院级项目申报书(师资队伍建设)

江西工业工程职业技术学院教育教学改革项目申报书项目名称： 光伏专业（群）专兼结合的“双师型”教学团队建设申报部门：电子工程系填表日期：2012年6月20日江西工业工程职业技术学院制填表说明1．本申报书由申请部门组织填写，经申请部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。2.填写申报书时，请不要减少栏目，改变原有表格结构，表中栏目空白不足的可加页，请遵循整页设计原则。3.“项目完成时间”一般不少于1年左右。4．《申报书》请用A4纸张双面打印，一式三份，学院科研处两份、申请部门一份。5．签名处不得用打印字和印刷体代替。

一、项目基本信息项目名称光伏专业（群）专兼结合的“双师型”教学团队建设项目申报部门电子工程系项目起止时间2012年6月——2013年8月经费预算10.5万元 经费来源 示范校建设经费项目经费预算依据项目经费预算如表1所示。表1项目经费预算表支出项目建设内容经费预算（万元）调研费主要是赴企业及兄弟院校调研、了解光伏专业的师资队伍的素质要求及兄弟院校师资队伍建设的状况0.5专业带头人培养制定专业带头人选拔方案；选拔并确定培养对象；在现有教师中选拔1名副髙以上职称或具备硕士学位的“双师”素质教师培养成专业带头人，到国内外著名企业培训，更新专业建设理念，提髙专业技术服务能力，成为业内有一定影响的专家。2骨干教师培养从教师中选拔具有中级职称或具有硕士学位的专任专业教师6名，到国内外企业或院校学习，或到企业职锻炼，提髙教师的实践动手能力和技术研发能力，成为骨干教师。1.8“双师”素质教师培养从教师中选6名专任专业教师到企业挂职锻炼，参加技术服务，要求达到技师能力或工程师执业资格。3.6兼职教师聘用从行业企业聘用5名既有一定理论水平又有丰富实践经验的工程技术人员或髙水平技术工人（技师、髙级技师）担任兼职教师，承担实践性教学任务。2.6小 计10.5二、项目背景（一）现状分析光伏发电技术及应用专业拥有一支素质优良、结构合理、专兼结合的教学团队。教学团队现有教师58人，其中专任教师22人，聘请行业企业的兼职教师36人。专任教师中“双师”素质教师16人，占专任教师总数的72.7%，教授4人，副教授（含高级工程师和高级实验师）5人，江西省高校教学名师1人，江西省高校中青年骨干教师2人，院级骨干教师4人，院级专业带头人2人、院级教学带头人4人，国家职业技能高级考评员3人，全国优秀教师1人。教学团队教师积极参加教学改革和教学研究，近年来，共获两项国家专利，主持完成8个省级以上教改课题，出版教材20余部。为了加强专业建设，成立了由行业企业专家、专业带头人和专业教师等组成的专业建设委员会。建设委员会直接参与专业改革、课程建设、师资培养和校内外实训基地建设，使本专业人才培养更加贴近行业、企业的生产实际。专业建设委员会成员组成见表2。表2光伏发电技术及应用专业建设委员会成员表机构组成姓名职务（职称）单 位主任林丽君专业带头人/副教授/工程师江西工业工程职业技术学院电子工程系副主任文增辉经理/高级工程师江西日普升太阳能光伏产业有限公司委员章小印系主任/教授江西工业工程职业技术学院电子工程系陈立光伏教研室主任/讲师江西工业工程职业技术学院电子工程系欧阳光友副总经理/工程师中科光伏材料科技有限公司刘理政副总经理/工程师中科光伏材料科技有限公司廖世海控制教研室主任/副教授电子工程系电气自动化技术专业带头人王超光伏实训中心主任/讲师江西工业工程职业技术学院电子工程系文海明硕士/讲师江西工业工程职业技术学院电子工程系许圣萍维修电工技师江西日普升太阳能光伏产业有限公司马良明电子工程硕士/高级工程师江西日普升太阳能光伏产业有限公司（二）项目的意义《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出，“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。” “以'双师型'教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。”团队是指一定的有互补技能、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。团队与群体不同，所有的团队都是群体，但只有正式群体才是团队，以任务为导向，拥有共同的行为目标和有效的交流与合作，构成团体的本质征。加强教学团队建设，就是要在教学管理中有计划、有目的地组织教师团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，提高教学水平。加强教学团队建设是教师队伍建设的重要一环，也是学校学科建设的重要组成部分，是推动学校可持续发展的关键。1•有利于教师的专业发展随着学生的需求越来越多样化，教学内容不断增多加深，以及现代信息技术引入教学过程，任何一个教学系统，即使是一门课程，也会变得非常复杂，这就要求高校教师应及时更新自己的教育理念，树立专业发展的思想，积极探索新的教育方法，使自己在专业意识、专业知识、专业技能等方面得到不断发展，使自己成为学生学习的领航者、学生未来发展的预测者、信息资源的整合者和课程教学的研究者。然而，在知识迅猛发展的今天，高校教师的专业发展仅凭教师个人的学习和探索是远远不够的，它需要通过团队学习实现教师的知识交流和共享，促进教师的专业成长。一方面，青年教师的成长，需要有经验的老教师“传、帮、带;”另一方面，老教师也需要在与青年教师的知识共享中更新观念和知识。更为重要的是，创建教学团队，让教师在圪育人的过程中可以品尝到人生的愉悅、创造的快乐，拥有强烈的成就感和满足感，使教师在合作性的工作、创造性的劳动和不断学习中实现自己的精神需求，将教师的发展与学校的发展融为一体，直协调一致，使学校成为发挥教师智慧和创造力的舞台。2•有利于人才培养质量的提高以团队为基础的工作方式，强调的是团人成员在工作中的配合与协作。从效率的角度看，团队可以通过内部的沟通、整合，其成员之间可以互补技巧与经验，这样广泛的技七和知识的结合，使得团队能够应付多方面的挑战。现代学校无论是教学、科研还是行政管理领域，都不仅靠个人的力量所能成就的，而是需要依靠集体的力量，依靠群体的合作、相互信任、团结协作,才能有效达成目的。相对于教师集编写教材、准备教案、讲课、辅导答疑、批改作业等多项工作于一身的单兵作战，教学团队能大大扩展团队领导人的辐射作用，形成综合实力，有效促进课程系统的优化与人才培养质量的提高。没有团队，教师个人的能力就成为了影响一门课程教学质量的关键因素。而建立优秀的教学团队，通过教师之间的互相启发、补充和激励，不仅可以导致更高的个人效能，而且还有利于促进团队成员间更积极的人际关系，创造一种新生人、充满生气和活力的工作环境。此外，对于参与团队的教师来讲，教学团队还是一种十分有效的培训和素质提升方式。通过团队成员共同工作，可以互相学习，共同进步，特别是有利于培养教师团结协作的意识和技巧。显然，这一切都有助于学校教育教学质量的改善。3•有利于示范校的引领作用通过“双师型”优秀教学团队建设，使我校师资队伍年龄、学历和学缘结构更趋合理，专兼职结合更加紧密，教学质量不断提升和职教成效更加凸显，为社会经济发展和民生需求培养高素质、高技能的卫生技术实用性人才，充分发挥示范校建设的引领作用。三、实施方案（一）项目目标通过进修、考察、技能培训等方式，培养一批在光伏产业和高职教育界具有影响力的专业带头人及骨干教师，加强与光伏企业的合作，聘请具有丰富经验的专家、工程技术人员和生产一线的能工巧匠做兼职教师，形成以专业带头人为主导，高水平“双师”素质专任教师为主体的教学团队。其中，“双师”素质教师占专任教师总数的90%以上。（二）项目的主要内容师德师风建设加强教师的师德师风建设，教育和引导教师树立正确的世界观、价值观和人生观，建设一支思想素质过硬的教学团队。师资管理制度建设完善“双师”素质教师资格认证体系、教师任职标准和准入制度、师资管理制度、竞争上岗聘任制度、评估与考核制度、档案制度、奖惩制度、优劳优酬的分配制度等，充分调动教师的积极性，造就一支素质过硬、业务精良的师资队伍。裁学团队结构建设教学团队的学历结构、职称结构、专业结构、学缘结构、专兼结构及数量与本专业的发展规模相适应，建设一支满足教学和技术服务需要的、业务精良的师资队伍，使专业教学团队教师总数达到62人，其中专任教师24人，聘请行业企业的兼职教师38人。着力培养中青年教师，提高职业素质和专业技能，使其逐步成为专业建设和教学工作的主力军，积极鼓励和支持在职教师到生产一线参加实践，每年至少有2名以上专任教师到校外实训基地挂职锻炼，熟悉生产过程，参与项目开发、经营管理和课题研究等，使“双师”素质专任教师达到22人，占专任专业教师总数的90%以上。专业帶头人和骨干教师培养加大专业带头人和骨干教师的培养和引进力度，根据本专业的发展动态和每位教师的特点，确定教师今后发展和努力方向。重点培养林丽君教师作为光伏发电技术及应用专业带头人，不断提高其在行业影响力和知名度，以带动专业教学改革和专业建设。在现有2名省级、4名院级骨干教师的基础上，通过业务进修、企业锻炼等方式，再培养陈立、廖世海、欧阳慧平、王超、胡继明、宗接华6名院级骨干教师，其中廖世海、欧阳慧平2名教师达到江西省高校中青年骨干教师的标准。“双师”素质教师培养发挥实训基地设施先进的优势，对所有专任教师，经常开展多种形式的实践技能培训，实行专任教师必须参加实践锻炼制度,要求专任专业教师每三年最少有一年的企业实践锻炼时间，新专任专业教师上课前必须有一年的实践见习期。重点培养陈立、王超、胡继明、宗接华、文海明、林梅6名教师，使其达到“双师”素质标准。建立兼职师资库积极吸引行业企业的技术专家和能工巧匠作为兼职教师，并以此建立兼职师资库。建立专任教师与兼职教师之间的结对指导制度和兼职教师上岗培训制度，通过结对指导既提高兼职教师的教学能力，又提高专任教师的实践动手能力；通过兼职教师的上岗培训，提高教学水平。（三）项目拟解决的关键问题“双师”素质教学团队建设遵循“心中有理论，手上有技能”的原则，以全面提高教师队伍素质为中心，以培养和引进专业带头人和中青年骨干教师为重点，以提升聘请行业企业技术专家和能工巧匠的质量为突破口，使教学团队的年龄结构、学历结构、知识结构和学缘结构更加合理。建立促进教学团队发展的长