秋天的雨说课稿13

秋季的雨讲课稿秋季的雨讲课稿模板九篇秋季的雨讲课稿篇1一、对于教材（一）教课内容《秋季的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒怀义味很浓的散文。文章看似写秋雨，实质在写秋季。课文的内容丰富多彩，抓住秋季的特色，从秋季的到来写起，写了秋季绚丽的色彩，秋季的丰产情形，还有暮秋中各样动物、植物准备过冬的情形。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的光景奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰产、欢喜的秋季。文章有条有理、思路清楚。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人品化，或把秋雨比喻成生活中常有的东西和事物，或很委婉的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。（二）教课目的依据教材的特色，我确定了这样的三维目标。知识、技术目标：能正确理解“五彩绚丽、你挤我碰、屡次点头”等词语在课文中的含义。正确流畅地朗诵课文，读出对秋季的喜爱和赞叹之情。读懂课文内容，感觉秋季的美好，激发学生热爱秋季、热爱家乡的感情。过程与方法：经过朗诵、评品，读懂课文内容。重申朗诵品尝，让学生在朗诵中有所感悟，有所领会，有所思虑。感情态度与价值观：感觉课文的语言美，领会秋季的美好，培育学生热爱大自然，热爱生活的感情。（三）教课要点、难点使学生正确流畅地朗诵课文，读出对秋季的喜爱和赞叹之情是本课的教课要点。指引学生读懂课文内容，感觉秋季的美好是本课的教课难点。二、对于教法课文的语言生动优美，适于朗诵的训练，所以，教课本课主要指引学生有感情地朗诵，读出秋雨的神韵，读出秋季的美好，在理解、朗诵中，累积语言。教课中采纳情境教课法，朗诵指导法，运用多媒体教课手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒怀的音乐教师范读第二自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗诵，以便更好地进入课文的情境。联合课文特色，我以调换学生朗诵兴趣为目的，采纳怀疑问难、自主合作研究、表演等多种教课策略，充分尊敬学生独到的感觉、体验和理解，让学生自己对课文内容的意会取代教材的解说剖析，让学生自己的独立思虑中代一致答案。三、对于学法：联合本课的特色，我指引学生采纳“自读、自悟、自学怀疑、合作研究”的学习方法来理解课文内容，感觉秋季的美好。把教课的要点放在第二自然段，经过这一自然段的学习与总结，让学生意会本课的学习方法“带着问题初读课文―交流学习收获―感情朗诵课文”。而后再试着用这类方法自学习第三、四自然段。整个过程由扶到放，顺序渐进。四、对于教课流程：本课我安排了四个环节进行教课。（一）、讲话导入，引入课题。1．导语：小朋友，一场秋雨一场寒，夏季还没走远，秋季的毛毛雨点就蹦蹦跳跳地把秋季给我们送来了。今日我们持续学习课文《秋季的雨》。2．板书课题，齐读课题。（二）、初读课文，整体感知。1．观看课文动画，想一想课文是从哪几个方面来写秋季的雨？2．交流报告，并从课文里找出有关的句子读一读。3．学生怀疑。①导语：读了这三句话，你们有什么想问的吗？②学生怀疑。（三）、品读课文，升华感情１．要点学习课文第二段。①课件出示第一组问题。导语：秋季的雨有哪些颜色？它把这些颜色给了谁呢？看看答案藏在课文的第几自然段里呀？小朋友就带着这些问题默读第二自然段吧。注意不可以出声，找到答案了还要在书上作上记号哦。②让学生带着问题默读课文第二自然段。③议论、交流学习收获。④自由朗诵自己喜爱的句子。⑤品读、感悟要点句。⑥抽生配乐朗诵课文第二段，其余学生一边听，一边想象课文中描述的美丽画面。⑦总结本课所用的学习方法。２．用前面的学习方法，同桌试试合作学习课文第三自然段。导语：秋季的雨不但有五彩绚丽的颜色，还藏着特别好闻的气味呢。秋季的雨里藏了哪些好闻的气味呢？这一部分的学习任务老师想把它交给你们自己，同桌的两位小朋友结成学习伙伴，能用方才的学习方法学习这一部分内容吗？试一试吧！.学生合作学习。②.交流报告。③引读第三段。３．松手让学生学习第四段。师：听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬季快要来了。秋雨把冬季快要来的信息告诉给谁呢？请小朋友带着问题，比较课文插图，自己读读第四自然段，看看课文是怎么写的。①学生带着问题比较课文插图自读第四自然段。②四人小组试试进行角色对话练习。③报告表演。（四）、总结全文，拓展延长。１．教师总结全文。导语：是啊，冬季快要来了，它们都要准备过冬了。这说明秋雨不但给我们带来了五彩绚丽的颜色和香甜美甜的滋味，还给我们带来了冬季快要来的信息。所以课文里说“秋季的雨是一把钥匙，它带着清冷和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留神，把秋季的大门翻开了。秋季的雨，带给大地的是一曲丰产的歌，带给小朋友的是一首欢喜的歌。”2．齐读课文第一、第五自然段。3．谈谈：学了课文事后，你感觉秋季是一个什么样的季节？4．赏识有关写给秋季的诗，说给秋季的话，更深层次地感悟秋季的美。赏识脸雾山之歌《枫叶红了》，激发学生对家乡的热爱及对秋季的喜爱之情。拓展延长。五、对于板书设计颜色：五彩绚丽秋季的雨气味：香甜美甜丰产欢喜声音：冬季的信息板书是课本静态的表现，这样的设计既雅观、大方，又增强了直观性，有益于学生对课文内容的了如指掌。秋季的雨讲课稿篇2我讲课的内容是义务教育课程语文（人教版）三年级上册的第11课《秋季的雨》的第二课时，《秋季的雨》是一篇抒怀味很浓的散文，名为写秋雨，实质上在写秋季。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋季，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的光景奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰产、欢喜的秋季。（一）教课目的：1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清冷、留神”等词语。2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，读出对秋雨的喜爱和赞叹之情。累积好词佳句，背诵自己喜爱的部分。3．在理解课文内容的基础上，感觉秋季的美好，激发对大自然的热爱。（二）教课要点：使学生经过课文生动的描绘，领会课文的语言美，感觉秋季的美。（三）教课难点：品尝文中语言，学习语言，累积语言，内化运用语言。二、说教法与学法１、采纳“自主朗诵、合作学习、自主感悟、训练实践”的教课方法，架起了阅读教课与写作教课之间的桥梁。２、按照以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，指引学生在读中累积、读中感悟、读中运用。三、说流程（一）设悬念，赏秋景，揭露课题。有名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教课环节时，我设计一个小小的悬念，所以上课开始，（课件）我便出示一个心型，故作神奇地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼品，激发学生激烈的求知欲和气奇心，于是我抓住机遇（课件）出示一组秋景图，让学生赏识完后，谈谈自己的感觉。这样一来就激起孩子们激烈的阅读欲念，我合时板书课题，自但是然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗诵，感觉秋季的美。（二）品小诗，重累积，趣中感悟。在语文教课中，对写作技术的累积，是要把从阅读中理解的遣辞造句，谋篇布局的道理，与日俱增迁徙到自己的写作上来。学生自由朗诵课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来构成一首描绘秋雨的小诗吗？这时孩子们摩拳擦掌，一会儿一首描绘秋雨的小诗就展此刻我们的眼前。(课件)经过让学生自由读、竞赛读等多种方式，耳濡目染地将这些句子储藏到学生的知识库中，同时也为作文教课的睁开打下了伏笔。（三）扣文眼，品思悟，落实朗诵１、声画并茂，以情助读。《语文课程标准》中重申“学生研究新知识的经历和获取新知的体验”。在教课课文第二自然段时，我采纳了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的有关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动顶用想象去填补，与文本进行对话。而后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直观形象的画面，直切入学生的脑筋中，再让学生进行朗诵，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用相同的教课方法，让学生一遍又一遍有目的朗诵。（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住表现动向的词语，指引学生经过比较读。领会此中的柔和美与动感美，达到读一遍有一遍的成效。２、理解感悟，以悟促读。指引学生经过竞赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。（课件）当学生读到“菊花仙子获取的颜色就更多了”时，进行要点品读。在学生读后便发问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色极少，我就用（课件出示）各样颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各样色彩的美后，指引学生理解了(课件)要点词“五彩绚丽”，并让学生用动作表示“屡次点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无心识中养成了累积的好习惯。为了让学生累积到更丰富的语言，充分自己的语言库。（课件）我再次抓住要点词句，进行范读，并经过师生竞赛读的方式，提高读的成效。叶圣陶说过：“课文是例子”，所以，（课件）我要修业生进行仿写“秋雨姑娘把色给了，。这样就使阅读教课和写作教课的通道接轨了，也让学生把汲取到的都开释出来了。（四）设情境，说中品，提高能力.新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思想能力，激发想象力和创建潜能。在品读第三自然段时，我要修业生闭上眼，经过引述让他们忧如闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组议论，秋雨里还藏着什么香味？请学生当当小导游，率领我们观光秋季的果园，对于三年级学生来说，如何自由正确地表达内心的想法还存在必定的问题，所以我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思想的表达作出了实例示范，这时的学生或许会说：“秋季会把紫色给了葡萄，摇啊摇啊，摇来了秋季的甜美。等一些句子”此时的我会充任学生忠实的听众，引领学生由阅读迁徙到感觉生活，思虑生活，从而发现生活之美，让学生们理解：这样美的语言我也能够说出来。这堂课我紧抓秋季的三个方面的特色进行板书设计，（课件）简单简要，条理清楚，便于学生理解。总之，这节课的设计，我经过多种方法创建师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的讲堂氛围，实现了“三个讲堂”的有机联合，努力使学生在饶有兴趣和充满感情的情境中轻松快乐地接受美的熏陶，提高语文能力，真实表现了语文教课工具性和人文性的有机一致。秋季的雨讲课稿篇3一、说教材。《秋季的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒怀义味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋季的特色，写了秋雨到来后秋季绚丽的色彩，秋季丰产的情形，还有暮秋中各样动物、植物准备过冬的情形。众多的光景奇妙串通，表现出一个漂亮、丰产、欢喜的秋季。文章描绘详细生动，用词精准，使用了多种修辞手法，描绘秋雨的奇异、秋景的漂亮、秋季的快乐。或把秋雨人品化，或把秋雨比喻成生活中常有的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文有条有理，思路清楚。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段归纳总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。针对教材特色，我确定了以下教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，读出对秋雨的喜爱和赞叹之情。2、喜爱秋季，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的喜爱，去感觉秋雨的美好奇异。重难点：1、有感情地朗诵课文，能读出对秋雨的喜爱和赞叹之情。2、领会作者在谴词造句方面的特色，学会模拟课文里的要点句、段写话。二、说教课方案理念：本课教课我以学生的亲自感觉和教师准备的一些秋季的画面引发了孩子们学习的兴趣和欲念，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋季的雨中，体验秋季的美好，从而缩短了学生与书籍的距离。采纳多种方式朗诵，让学生联合获取的生活体验，进行阅读感觉。充散发挥学生自主、合作、研究的学习理念，调换孩子察看秋季，认识秋季的踊跃性，从而上涨到热爱秋季，赞叹秋季。三、说教法、学法：说教法：为了有效地实现上述教课目的，突出要点，打破难点，在实质教课中，我主要采纳“以导激情，以读悟情，以写抒怀”的教法，指引学生“专心灵去感觉，用感情去体验，用想象去增补”，力求为学生创建一种轻松、和睦的学习氛围。说学法：依据教材的特色和学生的实质认知水平，这节课我主要指引学生采纳“品词析句法”和“朗诵感悟法”进行学习，有名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教课中读的作用。课文词章优美，抓住‘读’，以读代讲，充散发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中遇到感情的熏陶。四、说教课过程：（一）创建情境，讲话导入课开始，从聊天气开始，让学生联系生活，以学生原有的知识经验为基础睁开教课，激发学生的阅读兴趣，指引学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中累积、读中运用。此设计充分尊敬学生独到的感觉、体验和理解，激发了学生的想象力，也激发了学生的好奇心。使学生急不可待的进入下阶段的学习。缩短了学生与书籍的距离，激发学生学习的兴趣。（二）再读课文，理清脉络自由读课文，让学生简单认识本文构造上的特色。对于三年级学生来讲课标要求“要注意培育学生整体掌握课文的能力”因为这篇课文构造较简单，前面四段构造相同，都是以开头的第一句话作为总起句来进行表达的，最后一段进行总结，所以适合进行构造方面的初步训练。（三）品读课文，理解体验。在教课中，我经过让学生看画面，让学生感觉秋季的美，美在哪些地方，美得很实在，而后再让学生经过不一样形式的朗诵来领会秋季的美，再抓住一些要点句、段让学生品尝秋季的`风景美和语言美。奇妙抓住要点词句，领会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的酷热。”这个句子时，我抓住表现动向的词语“扇哪扇哪”，指引学生经过比较读，领会此中的柔和美与动感美，从而读出此中的神韵。在此环节中，我还适合借助多媒体课件，再现文中的漂亮风景，在美好的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的频频朗诵中，自但是然地感悟到了本段的文眼“五彩绚丽”一词的含义，领会到了五彩绚丽的色彩美和生动形象的语言美，领会到了秋季的漂亮和赏识美景的欢乐之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共识，既而用美读的形式表达出来。同时，我又充散发挥小学生开朗好动、乐于表现的本性，力求在品读文本中创建一种优美、向往的讲堂氛围；还要修业生联合当地的秋景进行说话训练，进一步让学生品出秋季的美，美得其实不空洞。这样既抓语言文字训练又使学生在品读中遇到美的熏陶，真实表现了语文教课工具性与人文性的有机一致。五、拓展延长，累积运用。学习语言，累积语言，运用语言，是语文教课的首要任务。我课件出示一首小诗：秋季的雨，是一把钥匙。它把秋季的大门翻开了。你看，它有一盒五彩绚丽的颜料。你闻，它藏着特别好闻的气味，你听，它吹起金色的小喇叭。秋季的雨，带给大地的是一曲丰产的歌，秋季的雨，带给小朋友的是一首欢喜的歌。让大家发现，这六句话连在一同就是一首小诗，一首赞叹秋雨的小诗，它包括了无穷的情味和神韵，全班齐读。多么风趣的小诗啊，更风趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。此后我们要擅长在我们学过的文本中找寻一种属于我们自己的知识。教育学家第斯多慧说：“教课的艺术不在于教授本事，而在于激励，唤醒激励。”结课前，我部署了仿写小诗的小练笔，设计小练笔既是充分发掘文本资源，一鼓作气，内化语言，又表现了“大语文”教课观，引领学生走向实践，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁徙。预期成效：纵观这节课的教课，我努力在“工具性”与“人文性”之间追求一个均衡的支点，引领学生从语言出发，走向人文，再回归语言，学生经历了一个由感知、体验、累积、运用的过程，我想文中所衬着的人文精神将会深深地扎根于每个孩子的内心。秋季的雨讲课稿篇4一、教材简析《秋季的雨》是人教版语文教材三年级的一篇散文，抒怀味很浓，名为写秋雨，实质写秋季，把秋雨作为一条线索，将秋季众多的光景奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰产、欢喜的秋季。本课共安排3课时，本节课为第二课时，教课内容是课文的第一、二自然段。二、学情剖析选择此教材的原由与职业一年级学生的个体特色及学习特色有很大的关系。职业一年级当前有10名学生，都有必定的认知、理解能力。但他们的交流交流能力较为短缺，不懂得在适合的场合正确说话。有的学生不会控制自己的情绪，简单激动。有的学生不自信，不敢、不会与他人交流，更不会评论他人、赞叹他人。他们缺乏发现美、体会美的能力，更不懂得休闲享受生活。这些都将影响到两年后的实习与就业，影响他们将来的生活质量。所以职业阶段的语文讲堂，有义务也有责任去培育学生的交流交流能力、评论他人的能力、控制自我的能力、发现美的能力。三、目标剖析《秋季的雨》，语言文字很优美，秋季的光景都是学生生活常常接触到的，所以学生学起来有兴趣，这便于我将一些训练因素交融进去。我的教课目的是让学生能在看美图、读美文、说感觉、评他人的过程中，不知不觉地提高听、说、读、评的能力。我期望学生经过学习，还可以有一双发现美的眼睛，能够在熟习的环境中找到秋季的美，我更期望有那么一天，我的学生能学会发现身旁美好的人或事物，并正确地进行评论或赞叹。四、过程论述本节课我主要设计了四个环节：①复习词语，导入新课②听读品尝，充分感知③稳固练习，加深理解④作业安排，课后延长。第一环节是经过复习让学生再次感知词语，让学生选择自己喜爱的词语读一读，可充分调换学生学习主动性。第二环节我依靠一幅秋季的油画导入新课，接下来让学生边赏识图片，边听配乐朗诵，让学生对全文有整体感知。并由“课文是如何描绘秋季的雨的？”这个问题过渡到第一、二自然段，第三环节我指引学生疏享礼品、贴图片、并集体朗诵课文。第四环节是分层次的作业安排。教课中，我做到了以下三点：第一，带着生活的气味走进秋季。智障学生的学习必定离不开生活，讲堂中我让学生赏识校园漂亮的秋景图片、谈谈自己的感觉、评论身旁的同学等，无一不是环绕学生的生活睁开教课。第二，带着自己的感悟阅读秋季。本节课，读一直贯串在教课中，读的形式特别丰富。个别读、邀请好朋友读、当小老师领读、男生读、女生读、配乐朗诵等，让学生在读中去感悟秋季的美。我还指引学生对他人的朗诵进行评论，鼓舞他们英勇地站起来表达自己的想法。第三，带着美好的向往描述秋季。比方：我抓住要点词“五彩绚丽”进行训练，学生在丰富的感官刺激下，说出了“色彩斑斓”“绚烂多彩”“五光十色”“五彩缤纷”等表示颜色好多的词语，特别出色。我还抓住两个句式进行训练，什么样的秋季、秋季把什么送给了谁，让学生在语文讲堂上能充分地说。五、反省与感悟本节课我感觉最奇妙的设计是：我以一幅秋季的油画导入新课，在学生朗诵第二自然段时，对表现好的学生奖赏课前制作好的、与课文内容完好切合的银杏叶、枫叶、菊花等图片作为礼品。课的最后，指引学生疏享礼品，并一同在秋季的油画上贴上礼品，最后贴成一幅五彩绚丽的秋季的风景画。学生特别感兴趣，当他们看到画的时候，一个个都很欢乐。因为他们再次感知到了秋季的五彩绚丽，享受了秋季的漂亮。我最骄傲的是：精巧的课件的运用，特别是课文的配音朗诵。在学生听课文的配音朗诵时，依据文本准时、正确地出现漂亮又形象的图片，表达出秋季的美，让学生对文本中所描绘的光景既有了形的感知，又有了情的体验。我最满意的是：学生的讲堂表现。教课中，在我的鼓舞下，每一位学生都英勇地站起来讲话了，不自信的学生在与其余同学的合作中达成了朗诵，不会控制情绪的学生在老师的点拨下，行为有了些许改变。更有许多学生学会评论他人，固然不过简单的一句话“他读得有感情”、“他今日表现很好”，但这是学生自己的评论。我感觉最为不足的是：本节课学生表现特别踊跃，思想活跃，但我在依据学生回答进行追踪评论时，语言还不够丰富，显得单一了一些。此后我必定要增强学习，多念书，多练习，提高自己的语言表达能力。我最大的感悟是：在智障学生的成长过程中，我必定要做学生学习的支持者，为他们供给适合的支架，让他们能向着幸福的生活迈进。秋季的雨讲课稿篇5敬爱的各位评委、各位老师：大家好！今日我讲课的内容是《秋季的雨》。下边我将从说教材、说教法、说学法、说教课过程、说板书设计等五方面进行我的讲课。一、说教材《秋季的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是"秋季".编者意在经过本组教材让学生领会秋季的风范，感觉秋季的美好，累积优美的语言。《秋季的雨》是一篇抒怀义味很浓的散文，名为写秋雨，实质在写秋季。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋季的特色，从秋季的到来写起，写了秋季绚丽的色彩、丰产的情形，还有暮秋中各样动植物准备过冬的情形，从整体上带出一个漂亮、丰产、欢喜的秋季。本课的教课要点是使学生经过课文生动的描绘，领会秋季的美好，感觉课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思想处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教课的难点。本课计划两课时达成，今日我将要点就第二课时谈假想。依据新课程理念以及学生的实质状况，我确定了《秋季的雨》第二课时的教课目的：1、知识与能力：复习稳固词语，能正确、流畅、有感情地朗诵课文，累积好词好句。2、过程与方法：经过朗诵、体会、点评，读懂课文内容，感觉课文意境。3、感情态度及价值观：感觉课文的语言美，培育学生热爱自然、热爱生活的感情。二、说教法（一）情境创想法一位教育家说过："脑筋不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"我充分利用一些教育资源为学生创建丰富多彩的教课情境，使学生能兴致高涨地参加到学习活动中去。（二）朗诵指导法有感情地朗诵课文是阅读教课应达成的重要教课目的，老师一定有策略地对朗诵进行指导。（三）多媒体协助教课法我将合理运用多媒体，以情形助读。三、说学法课文的语言生动优美，特别适于朗诵，叶圣陶先生说："美文需美读。"所以，我指导学生采纳自读自悟、情境朗诵、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，经过多种形式的读，在读中累积、读中感悟、读中运用。四、说教课过程（一）情境导入，激发兴趣我会在《秋天密语》的乐曲声中播放秋季的画面，并讲话导入。有人说：秋季的雨是一把钥匙，它带着清冷和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋季的大门翻开了。"今日我们就来学习第11课《秋季的雨》。【新课标指出，要重视语文的熏陶作用，所以，我采纳情境教课法导入，让学生遇到了美的熏陶，也对秋季产生了好奇心，激发了学生学习的欲念】（二）稳固字词，感知全文1、出示课件，稳固字词，我将它们按必定的规律、特色摆列为三行。（1）第一行出示生字：凉快。让学生专心记着易错字"爽"的笔顺，先写四个小X,再写一个人字托住他。（2）第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。（3）第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙,请学生认读。【从而既落实了字词的训练，又为阅读扫清了阻碍。】2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生报告，老师小结：同学们，请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么风趣的小诗啊！小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最风趣的仍是每段的内容都是环绕这些话睁开的，让我们再去读读这些句子吧！【设计这样的过渡语，我是想给学生示意念书的目的，使学生理解为何而读，不但要注意课文语言的形式美，也要注意课文的写作方法。】（三）品读课文，感悟体验因为第二自然段用诗一般的语言描述了秋季的颜色，是课文"浓厚的一笔",所以我将着力点放在了学习第二自然段，层层推动指导学生的读。：1、理解中心词"五彩绚丽".先请学生自由读第二自然段，边读边把描绘颜色的词语找出来。老师依据学生的回答，利用多媒体把词语变为相应的颜色。接着追问，秋季的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗？进一步指引学生领会省略号的作用，而后出示图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文顶用了一个什么词语来形容？（板书：五彩绚丽），还可以够用什么词语来形容？预设学生会回答：五彩缤纷；五彩绚丽；绚烂多彩；花团锦簇；色彩绚丽???????【这样在详细的语境中理解词语，累积词语，进行能力培育，表现了语文工具性和人文性的一致。】2、赏析美句，要点指导。学生先自己练读喜爱的句子。接着抽生个别读，相机指导，比方第二、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得特别传神，一种动向美包含字里行间。但是如何才能让学生领会到作者谴词造句的精妙呢？我采纳了去词、添词对照读，打破了教课难点。有人说："让少儿感觉不到的教育才是真实的教育。"我会经过评论学生的朗诵来浸透边读边想象画面的念书方法。读到枫叶这一句时，我会问：你为何把飘哇飘哇"读得这么慢？学生可能会回答，树叶飘下来的样子就是慢慢地，我就要求孩子们联系上下文边读边想象画面。在读"橘子、柿子你挤我碰"时想象野外里果子挂满枝头大丰产的情形，读到"屡次点头"这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面试着背朗读。在指引学生读中理解美，感悟美的基础上，我设计了一个说话训练，秋季的雨把――色给了――，――像――。【新课标指出："语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语文实践能力。"老师在这时搭设一个梯子，指导学生口头表达，并很好地践行了这一理念。】3、学习第三段（过渡：秋季的雨不只有五彩绚丽的颜色，还藏着很多甜美好闻的气味呢。趁便板书：甜美好闻）固然这段内容很简单，但我仍不忘调换学生的各样感官，我让学生先赏识水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生谈谈闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读。4、学习第四段。我会（出示课件：播放吹喇叭的声音。问孩子们，秋季的雨吹起小喇叭干什么呀？依据学生的回答板书：传达信息）因为课文的第四自然段描述的喧闹场面是小学生喜闻乐道的，而小学生多半有激烈的表演欲念，在此，我顺学而导，以学定教，采纳了表演读的方式来理解本段的语言文字。"演"是为了读，一个"演"字，将学生又带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活繁忙的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和累积。（四）总结全文，升华感情看来，秋季的雨真的像一把钥匙（板书：钥匙），把秋季的大门翻开了，让我们看到了这样绚烂多彩的世界，（再次出示小诗）难怪小诗的最后一句说，秋季的雨，带给大地的是一曲丰产的歌，带给小朋友的是一首欢喜的歌。学生齐读最后一句，（板书：丰产、欢喜）。（五）讲堂检测，我来闯关题把句子增补完好，是对课文主要内容的回首。题仍旧子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思想，又给了学生一次习作小练笔的机遇。（六）介绍阅读，课外延长：我向孩子们介绍了罗兰散文《秋颂》及《写给秋季》，并要求孩子们将课内习学到的念书方法迁徙运用于课外阅读。五、说板书设计五彩绚丽丰产11、秋季的雨甜美好闻（钥匙）传达信息欢喜这堂课的板书柬洁简要地反应了课文的主要内容，脉络清楚，丰产和快乐两个词语点了然课文的中心，深入了文章的主题。我的讲课到此结束，恳请各位评委提出可贵建议。感谢大家！秋季的雨讲课稿篇6一、说教材（一）教材剖析《秋季的雨》是一首特别优美悦耳的散文诗，依照散文内容制作的课件，色彩明丽、形象生动，充满了诗情画意，既能够让幼儿赏识散文的语言美、境界美，同时，又能激发幼儿着手描述秋季风景的兴趣，所以，散文诗《秋季的雨》适合大班幼儿教课活动。（二）幼儿状况剖析大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句往返答下列问题，更好的培育幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。（三）活动目标依照《大纲》：“鼓舞幼儿英勇、清楚的表达自己的想法和感觉，试试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思想能力。”特制定以下活动目标：1、从不一样角度去感觉秋季的美知道秋季是充满欢乐的丰产季节。2、能仔细聆听，初步理解诗中的拟人表现手法。3、理解并掌握词汇：“五彩绚丽”、“温柔”、能英勇用肢体语言表现相应的动作。4、识字：雨、歌、秋季、落叶。（四）活动要点、难点依照《大纲》：“养成幼儿注意聆听的习惯，发展语言理解能力。”所以，此次活动的要点和难点是：熟习散文内容，感觉散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培育幼儿的艺术鉴赏能力。（五）活动准备为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有必定的感性认识，尔后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感觉散文的语言美、境界美，我制作了多媒体课件。二、说设计（一）教法我采纳了直观教课法，发问讲话法、表演法、议论法来进行教课，经过直观教课法视听联合赏识，让幼儿更好的掌握散文的内容，经过讲话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，经过表演法提高幼儿的表演能力，经过经过议论法让幼儿更好的领会作品的境界，培育幼儿的想像力、思想能力及合作精神。（二）学法为了让幼儿能轻松获取悉识，达到教课目的。依据“顺序渐进，层层深入的原则，整个过程采纳”集体教课，分组议论的学法，让幼儿经过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。（三）教课程序（此活动开始部分需要2-3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1－2分钟）1、开始部分导入活动：教师率领幼儿听音乐进入活动室（1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。（2）师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓舞幼儿英勇说出自己的想法）2、基本部分（1）请幼儿完好赏识散文诗，初步理解作品的境界。（教师演示课件，让幼儿初步感觉散文诗的内容）幼儿赏识散文诗后，教师发问。1、这篇散文诗的题目叫什么？2、在散文诗秋季的雨中你都听到了什么？（2）幼儿再次赏识散文，感觉散文中的优盛情境。教师：你听了这首诗有什么感觉？（此环节指引幼儿踊跃、踊跃、英勇的说出自己的建议，并且在不知不觉中运用散文诗中的语言）（3）联合无个画面，分段赏识，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。（目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的认识，丰富词汇，提高幼儿的表演能力）A为何说秋季的雨是一把钥匙翻开了秋季的门？（丰富词汇：温柔）（鼓舞幼儿做开门的动作）B为何说秋季的雨会唱歌，有一盆五彩绚丽的颜料？（丰富词汇：五彩绚丽）（鼓舞幼儿做唱歌的动作）C为何秋季的雨有特别好闻的气味？这气味从哪来？（鼓舞幼儿做闻气味的动作）D为何秋季的雨有一只金色的小喇叭？（鼓舞幼儿做吹喇叭的动作）E为何秋季的雨给大地小朋友带来的是丰产快乐的歌？（鼓舞幼儿用动作来表现欢乐的心情）（4）识字：雨、歌、秋季、落叶。（运用图片“识字宝宝”进行识字，幼儿经过看图片中字的变化从而加深对字的认识。）（5）幼儿再完好赏识散文诗，进一步聆听、感知语言的美。（6）议论：听后感觉秋季美吗？什么地方美？B、散文诗里如何写秋季的美？C、秋季人们为何这么快乐？（教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、指引者，充分尊敬每一位幼儿，必定、采纳他们的审雅观和表达方式，并分享他们成功的欢乐。）3、结束部分活动延长：用画笔划出自己想像中秋季的风景。（突出活动主题）秋季的雨讲课稿篇7一、教材剖析《秋季的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生累积语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋季”这个专题，使学生边读边想象，领会秋季的美好，感觉课文语言的魅力。《秋季的雨》是一篇抒怀散文，名为写秋雨，实质上写秋季，课文把秋雨作为一条线索，写秋季绚丽的色彩，秋季的丰产情形，暮秋中各样动物、植物准备过冬的情形，从整体上带出一个漂亮，丰产，欢喜的秋季。二、学情剖析三年级学生本性好动，好奇心强，形象思想趋于成熟，但抽象思想仍处于起步阶段。固然学生对秋雨、秋季有必定的生活累积，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。三、教课目的及重、难点依据新课程标准和教材的要求，联合学生实质状况，我拟订本课第二课时的教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，累积好词佳句;2、以读为本，指引学生读中感悟，读中体验，读中累积;3、培育学生热爱大自然，热爱生活的感情。教课要点：经过本课的学习，让学生领会秋季的美好，感觉语言的美。教课难点：品尝文中语言，学习语言，累积内化运用语言。四、教法学法依据教材的特色和学生的认知规律，借助乡村远程教育资源制作多媒体课件的特色，我采纳情形教课法和感情朗诵法，指引学生以读为主的方式来学习课文。五、教课流程(一)情境导入，揭露课题“兴趣是最好的老师”，在导入新课这一教课环节时，课前部署学生留神察看身旁秋季的光景。讲堂上我从学生喜爱的雨提及，让学生各抒己见，而后我出示课件，配以悦耳的音乐，让学生陪伴老师的描述去感觉柔和的秋雨，接着老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭露本课学习内容――秋季的雨，学生很自然地经过情境走进课文。(二)初读课文，整体感知随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗诵课文，提出念书的要求。为了持续我上环节创建雨的情境，我特地制作动向的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出毛毛雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调换学生的踊跃性，有了兴趣，念书识字的效率提高了。在反应“课文中的秋季的雨是什么样的?”这一问题时，我指引学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描绘秋雨的小诗就展此刻我们的眼前。经过学生朗读的方式，耳濡目染地将这些句子储藏到学生的知识库中，同时也为理解课文构造，作文教课的睁开埋下伏笔。(三)品读课文，品尝境界第三环节的深入品读是教课中的要点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋季人品化，把秋季比喻成生活中常有的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我适合借助乡村远程教育资源制作多媒体课件，再现文中漂亮风景，采纳感情朗诵法有效地解决这一难点。第一自然段中我用录音范读翻开秋季的大门，学生闭眼感觉;随后教师组织学生朗诵课文，让学生边读边想象秋季的画面。依照《新课标》“阅读是学生个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。”在第二自然段中我要抓住要点词句，领会感悟，以悟促读。如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏季的酷热”这个句子时，我抓住“扇啊扇啊”指引学生经过比较读，领会秋雨的柔和美与动感美，从而读出此中的神韵。我又出示描绘秋季风景的图文联合课件，让学生选择自己喜爱的一种颜色去读句子，经过学生的个性品读和个性朗诵来带动全班同学的深入品读。跟着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一同比较，指引学生察看，本来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，经过这类方式，学生不但直观地理解了课文的内容，更深深地感觉到了课文的语言美。紧接着，我指引学生也学着课文的样子进行仿写练习：“秋季的雨把( )色给了( )，( )像( )。”这一设计使阅读教课和写作教课接轨了，也让学生把汲取到的美都开释了出来。最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自但是然感悟到本段的文眼“五彩绚丽”一词的含义，在不知不觉中信口开河，并很自然地感悟到第二自然段的这些光景都环绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋季。第三自然段描绘的是秋季的气味，请一名学生朗诵，老师出示实物，其余学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培育学生丰富的联想和累积，运用“香香的、甜甜的”一类叠词。第四自然段描述暮秋中动植物准备过冬的情形，这段文字妙不可言，恰好是小学生喜闻乐道的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它出此刻小学语文讲堂呢?我精心制作了课件，而后让学生进行分组朗诵。我在教课中超越文本，出示图文联合的课件，采纳“表演读”的方式将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。“演”是为了读，一个“演”字，不只实现学生对语言的感悟和累积，并且实现感情的升华。(四)、升华感情，拓展累积总结全文时，我问学生“秋季的雨给我们带来一个如何的秋季?”讲堂上因为有了乡村远程教育资源和文本资源的有机联合，学生已经领会到秋季独到的美，“漂亮、丰产、欢喜”这样的词语信口开河。教师组织学生配乐朗诵最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油但是生。最后，教师让学生谈谈察看到的秋季的光景。本课的作业设计是让学生采集描绘秋季的词句，还有依据自己的兴趣画一幅秋季的画或写一首秋季的小诗，使学生对美的认识能够进一步拓展延长。秋季的雨讲课稿篇8《秋季的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒怀义味很浓的散文。文章名为写秋雨，实质在写秋季。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋季的特色，从秋季的到来写起，写了秋季绚丽的色彩，秋季的丰产情形，还有暮秋中各样动物、植物准备过冬的情形。把秋雨作为一条线索，将秋季众多的光景奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰产、欢喜的秋季。本节课的教课目的是：认识本课生字，理解要点词语“五彩绚丽”。睁开想象感觉秋季的色彩美，感悟语言的美，能模拟句子说话。3．正确流畅有感情地朗诵课文的一二自然段，表达对秋季的喜爱。教课要点、难点是经过朗诵感觉秋季的美好，感悟语言的优美，能模拟句子说话。有感情地朗诵课文的一二自然段，表达对秋季的喜爱。我的教法和学法是：抓住要点语句，经过图文联合频频品读、追究、议论，感觉秋雨的美。我的教课过程是：第一、经过词语累积，游戏导入课题，利用有感情的朗诵课题，激起学生的学习热忱与兴趣。在这过程中，我感觉达到了我要的成效，学生的热忱激情都有了。第二，整体感知，体验感情。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文感情，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最后品读句子。第三，品赏朗诵，意会感情。第一自然段我略带过了，不过和学生合作读了一遍，而后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特色，让学生经过不一样的形式读课文达到品读的成效。此中我抓住了“五彩绚丽”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，而后利用课件图画，抓住要点的词指导学生的朗诵，也随机让学生说了讲课文的比喻句。第四，发挥想象，仿写句子。主假如让学生用“.像”模拟课文说比喻句，但是因为时间原由，就省略了，留到下节课学习。我感觉在这节课中我进步最大的是：时间的掌握。从前我内心没有时间的观点，常常是前面松后边紧，到最后急。而这节课，在时间方面我显得比较冷静。下边我就谈谈几点教课后的反省吧。一、我感觉自己好多地方没有准备得很充分，如我在指导学生朗诵句子时我在教课方案时没有设计到老师要说什么，过渡语也不过暂时发挥，好多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平时上课相同，说得很呆板，最后齐读第二自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗诵指导的不是很好，没有达到我想要的成效，尔后边的教课也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件，做得比较单一，上的时候发现有些缺点，如出示水果图时，不够多，不够诱人，野外图也没有找到很好的成效图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。此外，图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。从这里我领会到：充分的准备，详尽的教课方案对于上好一节课是多么的重要。二、不够英勇松手让学生去研究新知。这节课，我好多地方都不够表现让学生自己去研究新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发现好多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出对于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机遇说，如向来这样就相对会降低学生的学习热忱。在指导银杏树这副图朗诵时，我没有先让学生谈谈：应当用什么语气来读，而是我直接告诉了他们。上完课后我总感觉仍是在上二年级的课相同，仍是老师提出问题，学生去解决的教课模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开始转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我向来在想：怎么过渡呢？这个问题向来困扰着我，在平时教课中我也在试试给学生提高的要求，但是一问不知，最后仍是我发问题，学生答。在这里我希望有经验的老师能就这么问题给我提出可贵的建议。三、设计的难度不高，我感觉独一有点难度的是在拓展上，模拟课文用“像”说句子，但是因为时间原由，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。下边请各位领导，老师多多赐教，提出的可贵建议。感谢！秋季的雨讲课稿篇9一、说教材今日我讲课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第11课《秋季的雨》。本组教材环绕“心中的秋季”的主题整合课文。本课是一篇抒怀义味很浓的散文。作者抓住秋季的特色，以秋雨为线索，将秋季众多的光景奇妙的串起来，带出一个漂亮、丰产、欢喜的秋季。使学生经过课文生动的描绘，领会秋季的美好，感觉课文的语言美。这是一篇抒怀义味很浓的散文，名为写秋雨，实质在写秋季。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋季的特色，从秋季的到来写起，写了秋季绚丽的色彩，秋季的丰产情形，还有暮秋中各样动物、植物准备过冬的情形。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的光景奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰产、欢喜的秋季。所以，我确定了以下教课目的：1、正确认读8个生字,会读“清冷、留神、扇子”等词语。2、正确、流畅地朗诵课文，读出对秋大的喜爱和赞叹之情，背诵自己喜爱的部分。3、读懂课文内容，感觉秋季的美好。累积好词佳句。这篇课文语言生动优美，所以，拟订此教课目的，重在使学生在读中感觉秋季的美好。二、教课要点、难点使学生经过课文生动的描绘，领会秋季的美好，感觉课文的语言美，是本课的教课要点。指引学生依据秋季的特色及课文的描绘来感觉秋季，理解课文是从哪几方面写秋季的雨的，是本课的教课难点。三、说教法课文的语言生动优美，适于朗诵的训练，所以，教课本课主要指引学生有感情地朗诵，读出秋雨的神韵，读出秋季的美好，在理解、朗诵中，累积语言。教课中采纳情境教课法，朗诵指导法，运用多媒体教课手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒怀的音乐让学生朗诵，以便更好地进入课文的情境。四、说学法依据教材的特色和学生的认知规律，这节课我将指引学生采纳以读为主的学习方法。五、教课过程第一课时作为第一课时，我这样安排：说秋季――领会秋雨的清冷与温柔――整体掌握，统率全文（以诗的形式出现）――感觉秋季的美景，理解五彩绚丽（读中领会秋雨给大地带来的美景，感觉语言美。）如何才能打破难点？如何让学生读好课文？如何让学生去感觉，去领悟？1、以境触情从时间性来讲，已经过时了。假如正合节气的话，便可让学生从生活中（如去找找秋季，去画画秋季，去写写秋季等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的经历，再来上这篇课文，可能更简单些。因为条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创建环境，创建氛围，（整个教课过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，耳濡目染地影响学生的感情、情味。）让学生在富裕诗意的情境中，去学习凝集着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋季的美好。2、读――累积――感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个显现自我的舞台，提高语言实践能力，尊敬学生的独到体验，读出兴趣与感情、意义与启迪，更应当侧重的是让学生从读中累积语言文字，从读中去感觉。这来得很重要。（1）侧重“累积”让学生从读中累积，说中累积，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的酷热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉快。”这两句在句式上是相同的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个累积的过程。讲到菊花时，让学生来补白，谈谈菊花的其余颜色，再归纳地用一个词来谈谈这些颜色，学生必定会用上学过的词语来说。（像今日他们就说出了“五彩绚丽”“五彩缤纷”“五彩缤纷”）也是一个累积的过程，同时仍是对所学知识的形象再现。最后让学生把喜爱的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便此后写作。这又是一个累积的过程。从前，我还想过放一个让学生写的过程，能够让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去指引写好，我没有这个掌握。（2）以读带说，以说带读以读带说，以说带读去领会秋季的美好，感觉课文的语言美。课文中多半词语是以联系语言环境来理解的。比方第二自然段的“五彩绚丽“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前涌现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的野外和漂亮的菊花时，就自但是然地，五彩绚丽指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富裕诗意，需要好好领会品尝。如“秋季的雨，是一把钥匙。把秋季的大门翻开了。”先读，再说，说了再读。有了感觉去读课文，感觉就出来了。“秋季的雨，有一盒五彩绚丽的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的酷热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉快。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活累积；二要频频朗诵品尝。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人品化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很委婉地抒发感情。这么美的文章，我在教课时，有一点感想很深：学到用时方恨少。教课时，感觉自己的语言真的太平乏了，需要指引学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读念书了!第二课时《秋季的雨》是一篇抒怀味很浓的散文，名为写秋雨，实质上在写秋季。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋季，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的光景奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰产、欢喜的秋季。说流程（出示课件）（一）设悬念，赏秋景，揭露课题。（出示课件）有名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教课环节时，我设计一个小小的悬念，所以上课开始，（课件）我便出示一个