技术发展趋势相适应的，其目的是培养高素质劳动者和技能型专门人才。因此，教师需要在教学实践中不断调整自己的教学观念、教学方法，博采众长，综合运用多种方法，使之形成最佳结合点，以达到培养学生信息素养、提高其信息处理能力的教育目标语文课堂教学评价对语文教学起着决定性的指导作用，通过课堂教学的评价，能够为教师的课堂教学质量提供一个合理的参考，使教师能够清楚地了解到自己在语文教学中的不足之处，进而及时地进行改正。随着新课程的实施，初中教师的教学方式也发生了很大的变化，要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，课堂教学评价具有促进教师专业成长的效果。因此，如何评价课堂教学的质量成了我们必须探讨的一个课题。一、初中语文课堂教学评价的作用1.学生得以主动性学习和发展。初中语文课堂教学评价不仅要关注学生的成绩，而且要善于激发学生多方面的潜能，了解学生在学习过程中的需求，帮助学生认识自我。同时，要重视和强调学生的全面发展，这是新课改的核心理念之一，初中语文课堂教学也不例外，关注学生在课堂上的表现理应成为语文课堂教学评价的主要内容。通过对学生在语文课堂上行为表现的观察，能准确地判断学生的语文素质和学习状况。为此，在对学生的语文学习成效的评价中，不能只关注其掌握语文知识与技能的状况，同时，还要关注其在语文学习过程中的情感态度和价值观。2.生活实践得以回归。生活即是教育，语文课程源于生活。语文知识的理解掌握离不开生活，语文能力的培养运用离不开语文实践，语文课堂教学必然要拓宽视野，将思维的触角延展到生活，把语文训练的双手延伸到课外。这里提出的生活实践的回归，是从语文课程资源的角度而言：合理开发和利用生活资源，超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入语文教学过程，让语文课堂教学活起来。笔者认为让语文课堂教学回归生活实践，理应在初中语文课堂教学评价中成为重要的一环。3.教师风采得以展现。新课程理念下虽然倡导把更多的目光聚焦在学生的身上，但也绝不能忽略教师的存在。初中语文课堂教学评价应着重关注教师的行为，关注教师如何促进学生的学习，如何引导学生进行全方面发展。我们听特级教师的课，师生互动极其融洽，甚至感觉学生一直在围绕着老师转，显得非常和谐。老师没有专权独断，学生却也都得到了主动发展，而教师的风采得到了淋漓尽致的展现，也许正是这种魅力吸引着学生，让学生不由自主地投入。4.语文特色得以体现。新课标明确指出：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极创导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”著名特级教师余映潮认为：一堂好的语文课得有“三味”――语文味、人情味、书卷味。其中最根本的是语文味。余老师说过，语文课最大的悲哀是语文本体的淡化和失落，不少语文课总是喜欢“红杏出墙”“为人作嫁”。什么是语文味？就是守住语文本体的一亩三分地。很多时候，我们不难发现，语文课堂教学越来越“花哨”，不少已然丧失了语文味。即便这些五彩缤纷的课堂让学生大为喜欢，但这对培养学生的语文素养却并无多大益处。语文教学确实需要拓宽渠道，鼓励课堂教学形式综合化，但在课程设计上要注意一些原则性的问题，要记得保留语文味，千万不可本末倒置。“语文”就是“语文”，上出特色――这就是“语文”，唯有这时候，我们才能说这是一堂语文课，这是一堂精彩的语文课。5.多元因素得以整合。衡量一堂语文课水平的标准是什么，没人能够给出一个绝对的答案，从不同的角度去思考，也就会得出不一样的答案。从评价内容的角度来说，笔者以为一堂语文课应是这样的：学生积极主动的学习，语文素养得到主动的发展；体现出语文学科的原味，上出语文学科的特色；语文课堂与生活实践有效地结合，语文课堂教学资源得以拓展；语文教师风采得以展现。如果这些都能在一堂语文课中得到完美整合，这无疑是一堂精彩的语文课，这也是我们所追求的。笔者以为，只要能立足于学生语文素养全面发展的基点，并对多元因素进行有机地整合，那么，这就是一堂成功的语文课。二、初中语文课堂教学评价实施的意义语文课堂教学评价的目的不仅仅是为了考核教师的教学质量，相反，它更是促进教师进行自我提高的有效动力。简要地说，开展语文课堂教学评价具有如下重要作用。1.课堂教学评价对于促进语文课堂教学的改革，具有指导性作用。课堂教学评价的建立能够促进教师转变教学思维，激发教师的教学创新意识，最终使课堂教学质量得到进一步的改进。2.课堂教学评价能够有效促进教师的专业发展。对于教师而言，课堂教学水平和能力是教师能够立足的两个基本点，如何有效提高教师的教学水平与能力，这是每一个教师所面临的首要问题。因此，教师可以通过课堂教学评价，进一步了解自己的不足以及需要改进的地方，它是促进教师专业发展的重要方法之一。教师的教学观念应以学生的学习活动为重点；重视培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，在课堂教学中既重视语文基础知识、基本技能的学习与训练，又重视学生学习语文的心理与生活体验，能够紧密地结合学生的生活实际展开教学活动，在学习过程中注意培养学生热爱祖国语言文字、喜欢语文课堂、自觉接受中华民族文化精华的情感，使他们形成正确的价值观与道德观。总之，课堂教学是教师的教学思想、教学经验以及教学风格的综合体现。通过课堂教学评价，可以引导教师不断完善自己的教学理论，进而改变课堂教学的氛围，以此促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。破伤风的临床表现及护理措施11、不为五斗米折腰。破伤风的临床1破伤风的临床表现及护理措施重症医学科孙洁2013年8月30破伤风的临床表现及护理措施2〖概念〗破伤风破伤风Tetanus)是破伤风杄菌侵入人体伤口并生长繁殖、产生毒素而引起的一种特异性感染常继发于各种创伤后,不接分娩的产妇与新生儿〖概念〗破伤风3〖临床表现〗破伤风潜伏期:潜伏期一般为6-12天,最短1-2天发病,最长数月,潜伏期越短,病情越严重,死亡率越高。前驱期:病人感全身乏力、头晕、头痛、咀嚼肌紧张、烦躁不安、打哈欠等;常持续12-24h〖临床表现〗破伤风4〖临床表现〗破伤风发作期:典型的症状是在肌肉紧张性收缩的基础上,阵发性的强烈痉挛。影响的群肌:咀嚼肌_>面肌→颈项肌□→背腹肌

四肢肌群匚

膈肌和肋间肌〖临床表现〗破伤风5〖临床表现〗破伤风病人开始感到咀嚼不便,张口困难(牙关紧闭)、口角下缩、咧嘴面部表情肌群呈阵发性肌肉痉挛、使病人具有独特的“苦笑″表情。〖临床表现〗破伤风6〖临床表现〗破伤风颈部痉挛时出现颈部强直,头略向后仰不能做点头动作〖临床表现〗破伤风7〖临床表现〗破伤风背,腹肌紧张性收缩,因背肌力量较强,以致腰部前凸,头及足后屈,形成背弓,称“角弓反张”〖临床表现〗破伤风8〖临床表现〗破伤风四肢肌收缩时,因屈肌比伸肌有力,肢体出现屈膝、弯肘、半握拳等姿态。〖临床表现〗破伤风9〖临床表现〗破伤风膈肌痉挛可致病人面唇青紫、呼吸困难、甚至呼吸停止。妈网〖临床表现〗破伤风10〖临床表现〗破伤风持续收缩肌肉(轻微刺激)诱发全身肌群的痉挛和抽搐。发作时,病人口吐白沫、大汗淋漓、呼吸急促口唇发绀、流涏、牙关紧闭、磨牙、头颈频频后仰、四肢抽搐不止。每次发作持续数秒至数分钟不等,间歇时间长短不一;发作时病人神志清楚,表情痛苦;发作频繁者,提示病情严重〖临床表现〗破伤风11破伤风的临床表现及护理措施课件整理_00212破伤风的临床表现及护理措施课件整理_00213破伤风的临床表现及护理措施课件整理_00214破伤风的临床表现及护理措施课件整理_00215破伤风的临床表现及护理措施课件整理_00216破伤风的临床表现及护理措施课件整理_00217破伤风的临床表现及护理措施课件整理_00218破伤风的临床表现及护理措施课件整理_00219破伤风的临床表现及护理措施课件整理_00220破伤风的临床表现及护理措施课件整理_00221破伤风的临床表现及护理措施课件整理_0022251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、23破伤风的临床表现及护理措施11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。破伤风的临床表现及护理措施破伤风的临床表现及护理措施11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。破伤风的临床表现及护理措施重症医学科孙洁2013年8月30〖概念〗破伤风破伤风Tetanus)是破伤风杄菌侵入人体伤口并生长繁殖、产生毒素而引起的一种特异性感染常继发于各种创伤后,不接分娩的产妇与新生儿一、计算机教学中存在的问题虽然计算机教学越来越受到重视，但目前计算机的课堂教学中还存在着不少问题，主要有：（一）、教师知识更新慢，教学目标不明确。有不少教师对计算机教育的特点和定位理解得并不透彻，依然抱着以前教育的想法，传统的应试教育占据头脑，面对新的形势不能做到与时俱进；在教学中过于强调理论知识，而忽视了技能的培养；还在讲Dos命令、Windows98等过时的知识；有的还简单地认为《计算机应用基础》就是教学生打字……观念的落后加上有的学生教师的配置不合理，导致学生学用两张皮，在实际应用中大打折扣，能学到运用到的东西少之又少。（二）、现代教育技术应用少，教学手段单一。计算机的教学，理论知识占一小部分，大部分内容是图形界面和人机交互。但很多教师还在采用口头语言和板书式教学，不仅教师难教，而且学生也感到抽象难懂、枯燥乏味，直接影响到学生的学习兴趣和学习积极性，既费时费力，又达不到教学效果。这样的教学又怎能培养出优秀的专业人才呢。（三）、考核体制陈旧，评价指标少。对一门课来说，考核手段非常重要。目前多数学校同课程一般采用统一命题、考试、评卷，这种考核方法实现了教考分离，考核手段比较公平、合理。但是对于实践性很强的计算机课程来说，采用这种考核方法却存在很大问题，单单凭一张考卷来考察学生计算机应用知识的掌握情况是很不科学的。有的学校采用卷面考试和上机考试各占一定比例的办法，但上机考试时间有限，题目较少，考察的知识点并不全面。这样的考核显然没有办法取得良好的教学效果。（四）、学生基础总体较差，程度参差不齐。现在农村中学学校的学生绝大部分是很少使用，其基础总体上较差，程度参差不齐，有的能熟练使用电脑，有的却没有接触过电脑，这就使教师在教学中难以做到面面俱到。中学生思想活跃，对新事物和新知识比较感兴趣，但缺乏学习的耐力和毅力；他们个性强，喜欢表现自我，纪律性和组织性却较差。有的学生成绩差，长期受到老师的批评、家长的冷落、同学的白眼，自卑心理严重，自信心不足，进取心不强，抱着破罐子破摔的想法。这都给我们的日常管理和课堂教学带来一定的难度。二、提高中学计算机教学质量的策略（一）、重组教材，提高学生学习兴趣。为了培养学生学习计算机课程的兴趣，计算机教师在施教时应针对计算机学科的特点，结合学生的实际情况，重组教材的内容，把学生感兴趣、易上手操作的内容和枯燥的理论部分、复杂的操作部分有机结合，先易后难，由浅入深，逐步培养学生对计算机课程学习的兴趣。例如：针对学生喜爱上网浏览网页、下载MP3、下载歌词、查看图片、视频的特点，IE浏览器的使用教学提前到课程计划的最前面。把IE基本操作（菜单操作、命令按钮使用等）与WINDOWS操作有机结合；把IE查看下载MP3、视频等与文件管理知识有机结合；把查看下载图片、视频、MP3等与图片、视频以及下载等应用软件的使用有机结合。这种重组教材的教学能够很好地激发学生的学习兴趣，这样才能更好地开展教学。（二）、选好内容，训练学生的操作技能。计算机是一门操作性很强的学科，所以在教学中教师一定要加强学生的操作训练。比如键盘的操作训练。键盘操作是学习计算机的基础，它是一项复杂且具有一定难度的技术，要掌握好这项技术，只有通过反复训练，才能对键盘上各个键位形成深刻的键位印象。作为老师应该正确地示范、耐心地指导。进行键盘操作训练有以下几种方法：(1)步进式训练。先训练打基准位，再加入中指上下移动击键，接着再加入无名指，再加入小指……然后补齐各排各键位进行练习，最后加入常用的功能键进行全键盘练习。在教学功能键的运用时，应重示范、多操作，举一反三，各个击破。(2)重复式训练。在步进式训练基本完成后，选择一些句子或短文反复输入20-30遍，并记录完成的时间，以进一步熟悉各个键位，并提高输入速度。(3)差异性训练。根据学生的基础差异进行分类练习，基础差的同学进行字母键的练习，基础扎实的同学要求他们进行综合练习。(4)周期性训练。在教学其他内容时，应再回顾键盘指法训练，这样周而复始，逐步过渡到盲打，为以后的计算机学习打下基础。（三）、设置合理的课时。根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定，《信息技术》课程在中学阶段的总教学课时应为70-140学时。但目前不少学校安排《信息技术》课程开设一年且每周课时仅为一节(计算机技术教学每周至少应安排2课时，才能满足理论教学与上机实践操作的需要)，除去期中、期末复习停课和节假日休息，实际教学课时大约在30-35学时左右，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定相差甚远。（四）、优化教学方式。（1）分组教学：成立学习合作小组。将每班分成若干小组，固定上机座位，每组4-6人(我校高二年级平均每班70人，可用的电脑最多56台，只好安排5人为一组，用4台电脑)，可以是同质，即学习程度、兴趣、个性、性别等差不多的，也可以是异质，每组推选一名理论水平较高、操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络、监督和指导作用。这样可以保证课堂质量，防止学生来了机子不够就回教室或者四处游荡，还有利于调动学生的积极性。（2）互动教学：加强对组长的管理与培训，信息技术课70%以上要在电脑室上，学生天性好动，上课只顾自己玩，经常做与课堂无关的操作，甚至打游戏，或者东翻西翻，如果不有效组织，那将会变成"放羊式"上机，课堂效果可想而知，要老师花费时间与精力来维持纪律，一是难以操作(一节课只要有十多个学生在玩，老师是无法管理的)，二是显然无法完成教学任务。因此，加强对组长的管理，发挥他们的积极性，监督、管好本组的组员恰好能避免一些。老师才可能分出身来全身心地投入到课堂教学中去，同时，老师尽可能响应各组学生的提问，更多地点拨、辅导学生，增加了师生互动，提高教学效率。（3）评价教学：当学生操作完毕，老师利用剩余的时间，根据任务的完成情况以及各组的协作意识与组员的参与程度等项目对各组进行点评，以鼓励为主，指出不足，提出建议，激发学生追求完美的品质，根据实际也可采用自评、组评、互评、师评相结合的方式。总之，在这种分组教学模式中，教师是设计者、组织者、导航者。学生真正成为了学习活动的主人，实现了生生互动、师生互动，他们的整体水平大大提高，还培养了积极的学习习惯、学习情感协作精神及创新品质。计算机学科是一门实践性与知识性相结合的学科，在教学中应根据教学内容选用相应的教学方法，绝不能千篇一律。而计算机应用教学改革是与当前经济社会发展现状和计算机科学技术发展趋势相适应的，其目的是培养高素质劳动者和技能型专门人才。因此，教师需要在教学实践中不断调整自己的教学观念、教学方法，博采众长，综合运用多种方法，使之形成最佳结合点，以达到培养学生信息素养、提高其信息处理能力的教育目标语文课堂教学评价对语文教学起着决定性的指导作用，通过课堂教学的评价，能够为教师的课堂教学质量提供一个合理的参考，使教师能够清楚地了解到自己在语文教学中的不足之处，进而及时地进行改正。随着新课程的实施，初中教师的教学方式也发生了很大的变化，要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，课堂教学评价具有促进教师专业成长的效果。因此，如何评价课堂教学的质量成了我们必须探讨的一个课题。一、初中语文课堂教学评价的作用1.学生得以主动性学习和发展。初中语文课堂教学评价不仅要关注学生的成绩，而且要善于激发学生多方面的潜能，了解学生在学习过程中的需求，帮助学生认识自我。同时，要重视和强调学生的全面发展，这是新课改的核心理念之一，初中语文课堂教学也不例外，关注学生在课堂上的表现理应成为语文课堂教学评价的主要内容。通过对学生在语文课堂上行为表现的观察，能准确地判断学生的语文素质和学习状况。为此，在对学生的语文学习成效的评价中，不能只关注其掌握语文知识与技能的状况，同时，还要关注其在语文学习过程中的情感态度和价值观。2.生活实践得以回归。生活即是教育，语文课程源于生活。语文知识的理解掌握离不开生活，语文能力的培养运用离不开语文实践，语文课堂教学必然要拓宽视野，将思维的触角延展到生活，把语文训练的双手延伸到课外。这里提出的生活实践的回归，是从语文课程资源的角度而言：合理开发和利用生活资源，超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入语文教学过程，让语文课堂教学活起来。笔者认为让语文课堂教学回归生活实践，理应在初中语文课堂教学评价中成为重要的一环。3.教师风采得以展现。新课程理念下虽然倡导把更多的目光聚焦在学生的身上，但也绝不能忽略教师的存在。初中语文课堂教学评价应着重关注教师的行为，关注教师如何促进学生的学习，如何引导学生进行全方面发展。我们听特级教师的课，师生互动极其融洽，甚至感觉学生一直在围绕着老师转，显得非常和谐。老师没有专权独断，学生却也都得到了主动发展，而教师的风采得到了淋漓尽致的展现，也许正是这种魅力吸引着学生，让学生不由自主地投入。4.语文特色得以体现。新课标明确指出：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极创导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”著名特级教师余映潮认为：一堂好的语文课得有“三味”――语文味、人情味、书卷味。其中最根本的是语文味。余老师说过，语文课最大的悲哀是语文本体的淡化和失落，不少语文课总是喜欢“红杏出墙”“为人作嫁”。什么是语文味？就是守住语文本体的一亩三分地。很多时候，我们不难发现，语文课堂教学越来越“花哨”，不少已然丧失了语文味。即便这些五彩缤纷的课堂让学生大为喜欢，但这对培养学生的语文素养却并无多大益处。语文教学确实需要拓宽渠道，鼓励课堂教学形式综合化，但在课程设计上要注意一些原则性的问题，要记得保留语文味，千万不可本末倒置。“语文”就是“语文”，上出特色――这就是“语文”，唯有这时候，我们才能说这是一堂语文课，这是一堂精彩的语文课。5.多元因素得以整合。衡量一堂语文课水平的标准是什么，没人能够给出一个绝对的答案，从不同的角度去思考，也就会得出不一样的答案。从评价内容的角度来说，笔者以为一堂语文课应是这样的：学生积极主动的学习，语文素养得到主动的发展；体现出语文学科的原味，上出语文学科的特色；语文课堂与生活实践有效地结合，语文课堂教学资源得以拓展；语文教师风采得以展现。如果这些都能在一堂语文课中得到完美整合，这无疑是一堂精彩的语文课，这也是我们所追求的。笔者以为，只要能立足于学生语文素养全面发展的基点，并对多元因素进行有机地整合，那么，这就是一堂成功的语文课。二、初中语文课堂教学评价实施的意义语文课堂教学评价的目的不仅仅是为了考核教师的教学质量，相反，它更是促进教师进行自我提高的有效动力。简要地说，开展语文课堂教学评价具有如下重要作用。1.课堂教学评价对于促进语文课堂教学的改革，具有指导性作用。课堂教学评价的建立能够促进教师转变教学思维，激发教师的教学创新意识，最终使课堂教学质量得到进一步的改进。2.课堂教学评价能够有效促进教师的专业发展。对于教师而言，课堂教学水平和能力是教师能够立足的两个基本点，如何有效提高教师的教学水平与能力，这是每一个教师所面临的首要问题。因此，教师可以通过课堂教学评价，进一步了解自己的不足以及需要改进的地方，它是促进教师专业发展的重要方法之一。教师的教学观念应以学生的学习活动为重点；重视培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，在课堂教学中既重视语文基础知识、基本技能的学习与训练，又重视学生学习语文的心理与生活体验，能够紧密地结合学生的生活实际展开教学活动，在学习过程中注意培养学生热爱祖国语言文字、喜欢语文课堂、自觉接受中华民族文化精华的情感，使他们形成正确的价值观与道德观。总之，课堂教学是教师的教学思想、教学经验以及教学风格的综合体现。通过课堂教学评价，可以引导教师不断完善自己的教学理论，进而改变课堂教学