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文档简介
大班科学优质课乌鸦喝水教案反思
尤溪试验幼儿园张艳
设计意图:
“分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智”。在幼儿间开展小组合作学习的方式,能让每个幼儿都有学习、表达的时机,有利于幼儿主体性得到最大的表达,学习的自主性得到最大的激发,同时这种学习是要与同伴合作、相互沟通的根底上进展的。在科学探究活动中,这种学习方法尤为有效。前几天,有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事,很多孩子对石子投入瓶中能让水位上升很感兴趣,并提出,要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他方法吗?为了满意幼儿的探究欲望,同时进展幼儿小组合作学习力量的培育,设计了此次活动。
活动目标:
1、探究如何让瓶子里的水位上升。BRP/P
2、学习小组合作探究,让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。
3、能积极地与同伴沟通自己的发觉,激发进一步探究事物变化的愿望。
4、能大胆进展实践活动,并用完整的语言表达自己的意见。
活动预备:
1、课件《乌鸦喝水》、2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、3、饮料瓶子若干、4、统计纸
活动过程:
一、课件引题
1、观看课件前半段(乌鸦口渴,找到一个装有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?”(没有)
2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?”
二、幼儿猜想并记录乌鸦喝水的方法
1、小组争论,将猜想的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组,相互说说自己想出的方法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的方法画下来。”
2、每组选一名幼儿述说本组的争论结果。
三、幼儿以小组合作方式进展探究“如何喝到水”
1、提出探究要求:一组中两个小朋友中选材员去选择不同材料进展试验,并将多余的材料放回原处,大家观看瓶里的水位有没有上升,试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上,一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记,还要有一名小朋友做试验汇报。
在小组合作探究中,幼儿先要自行安排角色,消失几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进展探究,教师以噪音掌握员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进展叙述
4、评比最正确合作小组:
活动反思:
在活动中,教师本着幼儿是主体的原则,力图营造一个良好的探究环境,尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参加,体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动,我觉得在进展科学探究活动中,教师应供应给幼儿充分活动空间和材料,为幼儿供应足够的选用时机,以满意不同幼儿的需要;让每个幼儿都担当不同的探究职责,使每个幼儿都能找到适合自己的位置,有利于其主体性得到最大的表达。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动沟通共享对方的阅历,对于探究中产生的各种猜测是否正确并不重要,教师应真诚地接纳和认可,要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉,有胜利
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