《东晋南朝时期江南地区的开发》人教版七年级上册历史第四单元教案

《东晋南朝时期江南地区的开发》教材分析：《东晋南朝时期江南地区的开发》是人教版七年级上册第四单元第18课的教学内容，本课共包括“东晋的兴亡”“南朝的政治”“江南地区的开发”三个子目的内容，是学生了解中国古代社会经济的重要内容，三个子目既有政治方面又有经济方面，其中还穿插着南北战争，隐含着中国攻治格局的走向与发展。课程标准：知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。教学目标：1.通过对史实的学习，玩小游戏，了解西晋灭亡、东晋建立和南朝的更替；2.通过查阅课本和学习观察地图资料，了解东晋南朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业、商业等发展较快的史实；3.通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁、北方长期战乱、人口大量南迁是江南地区开发的原因，小组讨论分析得出南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡,为经济重心南移打下基础。学情分析：有利因素：学生通过上一课的学习，已知道八王之乱后西晋在内外交困中走向衰落，还知道八王之乱引发了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙。上述知识对学生学习东晋的建立与江南地区的开发起到了铺垫作用。不利因素：本课所涉及的朝代比较多，学生容易混淆。江南地区开发的原因和表现，对学生的综合分析能力和具象思维能力要求较高，对七年级的学生来说，难度很大。教学重点：江南地区开发的原因和影响。教学难点：江南经济的发展的原因。教学方法：归纳法、小组合作法、史料分析、比较法等进入新课（一）东晋的兴亡（1）东晋的建立司马睿在东晋时期，出现“王与马，共天下”政治局面，你能说说这是什么回事吗？这种现象说明什么问题？教师总结：在东晋初年，王导主政在内，王敦领兵在外，权倾朝野，故有“王与马，共天下”的说法。你们听过“闻鸡起舞”的故事吗？故事主人物是谁？他为什么要如此勤奋练舞？展示教材83页的相关史事，请学生阅读和回答问题。西晋末年，祖逖要求司马睿出兵北伐，司马睿是否支持祖逖的提议？得不到东晋统治者的大力支持，祖逖北伐的结果是什么？教师总结：东晋初年，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。由于朝廷对祖逖心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，东晋最终未能恢复中原。展示图片《东晋形势图》，东晋在淝水之战中战胜前秦，解除了来自北方的威胁，相对稳定的局势使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬宴安，户口殷实”的景象。（2）东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。（二）南朝政治请学生阅读教材的“南朝的政治”的内容，回答问题：（1）南朝时疆域最大，江南民殷国富，社会比较安定的是哪个政权？（2）为什么说“在南北实力对比中，南朝处于明显劣势”？1、南朝:420一589年，中国南方相继出现四个王朝，都在建康定都，历史上统称为“南朝”。2、南朝统治：南朝后期，在南北实力对比中，处于劣势。（三）江南地区的开发展示史料，提出问题。材料一江南地域辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，放火烧荒，种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。——《史记》(西汉)材料二江南是全国最繁荣昌盛的地方。民户越来越多，超过了以往任何时期。江南土地肥沃，百姓勤奋，丰收的年头，一年的收获能满足几个郡人口的需要，生产的丝绵布帛能供天下人穿用。——《宋书》(南朝)（1）、上述两则材料是对哪个地区的描述？（2）、汉朝与南朝时的江南经济为什么会发生这样的变化？（3）、根据材料二和所学知识概括出江南地区开发的表现。材料三《晋书·食货志》记载东晋后期南方的情形是：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”（4）、三国两晋南北朝时期，江南地区为什么会得到开发？（指导学生阅读材料，回答问题。）（1）、江南；（2）、因为汉朝的江南尚未开发，南朝的江南已经过三国、西晋、东晋的长期开发；（3）阅读课本，回答问题：大量的荒地被开垦为良田；修建了许多水利工程；农业技术进步；开始使用绿肥，牛耕和粪肥得到推广；小麦的种植推广到江南地区；（4）在教师的指导的基础上回答问题：江南地区自然条件优越，利于农业发展；北方人口南迁，带来了大量劳动力和先进的生产技术(最主要原因)；江南地区战争相对较少，社会秩序比较安定；南北劳动人民的辛勤劳作；南方统治者推行了有利于农业发展的措施。（总结上述内容）1、原因：的南迁，给江南地区输送了大量的劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术；地区自然条件优越；地区的战争相对较少；南北方劳动人民的辛勤开发；2、农业：大量的荒地被开垦出来；修建了许多水利工程；