梅花魂教案设计优秀教案7篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——梅花魂教案设计优秀教案7篇每个人在举行教案的写作过程中都是需要专心举行的，教案在起草的时候，你们需要强调联系实际，在这里我今天就为您带来了梅花魂教案设计优秀教案范文7篇，相信确定会对你有所扶助。

梅花魂教案设计优秀教案1

学习目标：

1、熟悉词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

4、摘录让自己感动的词句。

学习重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。

学习难点：领会梅花魂的含义。

教学过程：

一、导入

热爱花吗？来，看看老师今天给大家带来了什么花？（出示雪压梅花图片）（板书：梅花）——怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，开的依旧很美观）查看真留心。不怕寒冷，秀美，我们就可以说它是冷艳（点击图片），一朵？（生齐读）两朵？（冷艳）千多万多她都（冷艳），我们便称他（朵朵冷艳）。假设你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳（课件）这是多么新颖淡雅的香气呀！（学习“幽”：查字典记偏旁，笔顺）梅花美吗？怎么美？（朵朵冷艳）梅花香吗？怎么香？（缕缕幽芳）来，让我们一起读出她的美，她的香。

二、通过检查预习，初步了解课文大意（出示导学提纲）

1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的爱好，譬如画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也交流了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。老师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首《梅花》，我们一起再来赏识一下。谁容许读给同学们听一听？

2、真有诗词的韵味儿。词语掌管的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换对照大屏幕看看其次题“我会拼写”写的是否正确，假设又对又美丽，奖同桌一颗星星，不正确的就更正来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰（与哀对比学习，了解偏旁）、华侨（什么是华侨？这篇文章中主要陈述的华侨是谁？）

3、今天啊，我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和老师一起写一写。（补充板书：魂）

4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不成思议，没有掌声就更不成思议了。齐读五件事，了解“概括”的含义。

5、读完课文后说说你有什么感受？老华侨也打动了你的心吗？

三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心

1、哪件事打动了你？现在就以小组为单位交流一下。交流之前，再看温馨提示。（温馨提示：1、小组合作学习一个小故事，先读令你感动的句子，再谈感动的理由，或者你的体会。2、有不同想法的同学，大胆交流自己的想法。）

2、生交流体会：

A对墨梅的爱好：我五岁那年……又用细绸子逐渐抹净。

外祖父的哪些表现让你感受到了他“分外珍爱”这幅墨梅图？

a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？（即刻）这是一个表示什么的词语？（时间短暂）还有哪些词语也表示时间短暂？（瞬间、霎时、刹那、连忙、马上）这是一个短到来不及斟酌的时间，心里不容许，脸上马上变现出来。那位同学能读出外祖父的心情？

B语言：

“第一次”

什么叫第一次？由于“我”打破了一个古玩，外祖父训斥过妈妈吗？由于莺儿背不下唐诗宋词，训斥过妈妈吗？由于莺儿在墨梅图上留下个脏手印，外祖父却？（训斥了我妈），这个“第一次”确实能看出外祖父特别珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的？（生读出训斥的语气）确实够愤怒。

毕竟能不能玷污？那我们就可以说（点击课件）哪位同学容许和老师合作读一读这两句？其他同学听完后，说说哪句效果更好？为什么？（反问句表达语气更猛烈）那我们就带着这种猛烈的语气读一读外祖父训斥我妈的话。

C动作：

“轻轻刮去、逐渐抹净”为什么要轻轻地，逐渐地呢？谁能读出外祖父的提防精心？

这段话中还有一个反问句你察觉了吗？试试不变更句子意思，将它换一种说法。

理解“稀罕”：稀有、少见、罕见的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的？你容许读一读吗？

B出示外祖父的话：这梅花，……总要有梅花的秉性才好。

⑴花的内容：

读出内容：“大抵”可换成什么词？（大多）你还能像这样不变更句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗？（越）读一读这句话，意思变了吗？老师真是对你刮目相看。

从这句话中，你感受到了什么？面对寒冷，面对风欺雪压，假设梅花能说话，她会说什么？

是啊！梅花不仅仅只是“颜色好，容貌美”的花，所以，老人才说他是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。

⑵人的内容：

“他们就想着梅花一样”方才我们说，梅花是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”他们又是什么样的呢？“他们不管……不管……都……”他们和梅花确实是一样的。那“他们”指的是谁？根据你了解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些？为什么？这就是他们历经的磨难，受到的欺凌。

老师这儿也搜集到了一些有气节的人物，我们一起熟悉一下，同学们有兴趣课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的欺凌之多，历经的磨难之多是我们所无法想象的，可是他们有没有就此屈服？而是（顶天立地，不愿低头折节。）这是什么精神？（板书：百折不挠）

这些人都是顶天立地，不愿低头折节的中国人，他们都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运鼓动们他们不也是这一朵朵梅花吗？）外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人，爱着我们的中华民族呢！梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。同学们，此时此刻，你们的心情怎样？让我们满怀崇敬之情，齐读这段话。

四、拓展

现在回想上一个小故事，慈祥的外祖父为什么由于莺儿不提防在墨梅图上留了个脏手印，就大发脾气呢？（点击课件）

在外祖父心中，梅花就是（中华民族）的象征。而我们的民族，我们的祖国是不容轻视的。所以，外公才说梅花是清白的，是不能玷污的。

此时此刻，我们都在为老人这颗眷恋祖国的心感动着，让我们一起伴着昂扬的旋律，在《我的中国心》的歌声中，再来诵读这段话。（珍爱墨梅图）

五、总结

这节课，我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀，下节课，让我们通过其他小故事，再次熟悉这位老人。

六、做检测题

板书：梅花魂

民族魂

百折不挠

梅花魂教案设计优秀教案2

[教学要求]

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文前后照应、首尾连贯的特点。

4、有感情地朗读课文。

[教学重点]

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到前后照应、首尾连贯的。

[教学难点]

理解外祖父对梅花品格的阐述。

[学法]

读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。

[教学打定]

梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。

[教学时间]

两课时。

第一课时

重点：自学字、词，了解内容，理清层次。

一、激情引趣，导入新课。

1、出示梅花挂图。

2、谈话导入新课：同学们，你们望见过梅花吗？你热爱它吗？你热爱它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

3、板书课题。理解魂的意思，那么梅花魂指的是什么？设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，通过写梅花表达了怎样的思想感情？

3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、切实地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清表达的依次。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)

2、课文围绕梅花写了哪几件事？给其次段分层。

分为五层：(一层一件事)。

第一层(2自然段)：外祖父往往教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

其次层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外珍爱。

第三层(4－11自然段)：外祖父因不能回国而忧伤得哭起来。

第四层(12－13自然段)：外祖父在离别前把最名贵的墨梅图送给外孙女。

第五层(14－15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？

四、有感情地朗读全文。

其次课时

重点：理解全文

一、复习回想，透露任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回想旧知，做好铺垫)

(1)读诗落泪；

(2)珍爱梅图；

(3)不能回国；

(4)赠墨梅图；

(5)送梅花巾；

2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题梅花魂与本文所记叙的五件事有什么联系？

这就是我们本节课的学习任务。

二、从爱梅入手，直奔重点段品梅。学习其次、第四件事，表达教学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的爱好？

(其次件事：珍爱墨梅图)

2、指名读。斟酌：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

(1)外祖父家中有不少古玩，我无意玩弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外珍爱，家人碰也碰不得。从中体会用比较的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

(2)我不提防在梅图上留下脏手印，外祖父即刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子逐渐抹净。通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会轻轻、逐渐在句子中所起到的表达效果。

b、清白是什么意思？玷污又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

(思想)从何而知？(这清白的梅花，是玷污得的吗？)

3、这清白的梅花为什么不能玷污？一向宽容和蔼的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

4、教师范读临别赠梅图一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点领略梅花的品格？

(这梅花，是中国最著名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！)

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，美好入耳的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的熟悉。

(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的熟悉？

(5)指名读几千年来，我们中华民族出了大量有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。

议论：

a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)

b、此时用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可见，老人赞梅花，实那么赞美的是什么？

(中华民族的精神、气节)

(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高梦想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，结果含笑走上刑场，倒在一片梅花璀璨的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是由于梅花是祖国的象征。

(7)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目梅花魂的内涵。

5、指导有感情地朗读此片面内容。

三、总结方法，扶助学习第一件事。体会梅花魂何在，中国心何在！表达扶学，培养才能。

1、默读第一件事：吟诗落泪。

2、斟酌议论：

(1)往往教我读唐诗宋词说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

(2)读到一些诗句就落泪是由于什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：自身一个人在远方居住，每到过节的时候特别思念故土的亲人。

春草明年绿，王孙归不归。出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得犹如夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得犹如心里的愁。

这些诗大致都表达了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的理由。

(由于这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)

四、放手自学第三件、第五件事，体会梅花魂何在中国心何在!表达放学，进展才能。

1、从听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了一句，体会老人一向喜欢着、思念着祖国，却不能回去，他忧伤地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

2、从赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰弱了大量。体会到思乡的深情，孤独的痛楚，一下子把他催老了。

3、从想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色乳白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

五、学习结果一段，点明中心，总结全文。

1、齐读结果一段，说说这段对全文起到了什么作用？

(点明中心)

2、回想全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的爱好，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

(开头和结尾精细联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后响应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

5、有感情地朗读全文。

板书设计：

1、读诗落泪

2、珍爱梅图

15、梅花魂3、不能回国中国心

4、赠送梅图

5、递梅花巾

梅花魂教案设计优秀教案3

(一)学识目标：

1、熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰弱、手绢”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。

(二)才能与方法目标：

1、举行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

2、培养阅读斟酌的习惯以及与人合作的才能。

(三)情感目标：

把握主要内容，体会选择几件事情来说明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣，

同学们，说起梅花，大家确定分外熟谙。那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢?(引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。)是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。

今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题

读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣"魂"自由质疑)今天就让我们一起走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么?

设计意图：从学生熟谙的学识引入课题，在已有学识和新学识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。激发了他们进一步阅读的兴趣。为学生天性进展供给自由伸张的平台。

二、初读，了解“魂”

1.自由朗读课文，留神读准字音，读通课文。

2.交流自学生字词的处境，让学生当老师，提示易错之处。

(“魂”的发音与笔画、“缕缕清香”、中“幽”，“衰弱”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，留神发音模范。)

3.默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的片面旁边写下自己的体会。

4.斟酌：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?

设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。学生在自主的根基上寻求合作伙伴的扶助，较好地照管了个体间的差异。

三、反应，交流“魂”

1.针对课堂上生成的问题，举行解答。

2.斟酌：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢?

设计意图：引导学生从整体上把握课文内容，为深入体会梅花“魂”打下良好的根基。

四、回想，总结全文

再次总结课文大意(师生合作完成。)师：我们大致了解了课文的主要意思，也对片面字词举行了疏通和学习。

其次课时

一、回想，播放歌曲

《故土的云》师：当你听到这首歌曲的时候，你想到了什么?(学生交流)与本可课有什么联系呢?

设计思路：歌曲声中营造思乡空气，使学生更好地理解课文的感情基调，为学习课文奠定情感的根基。

二、品评，多角度体会“魂”

1.默读，探索”梅花魂”。

找找哪些句子段落写了“魂”，哪些“魂”感动了你?把有关语句划出来，多读几遍。(同桌交流)

2.全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在崇敬每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)

A出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

(a)外公为什么会黯然泪下呢?

(b)指名读，评议(缓慢，消极)，齐读。

(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生比较朗读下文两句人物对话。

B出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子逐渐抹净。”

(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?

(b)从哪些地方能看出外祖父很珍惜这幅墨梅图。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，逐渐抹净”用红色显示)

(c)指导朗读：读出“训斥”的语气及猛烈的反诘语气。

C出示：“这梅花，是我们中国最著名的花……总要有梅花的秉性才好。”

(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?

(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。

(c)此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)梅花魂教案设计优秀教案4

设计意图：让学生在自主品读的根基上畅谈读后的感受，培养了学生语文学习的综合才能，也崇敬了学生在学习过程中的独特感受，给了学生一个自由表示的空间，同时学生在学习交流的过程中，情感、思想得到升华。

3.斟酌，书写“梅花魂”

同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请开展想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。在写的过程中再次轻声播放《故土的云》

设计思路：以笔传情，既让学生的文笔得到了磨练，又让学生的感情再次得到升华，学生的感悟才能的上下正抉择今后能否撬起这个"地球"，感悟既是一种心理活动,又是一种感情体验,还是一种审美的体验.充分理解感悟课文内容。

三、总结，升华“梅花魂”

1.再读课文，回味“梅花魂”

2.出谋划策，设计“梅花魂”

用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的镜头?展现最多的是什么?

设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。

四、作业超市

1、朗诵描写思乡的诗歌：

故土

没有离开故土的时候，

故土，是一幅铺在地上的画。

我在画中走来走去，

只看到天涯遥远的云霞。

远远的离开了故土的时候，

故土，是一幅挂起来的画。

一抬头，便能望见，

每当月下，透过一层薄薄的纱。

2、抄写本课让你感动的词句。

3、搜集具有“梅花魂”精神的现代人物的故事读一读，开展一次小故事会。

设计意图：由学生任选一道练习，崇敬了学生的兴趣爱好。不同题型的设计，表达了语文与美术学科之间的整合，以及语文课内学习向课外的拓展。

板书设计：

读诗落泪

珍爱梅图

梅花魂

不能回国

中国心

赠送梅图

递梅花巾

梅花魂教案设计优秀教案5

【教学要求】

１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；

２、了解梅花的品格，学习这种品格；

３、有感情地朗读课文；

【教学重点、难点】

１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

【教具打定】多媒体大平台。

【教学方法】读解析评读。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、导入

昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）

二、老师配乐范读课文，理解课文内容

１、要求：老师先来朗读一遍课文，梦想同学们边听边斟酌：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？

２、教师范读（配乐《红梅赞》）。

３、引导解决以上问题。

４、学生质疑。

三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义

１、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？

２、学生回复

⑴引导学生深入理解课文。

⑵朗诵咏梅的诗。

⑶教师引导学生解疑。

师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，……这一个个不愿低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是由于有这些具有梅花品格的人鼓舞着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘却梅花的秉性，不曾忘却民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。

四、扩展“思乡”内容

１、从来“故土”这个字眼就是让人心中感到和暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？

２、老师推举一首诗。

３、播放歌曲《我的中国心》。

五、作业教案

梅花魂教案设计优秀教案6

一、初读课文，了解主要内容。

二、解题：

1、齐读课题。

2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

3、教师小结归类：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围围着梅花写了几件事？分别是什么？

三、分小组学习，议论交流。

1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式举行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

四、学生汇报自学内容。

1、联系上下文，查字典理解相关的词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而馥郁。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体安葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很贵重的。

骨气：顽强不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

2、课文围围着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的憧憬之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而忧伤得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读。

梅花魂教案设计优秀教案7

设计理念：

《语文课程标准》指出“学生是学习和进展的主体”，语文教学必需“充沛激发学生的自方法识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑释疑升华”这样的主线开展学习，感悟至真至纯的爱国深情。

教学目标：

1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。

教学难点：

理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

教学打定：

多媒体课件

教学流程：

一、引题质疑

1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。

2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。

3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢？

（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下根基。）

二、逐步释疑

（一）解读“梅花魂”。

读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

反应，出示句子。

“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在