浅谈小学生责任心的培养分析研究 教育教学专业

摘要时代的步伐在快速地更替着，学生责任心的教育也越来越受到人们的关注。目前社会中更加需要有责任心的人才，小学生便就是这个社会的接班者和继承人。小学的孩子是比较特殊的群体，这个阶段的孩子发展空间极大，所以在小学期间最适合培养孩子的责任心。但在现实生活中发现小学生责任心淡薄的现象仍然存在。所以培养小学生责任心的任务势在必行了。我便以它为研究课题，并以社会、教育以及学生的发展为主要研究内容。学生责任心淡薄不仅影响其自身的发展，而且对社会和国家的发展带来严重的威胁。目前，如何培养小学生责任心已经成为很多家长、教师和社会的心头大患。本文分析了目前小学生责任心不容乐观的现状并就其现象针对不同年龄阶段的小学生责任心现状提出培养策略。关键词:小学生；责任心；培养AbstractThepaceofthetimesischangingrapidly,andtheeducationofstudents'senseofresponsibilityhasbeenpaidmoreandmoreattention.Atpresent,thesocietyneedsmoreresponsiblepeople,andtheprimaryschoolstudentsarethesuccessorsandsuccessorsofthesociety.Primaryschoolstudentsareaspecialgroup,goodplasticity,strongabilitytoaccept,thisperiodisthekeyperiodfortheformationofthesenseofresponsibility.However,inthereallife,thephenomenonofstudents'weaksenseofresponsibilitystillexists.Therefore,itisimperativetocultivatestudents'senseofresponsibility.Itakethisastheresearchtopic,isbasedontheneedsofsocialdevelopment,thedevelopmentofeducation,theneedsofstudents'personaldevelopment.Theweaksenseofresponsibilityofstudentsnotonlyaffectstheirowndevelopment,butalsoposesaseriousthreattothedevelopmentofthesocietyandthecountry.Atpresent,howtocultivatestudents'senseofresponsibilityhasbecomeagreatconcerntomanyparents,teachersandsociety.Thispaperanalyzesthecurrentsituationofprimaryschoolstudents'senseofresponsibilityisnotoptimisticandputsforwardthetrainingstrategyfortheprimaryschoolstudents'senseofresponsibility.Keywords:primaryschoolstudents;senseofresponsibility;cultivation一、绪论（一）问题的提出1.研究的背景2011年9月19日，九江市庐山区三名10岁左右的女生因在家中写了一天的作业，还是没有完成教师的要求，因此相约自杀。有一位女孩子对记者说:“如果我死了，我就再也不需要每天去上学了。”目前现实生活中小学生因为学习压力放弃生命的比比皆是，令人唏嘘的同时不得不让我们认真的深思，他们为何对自己的生命如此的不在乎?他们是怎样变得如此不堪一击?人们常说，医生的职责是将病人的疼痛消除；教师的责任是培养对国家未来发展有帮助的杰出人才；家长的责任是养育自己的子女；公民的职责是遵守法律法规，做一个遵纪守法的普通人。似乎一个人不管他担任什么样的职务，都会有一定的责任要承担。那么孩子的责任呢?有的人说，孩子还小，没有所谓的责任。不，孩子他也是有责任的，一个人的责任心主要是在小学阶段产生的，而且此阶段的责任心对其以后的责任意识的发展起着重要的作用。一个人的责任心不是通过一朝一夕的上课来获得的，而是一项从小就该着手培养的道德品质。2.研究目的和意义（1）研究目的本研究试图对小学高年级、中年级、低年级的小学生的责任心现状进行分析，并针对不同年龄阶段小学生责任心现况提出相对应的解决策略。通过相关案例来了解目前小学生责任心的近况，找出小学生责任心培育方面拥有的问题，从而为小学生责任心的培育提出适合的解决方案，以利于小学生健康快乐的成长。（2）研究意义研究责任教育的意义是想让更多的人意识到，责任教育对儿童的成长很重要且不可忽视，所以不管是在学校还是家里都应该高度重视对孩子的责任教育。通过阅读了大量国内外研究文献和期刊发现，我国学者对小学生责任教育的研究不多。初级阶段的儿童身心发展速度极快，这时期的儿童发展空间特别大。小学生又是初次接触外界集体，所以对学生性格的发展很重要。因此，加强小学生的责任教育是非常重要的。同时通过本文可以让更多的社会人士注意到小学生的责任教育，从而让更多的人参与进来，为小学生的责任教育营建一个良好的社会氛围，使小学生的责任心教育得到更好的发展。本文也会对当前教育实践中人们比较关注的热点问题起到极大的推进作用，比如，关心学生的社会责任感教育、道德教育等。3.国内外研究现状（1）国内研究现状通过搜集了大量文献、期刊发现，国内对学生责任研究的著作很少。在知网上，笔者发现，关于大学生责任感的文献很多，而关于小学生责任感的文献却很少。目前，对小学生责任心的研究更多的关注责任心的淡薄。刘世保教授认为“从总体上看,随着年级的增长小学生的公民责任感也在随着增长,三年级以后逐步稳定,最高值出现在六年级”[1]。王晓燕在对北京市小学生的责任感进行调查研究后发现：“小学生责任感认知水平整体较高，但对国家和陌生人的责任意识较薄弱，存在基于亲疏关系的责任认知差序格局；小学生责任感在“认知——情感——行为”三个层面存在落差，总体呈现“认知高、情感强、行动弱”的状况；小学生的责任感在性别上存在差异，男生较之女生更加注重个人在集体中的责任与地位；小学生责任感在年级上呈现“两头低、中间高”的发展趋势，低年级总体水平较低，中年级明显升高，在四年级到达峰值，六年级又呈现出下降趋势[2]。徐立明老师认为“小学生对自己、对自然的责任意识发展相对滞后，难以认清自身的社会角色，缺乏对自己的责任意识；过分的以自我为中心,对家长和家庭的责任意识缺失；缺乏对社会生活的了解，对社会的责任意识淡漠；缺乏对大自然的责任感”[3]。程东峰对我国青少年责任意识形成研究中，得到的调查结果如下“我国青少年的价值取向总体上与主流价值观相一致；我国青少年具有很强的责任意识，是可信赖的一代；在就业、承担责任等问题上往往具有恐惧心理；我国青少年缺乏其应有的豪气和浪漫”[4]。（2）国外研究现状国外学者对小学生责任感的培养进行了研究，Bryan等人在研究报告中提出五点建议，即：“对学生持有合理的期望、定期设置若干行为和成就的发展性目标、提供各种选择和充分利用的社会资源、让学生成为问题解决者”[12]。李占萍在研究《美国对青少年学生进行责任感的培养研究》中指出，“美国通过多种途径和方法对青少年责任感进行培养，如设置有利于社会学习的课程、有趣的课堂教学、丰富的学校活动、参与社会和生活、注重经验学习、解决实际问题的学习和研究、生存能力的培养等，取得了很好的效果”[13]。世界上的各个国家都特别重视责任教育。如美国，责任教育是中小学公民教育的重要组成部分，已有200多年的历史，经历了一个从“有效的民主公民”教育、“责任公民”教育、“过负责的生活”教育，到今天的“国家责任”教育的过程[14]。在英国，近十几年来，在德育目标上重视责任教育，教育部顾问委员会规定初级中学的教育目的，其中第二、三项就是：“鼓励儿童对文明的兴趣和关心，帮助儿童树立责任感，启发他们的理想，培养他们的情操，使其能理解并效法生活中最优秀的范例[15]。”综上所述，可以得知人们越来越注重责任教育，不管是它的理论研究还是实践活动，都需要我们不断地去摸索、钻研，最后将研究的深度和高度逐渐提升。4.研究方法（1）文献研究法本文通过对文章、期刊和杂志对国内外研究学生责任心的文献进行了完整而系统的探索、选择和整理，并分享了前任的经验，认真地分析和整理了有关小学生责任心的资料，从多种角度出发来收集、筛选有效信息，肯定本课题的研究思绪。（2）访谈法通过一些家长和学生的交谈来了解目前小学生的责任心现状，同时也能够了解到目前小学生责任心培养的状况，从而找出在小学生责任心培养过程中存在的不足以及导致这些不足的原因。（3）观察法主要是对小学生的校园学习和生活状况以及对教师的教学进行现场观察和现场记录。5.相关概念界定（1）责任心所谓责任心，是指一个人对自己和他人，对家庭和团体，对国家和社会负责任的意识、情感和信心以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。二、目前小学生责任心的现状（一）自我责任意识实习时，每天早晨都能看到我们班门口总有那么几位学生在补做家庭作业，于是有一次下午放学后我和他们进行了交谈，我问他们为什么不及时完成每天的家庭作业？他们的回答是不会做，所以还不如等老师讲解完之后再做，这样做起来速度又快，正确率也高。现在的小学生大多都有这样的想法。我采访了一些学生和家长，通过交谈得知大多数学生需要在父母的帮助下才能整理他们的日常生活用品。这种情况可以表明学生对自己的事情不负责任的态度。认错是一个良好的传统美德，也是做错事后主动承担责任的表现，在访谈时问到学生，由于你的原因给别人带来很大的困扰，对此你会主动承认错误吗？学生的回答很让人诧异，他们觉得又不是我的原因，其他人也有过错，凭什么让我认错。在这一一定程度上能够表明学生对自己做过的事情不负责任的一种立场。（二）家庭责任意识根据一个调查报告显示，中国城市里的孩子每天的工作时间不会超过0.3小时，他们是世界上工作时间最少的孩子之一。在这次的访谈中问及孩子是否会帮父母干活时，大多数学生回答的是不会，因为父母会做，根本不要他们动手。现如今大多数家庭都只有一个孩子，孩子在家里受到父母以及祖父母的和爱宠爱和维护，家中的一切事情都被大人做了，他们根本不需要自己动手，所以导致孩子的独立性特别差，更别提会帮父母干家务。【访谈片段】一位六年级的家长这样叙述道：其实孩子不会干家务，我们也特别的焦急，但是在这个竞争激烈的现代社会，而且在我们国家，只有努力的学习才能过高考这个关，以后才可以有好的生活，所以我们把孩子的成绩看得特别重。基本上家里面所有的事情都被我们大人干了，其实并不是孩子不想做，而是我们大人不让孩子做，主要是担心浪费他们的学习时间。因此导致孩子至今来年自己的衣服都不会洗。（三）对他人的责任意识在访谈中，我问到一个问题，"如果你的同学有事情需要你帮忙时，你会帮助他吗？”少数学生回答他会选择去帮助，大多数的同学则选择不去帮助。他们觉得只要自己的利益得到了，别人的利益的得失与他无关。从访谈结果来看，由于现在的学生对家庭教育产生了不适感以及受到了社会上不良社会风气的影响，导致学生以自我为中心的现象特别普遍，只能看到对自身有益的地方，很少为他人着想。（四）对集体的责任意识大多数学生都能遵守学校的校规，踊跃参加学校组织的集体活动来为班级争取声誉。但在访谈中问及学生会积极地参加学校组织的课外活动吗？仍然有少数孩子回答不参加，他们认为参加课外活动是在浪费时间，没有任何意义。从访谈结果可以得知部分学生缺乏对集体负责任的态度。从访谈结果可以得知部分学生缺乏对集体负责任的态度。【观察片段】：大多数学校的大扫除活动都毁安排在每周五的下午，这个时间段正是学生下午放学的时候，每个班的班主任都要将各班的学生送到大门口。趁着班主任不在的时候，我来到三年级某个班的后门想要观察，在没有老师的监督下学生们能否自觉完成他们各自的任务，结果发现男生们正围成一团打卡片，女生们也在黑板上画各种的卡通人物如，都不做清洁。观察了大概五六分钟时，突然看到一个小男生从教室外面跑回来大吼道：“快点，快点，班主任回来了，都快到楼梯口了，快点干活，如果在下周的例会上我们班还没有被封为文明班级，我们下周还得继续大扫除。”于是，男生们赶紧收起手里的卡片，女生们连忙把黑板上的卡通人物擦干净，然后各自完成各自的任务。（五）对社会的责任意识根据我搜集的资料，学校每年都会组织大型的公益活动，如在敬老院为那里的爷爷奶奶捶背、扫地，学雷锋活动，讲究卫生的宣传活动等。学校组织大型的公益活动，学生自己组织小型的公益活动。在这次访谈中问及学生每个学期会参加两个公益活动吗？少数学生回答会参加，大多数学生回答不会。从访谈结果可以看出学生对社会负责任的态度有待进一步改善。总之，目前的小学生由于都是独生子女，依赖性强，做什么事情都需要在老师、同学以及家长的帮助下才能完成。学生的自我意识差，往往需要在家长和老师的督促下完成自己的事情，否则时常不能按时完成自己的任务，造成这种结果就是由于学生责任心的单薄。其次由于学校和老师对学生的学习关注太过于密切了反而忽视了对学生独立性、自信心等的培养，而这恰是学生人格的重要组成部分之一。最后，由于学生受到不良社会氛围的影响，学生受到了无形的影响。三、小学生责任心培养的方案（一）对于低年级小学生责任心的培养1.低年级小学生的学情分析小学低年级是指小学一二年级的学生，是学生道德、才能和责任感形成和发展的关键阶段，为了能充分有效地培育低年级学生的“责任心”，就要全面了解低年级小学生的年龄特征、对责任心的认知以及社会性发展特征，从而可以提出相适应的培养方案。（1）年龄特征小学低年级指的是小学一、二年级的学生。一年级小学生的生理特征是年轻、好动、自控能力差等特征。一年级的小学生在面对新的环境时会有一定的探寻愿望，但面对部署好的教学会产生抵触情绪。二年级小学生的生理特征是大脑的发育正处于快速发展的时期，其大脑神经活动的兴奋性程度比较高，主要体现为既喜欢说话又喜欢动。他们的注意力不长，通常只有20到30分钟。他们的形象思维依旧占主要地位，逻辑思维发展很不乐观，对概括化的观念很难理解。（2）对责任心的认知低年级小学生对事物的感知方式较为普遍，每每只注意到了表层现象和个体特征。低年级的小学生只知道有责任心这个词，根本不懂什么是责任。（3）社会性发展特点低年级小学生对参加团体活动的认识较为模糊，对自己和集体之间的关系还不能清晰地认识；不知道班级是一个集体，每一个人都应该为集体的声誉去奋斗。对活动成功还是失败，都不会去关心。2.低年级小学生责任心的培养方案（1）培养孩子自己的事情自己做随着社会的快速发展和人们文化素质的提高，人们的家庭修养意识也得到了提高。目前，很多教育培训中心的家长倾向于智育的培养，孩子们需要动手、操心的事情，家长都不愿意让孩子去做，整天承包，日子久了，引起孩子强烈的依赖性，缺乏独立性，不愿意去做自己的事情。随着时代步伐的快速更替，现如今人们对孩子们的要求愈来愈高，由于孩子们的独立意识不强，很难适应现如今的社会。因此，应当教导孩子自己的事情自己干。在课堂上引领学生联系自身经历来谈论自己的真实感受，比如自己的事情如何做好，不会做又有什么影响等；为学生树立好的榜样，如做好视频演示给学生看，听父母表扬孩子的录音，给榜样者奖励大红花等；开展相关的活动，如组织穿衣、叠衣服、系红领巾等比赛，培养孩子的自己的事情自己干，促使孩子养成良好的行为习惯。（2）立规矩，多参与低年级儿童责任心的培养应该从日常生活入手。经常应该让孩子多做一些他们力所能及的事情，并给孩子立一定的规矩：比如用完某个东西之后要将其物归原处;上学前自己整理上课要用到的课本；早上起床后自己叠被子，自己去洗脸、刷牙等等。定了规则就要有按时检查，监督和评估孩子的表现，不忽视、不妥协，要坚持到底。（3）要适当的让孩子“自食其果”为了培养低年级儿童的责任心，家长不妨让孩子感受到不负责任的后果。比如孩子经常习惯用完东西后就将其乱放，东西没有固定的位置，父母多次劝说但是没有任何作用，某一次孩子急于找到想要的东西时，但由于平时用完东西后乱放，没有固定的位置，导致不能迅速找到想要的东西，这时家长不要搭理他，让他去慢慢地去找。事情过后再和他谈论为什么他找不到自己想到的东西，并提醒他应该一切事情都要用负责任的态度去面对。又如孩子往地上扔纸屑时，家长应要求孩子将其捡拾起来；孩子磨磨蹭蹭的不想去学校，家长也没有必要一直地督促他，让他们自己去面对老师的批评等等。这样才能让孩子明白，自己造成的后果，就得自己来承担。（4）家长要注意言传身教家庭是儿童的第一所学校，家长是孩子的第一位老师。如今大多数家庭都只有一个孩子，穿衣服、洗衣服、包书皮、叠被子、收拾房间等这些得心应手的事都被家长一手承包。只要是孩子想要得到的，父母总是费尽心思地去满足他们，特别是学习的需要。恰是这类无原则的保护，致使现在大多数孩子责任心非常淡薄。班主任应该与家长保持沟通，告知家长，在小学阶段责任教育格外重要，需要家长的教育与表率。只要老师、家长“心在一起，然后一起说，一起做”，将会使孩子的责任意识提高。例如让孩子在家里帮助大人做一些力所能及的事，让孩子学会对别人负责。父母无论是在处理工作上、在处理人与人之间的沟通活动中，都必须反映出对他人负责的态度。父母应该对自己的长辈、知己、同事、上司也要有负责的态度。久而久之，孩子会受到家长负责任行为的影响，慢慢地学会对他人负责任。因此，父母的言行举止对培养孩子形成责任意识有着很大的影响作用。（二）对于中年级小学生责任心的培养小学中年级指得是小学三、四年级的学生，虽然该时期的儿童对责任心有了一些了解，但其对责任的理解是粗浅的认识，只知道责任的表层含义而不能将其应用在实践中。为了能够有效地培养中年级小学生的责任心，就要充分了解中年级学生的年龄特征、对责任心的认知以及已有的社会经验，从而可以对症下药。1.中年级小学生的学情分析（1）年龄特征小学中年级学生是指三、四年级的学生。三年级小学生的心理特点是学习时很容易被新奇的东西所吸引，乐趣特别普遍，几乎任何游戏活动都喜欢，注意力比较差，经常在课堂上由于走神遗漏掉很多知识点。四年级小学生心理特征的知觉无意识和情绪更加明显。参加课外活动时，不能对活动专心致志，很容易被周围的其他事物所吸引，经常忘记参加活动的主要目的。乐趣相当普遍，几乎所有的活动都喜欢参与感知的动作，感知动作的方法更为系统，很容易把相类似的动作混在一起，对时间和空间的敏感性不高。注意力不够稳定，不容易停留，虽然发展有意识的注意，但还不完美。集中注意力的能力较好，容易暴露情绪，爱辩论的问题，情绪容易激动并向老师提出异议，但仍乐意依赖老师，希望老师来引导。男孩和女孩之间开始出现明显的界限，保持一定的距离。自我意识开始形成。（2）对责任心的认知中年级学生的责任心一直增强，在四年级达到峰值。在此阶段学生的责任意识增强，懂得去承担责任，但以自我为中心的现象仍然存在。（3）社会性发展特点中年级被称为“四人帮”的阶段，这个阶段的孩子自立意识加强，更加喜欢和年龄相仿的合作伙伴一起说话，社会意识和沟通频率大大提高。伙伴对孩子的影响越来越大，他们认为父母让他们干的事可以不做但是伙伴们吩咐的事就一定要去执行，他们特别害怕被伙伴冷落。随着同伴交往频率的增加，合作、助人等行为变得更加普遍，儿童能够懂得理解他人的情感，也能为处于困境中的人们给予同情之心。2.中年级小学生责任心的培养方案（1）实施小干部轮流制每个人都可以做一个小干部，从而来加强学生对岗位的认识。“人人为我，我为人人”，每一个学生在课堂上都扮演着一个角色，使他们能够服务于实现每个人都有的东西的机遇，让班里的每个人有事可干，有相应的责任可承担，从而为学生缔造出更多的机遇，让学生可以承担班级中各项责任，使学生能够从这个过程当中得到锻炼与提升。（2）营造良好班风管理班级最有效的方法是为学生营建一个良好的学习环境。良好的学习班风，它能够引导学生。学生在课堂上，通过集体的学习和活动，养成了良好的行为准则、合作意识、责任感。作为班主任尤其要抓住学校组织的大型活动这样的机遇，树立学生的纪律、团结、良好的课堂氛围，继而培养学生的责任心。（3）家长多让孩子承担一些力所能及的家务为了培养低年级儿童的责任心，家长不妨让孩子感受一下做事不负责任的后果。比如孩子经常习惯用完东西后就将其乱放，东西没有固定的位置，父母多次劝说但是没有任何作用，某一次孩子急于找到想要的东西，但由于每次用完东西时乱放，没有固定的位置，导致不能迅速找到想要的东西时，这时家长不要搭理他，让他去慢慢地去找。事情过后再和他谈论了为什么他找不到自己想到的东西，并提醒他应该一切事情都要用负责任的态度去面对。又如孩子起床后不自己整理床铺，家长应要求他们自己整理；孩子磨磨蹭蹭的不想去学校，家长也没有必要一直地督促他，让他们自己去接受老师的批评等等。这样才能让孩子明白，自己造成的后果，就得自己来承担。（三）对于高年级小学生责任心的培养小学高年级指得是小学五、六年级的学生，这个阶段的学生有了一定的学习习惯，能力和主动性也有了一定的提升。获取知识的途径更多，开始有自己的想法，形成一个比较成熟的对与错的概念，敢于表达自己的观点。责任意识有所提升。尤其是六年级的学生，更关注自己的愿望、乐趣，以及更多的课外知识。对集体荣誉感特别重视，和同学共同努力，为班级争光。1.高年级小学生的学情分析（1）年龄特征高年级小学生指的是五、六年级的学生。五年级小学生的心理特点:首先不管是在学习上还是在生活中，他们都不想落后于别人；其次此阶段的学生特别在意自己在班级中的排名，对班级中第一名的学生产生无形的敬佩感。最后该时期的学生独立能力加强，能够独立组织集体活动。他们的注意能力集中已经发展起来了，时间的集中可达到25分钟左右。注意能力的分配也得到了提高，在注意腿部运动的同时也要注意到手和脚的动作。随着有意记忆的发展，教师开始将任务记忆转变为有意识记忆。六年级小学生的心理特点是首先记忆能力得到了迅速的发展，由于记忆力得到了加强，学生大脑中储存的信息量扩增，能够理解复杂的概念。此阶段学生的短暂性记忆能力与成年人相比也毫不逊色，而且记忆的精确性也高。其次在面对他们迫切想要得到的东西时，他们不会直接表现出来，而是与他人进行一定条件的协议来获得他想要的东西。最后此阶段的学生懂得找一些自己感兴趣的事情去做，逐渐地理解了自己在社会中所处的位置，开始明白了自己的力量有多大，懂得去做一些在自己能力范围内的事情。（2）对责任心的认知小学高年级的责任意识呈现下降趋势，学生懂得主动承担责任，但由于这时期的儿童面临着小升初，学习压力大，家长为了让孩子安心学习将所有事情都一手承包，从而导致学生的依赖性增强，责任意识呈现下降趋势。（3）社会性发展特点这阶段学生的集体意识明显增强，反对对手的意识也越来越强烈，爱与学生一起参与比赛，热爱实践一些动作技巧，但仍然热爱娱乐性、趣味性的游戏。2.高年级小学生责任心的培养方案（1）教师以身作则，为学生树立良好的榜样孔子说“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”就是这个意思。小学生的模仿性极强，发展空间很大。在学校中对学生进行责任心的培养时，教师应该用其高度的责任心为学生亲身示范，以此来提高学生的责任心。教师是学生特别崇拜的人，很喜欢模仿老师。因此老师的每一句话和每一个动作以及他们的生活习惯都有可能成为学生模仿的对象，所以教师在学生面前应该注重自己的言行举止，以防对学生产生不良的影响。老师在要求学生干好某件事时，自己首先得为学生做个良好的表率。比如要求学生上课前十分钟都得坐在教室里那么教师应该比学生更早到教室；教师要求学生的字迹规范，老师在板书时应该认真且规范地写字；教师要求学生们在校园内讲普通话，老师得先做到。为了让学生觉得责任心没有那么难做到，教师除了为学生亲自示范一些好的行为，也可以在全体学生面前表扬一些做的好的学生，来增强他们的自信心。老师和学生都要爱护桌椅，老师首先要做好良好的示范，经常清洗桌椅，拖地。对于老师的这些行动，无疑对学生指明了行动的方向；在上课前，不用老师说就有学生会自觉擦洗桌子，擦黑板。（2）各司其职，争当班级小主人培养学生的责任心，就应该鼓励学生踊跃地参与，保证班里的每一个学生都扮演着不同的角色，并担任着相应的责任。体会承担责任的酸爽，从而营造起“团结互助，积极配合”的良好氛围。让他们觉得自己是集体的一员，应当积极地关注集体。当班集体有困难时，教师应该让大家一起来面对困难，共同为班集体分忧，帮助班集体度过难关。在每年开学时，作为老师的我们应该让学生规划好自己在这一学期要达到的目标，再从这些目标中挑选出自己最心仪的目标并进行探讨，最后规划出班级共同奋斗的目标。这样的目标就有了全员的充分参与，因为每个学生都亲自参加了目标设定，那么他们每个人都会努力实现共同的目标。然后让学生充当主人，提供施展才华的舞台。比如，每周举办一次主题活动，让学生积极地报名当主持人、控制起草稿的编写等；执行班干部轮流制，能够让每个学生都有体验班干部的机会。（3）在学科教学中培养学生的责任心通过在课堂教学中对学生进行与学科知识有关的责任教育，来加强学生的责任意识。如在语文学习中，教师要引导学生感受文中人物的崇高人格和他们的自身魅力，学生便能够在耳濡目染中受到感化和陶冶，提升为人处事方面的责任心。教师应该从教材的实际情况出发，抓住重点情节，进行巧妙的渗透，做到文道结合。惟有如此，我们才能开展知识教育，生动的开展人文文化教育。二年级的学生喜欢听故事，我们结合课本向学生讲述了焦裕禄、毛泽东等先进人物的故事，让他们在情感上得到陶冶，从而在内心深处产生想模仿和学习的意向。为了达到预期的效果，要让学生学会上课认真听讲、做好笔记，在面对知识时教导学生不仅要从兴趣出发，还要用心地去学习。大多数学生在上班主任的课注意力比较集中，而上其他老师的课就比较松懈。针对学生的这种情况，应该让学生懂得作为学生不但要听好班主任的课，更要认真听好其它科目的课，这也是他们应该承担的责任。（4）组织集体活动，增强责任意识校园生活正是由于课外活动而彰显的丰富多彩。学生在参加集体活动的过程当中，学会了如何展示自己的才能，达到了培养责任心的目的。与此同时我们也可以选择在重要节日当天举办集体活动，比如在“母亲节”当天，我们可以邀请家长出席活动，并要求学生为父母洗一次脚、捶捶背。为了缓解学生以自我为中心的