班级纪律管理惩罚措施

班级纪律管理惩罚措施—整改措施一个好的班级有良好的纪律管理，如有不遵守纪律的同学，也应当实行相应的惩处措施。那么班级纪律管理有哪些惩处措施呢？下面就由第一为大家推举班级纪律管理惩处措施的范文，欢迎阅读。班级纪律管理惩处措施篇1学习：1、 作业是老师了解同学对学问了解多少的途径，按时完成作业是每个合格同学应当做到的基本标准，不遵守的同学罚抄3遍，完不成假期作业者，立刻返家。（此项由班主任负责）2、 作业要保证质量，实在太乱，重写一遍。（此项由各学科组长负责）3、各班委、各课代表、各组长要准时督促同学完成作业，若擅离职守或不堪重负者，轻则罚写检讨500字，重则撤职。（此项由班长负责）4、 学习退步者写反思总结不少500字，并具体制定下一步各科学习方案。（此项由班主任负责）5、 作业必需自己完成，不能抄别人的作业，也不能给别人抄自己的作业，如发觉抄别人作业者一次写300字反思总结并取消课外活动消息时间。给别人抄作业者一次写600字反思总结，并取消评优资格。（此项由各学科组长负责）体育：1、早操迟到，跑操不仔细，队列不整齐的同学罚跑两圈.（此项由体育委员负责执行）.2、 两操一课有病有事必需向班主任或体委请假,没有请假做旷操处理，罚跑5圈,并写300字反思总结.（此项由体委负责执行）3、 无故不出操者，罚跑5圈，并300字反思总结.（此项由体育委员负责执行）.4、 开会，升旗等活动的队列由体委负责整理,不按要求排队，迟到，中途早退，说笑等违纪行为罚跑两圈.（此项由班长负责执行）.5、 两操一课必需穿校服，不按要求穿着的罚跑2圈，并写300字反思总结.（此项由体育委员负责执行）.6、每周跑操考核，假如班级排名，未在前三名，全体同学各写300反思总结.7、未经允许不上体育课的同学，取消当天课外活动休息时间用来被英语单词。纪律：1、 出勤准时守纪。天天按时到校上课、不迟到、不早退、不旷课，不遵守的同学门外有请，并写300字检讨。（此项由纪检委员负责）2、 一节课只有45分钟，可以说课堂上分秒是黄金，盼望我们每一位同学能够主动发言，并自觉遵守课堂纪律，说废话、起哄及其他扰乱纪律行为，罚站两天。（此项由纪检委员负责）3、 考试是在检查我们对学问的把握程度，每一分都应当来的真实，因此，在考试中决不能有作弊的现象，为自己负责，决不作弊!不遵守的同学写500字犯错误反思总结并考试做0分。（此项由班长负责）4、 每天珍惜时间学习，迟到一次擦一天黑板，一星期迟到3次，罚做教室值日生一次。（此项由纪检委员负责执行）.5、 每节自习课要保持宁静，不能说话，不能吃东西，不能乱走动，不能睡觉，要听从班干部的劝戒，违反规定者向全班同学赔礼，写500字的犯错误反思总结，并罚站一周。（此项由班长和纪律委员负责执行）.卫生：1、值日生每日扫两次教室，各组组长及卫生委员检查，检查结果由卫生委员交到班主任。（此项由卫生委员负责）2、.班主任将每次检查结果统计，评出每星期分数最髙和最低，最髙组下周不用值日，最低组下周值两天。（此项由班主任负责）3、 每一位同学都有责任保持教室的干净，不在教室吃零食如有乱扔纸屑或其他垃圾，罚写反思总结，数量越多字数越多。女口：一张纸50字，一个瓜子皮50字，请同学们养成自我约束的好习惯。（此项由各值日组长负责）4、 组长和卫生委员检查打分时，不行私自做手脚，一经发觉罚值日一周。（此项由全体同学负责并报于班主任）5、 各组长督促组员保质保量做卫生，如有躲避者罚擦黑板一周，并当着全班的面对组长及组员赔礼并表态。（此项由组长负责）文明礼仪男生不留长发，不喷香水，不打摩丝，经发觉值日一周。（此项由班长负责执行）.男生，女生不能染发，如有发觉必需马上染黑，并写500字反思总结。（此项由班长负责执行）不给同学和老师起外号，发觉者书面赔礼，并面对全班同学读出来。（此项由班长负责执行）见到老师，领导，客人要有礼貌并问好，不讲礼貌被老师领导抓一次写500字反思总结.（此项由副班长负责执行）在教室内语言要文明，不能讲粗口话,否则讲一句粗口话写50字反思总结.（此项由值副班长负责执行）其它有打架斗殴，外出上网，玩嬉戏，拿手机等严峻性违纪行为的，挺直回家反省，并报学校处理。（此项由班主任负责执行）养成敬重他人，团结同学，和谐相处，热心关心他人的好习惯，凡消失打骂污辱同学的行为一次写500字反思总结，严峻的回家反省.（此项由班主任负责执行）凡破坏公物者（包括桌椅凳子，门窗，电视，电条，电扇，水龙头，粉笔，黑板，墙上挂件等）一律照价赔偿损失。（此项由班主任负责执行）如有事需外出者，写请假条，向班主任请假，未经允许私自外出者，报学校按校规处置。（此项由班主任负责执行）5、课间大声喧哗、闹玩或追赶打闹影响他人学习者，向全班同学赔礼，并口头保证，情节严峻者回家反省。（此项由班主任负责）班干部1、 班干部要带头仔细遵守本班的班规，严格要求自己的一言一行，如有违反班规者，一律按要求惩罚，不能有特权，要一视同仁.（此项由全班同学负责执行）2、 班干部所负责执行的班规，必需严格公正公正的执行，如不仔细执行，或徇私舞弊，包庇他人者，按所执行的条例惩罚.（此项由班主任和全班同学负责执行）3、 班干部在处理事情的过程中不能污辱同学，语言要文明，否则将写500字赔礼书.（此项由班主任和全班同学负责执行）4、 班干部对班级中消失的问题要准时处理，不能处理的要准时反映给班主任，既不处理又不反映的写500字反思总结.（此项由班主任负责执行）班级纪律管理惩处措施篇2受”坚持以正面引导、劝说训练为主'的理论禁锢，谈”罚'色变，始终将训练的留意力集中在"正面训练'的偏狭区域，训练工作走上了步履维艰的"独木桥'，陷入了脆弱单一，无为低效的困境之中。本文拟从惩处训练的现状反思，惩处功能，惩处的操作方式和操作规范四方面谈谈自己的思索。一追究造成惩处训练”滑坡'的缘由，大约有三。第一，舆论导向的偏异。长期以来，由于过分强调正面训练，宣扬看好，讨论有加，造成了深重的片面心理积淀和惯性心理倾向，使人们始终倚重于正面训练，而对惩处训练则贬而抑之、疏而远之、越来越冷落、轻贱、淡弃。这种单一的训练格局和宣扬偏异，人为地设置了樊篱、捆缚了自我手脚，大大地减弱了训练的整体功能，把训练工作逼上了”茕茕孑立，形影相吊'片面狭窄的形而上学轨道。其次，心理认知的迷误。许多人并不真正了解惩处的目的和作用，他们以否定的心理偏执看待惩处，贬低惩处训练的必要性和有效性，认定它是不道德的训练形式。总以为惩处会损害同学的自尊心，引发他们的逆反心理和对抗心情，或是产生愁闷自卑，"破罐子破摔'的消极心态。还有一些人，经常把惩处看成是”体罚'的代名词。所以在惩处的运用上总是思之又思，慎之又慎，生怕背上体罚同学的罪名，陷泥淖而污师德，惹是非而得其咎。惩处成了人们流短飞长的是非话题和训练管理难以通过的”瓶颈‘。第三，实践效果的困扰。在训练管理实践中，也有不少老师大胆地用法了惩处，惜乎，效果不佳。或顶牛冲撞，正面"引爆'；或阳奉阴违，暗中抵拒;或麻木不仁，麻木不仁;或自暴自弃，懊丧颓放负面效应的多方面反馈深深地困扰着广阔老师,使他们困惑张惶欲施无计。只好始罚之，而终弃之。训练者对惩处的失败运用就这样一次次祸及惩处本身，训练工作陷入了更深的认识盲点和行为误区。悲哉？哀哉?没有人讨论总结、深化探求，没有人力排众议、改革创新，没有人著书立说、填补空白，惩处训练在因噎废食的消极退缩中，日趋式微，焉有善终。失去一翼的残缺的训练难以搏击宽阔的思想领空，断裂的训练空档也难以分散整体训练的强大合力，它影响着同学心理品质的健康发育，带来了诸多不良后果。1、心理承受力量的弱化。惩处与劝说训练的此消彼长，长期盛行，使同学形成了一种接受心理定势。即只能听顺耳的表扬话，温雅的规劝话，正面的鼓舞话，而一旦输入批判信息，采纳惩处手段，就会产生强大抗体，引发回避、缄默、戒备、敌视等一系列行为反馈。惩处训练的迷失与萎缩，使得同学的心理承受力量日渐荏弱，他们不仅接受不了失败、挫折、打击、困厄的剧烈震荡，即便是善意的惩罚，逆耳的忠言，微乎其微的行为杵逆，也本能拒斥，全力抵触。他们太脆弱了「温良恭俭让'的训练方式宠坏了他们，他们迫切需要增补精神钙质，才能适应生存需要，面对将来人生。2、不良行为习惯的膨胀。不少老师出于善心爱意，总是慈母般地呵护同学，设想周至，关怀入微，生怕他们磕了碰了，有所闪失，同学成了"花瓶‘。这种过分爱护同学的意识使得他们在处理同学问题时也变得小心翼翼、顾虑重重，生怕损害了同学（尤其是好同学），于是，对优点特长总是大加褒奖、确定有加，对缺点错误（尤其是小错）则常不置可否，掉以轻心。不知并非全部同学都能慎独敏悟，正确评价、端详、检点自己的言行。思想上的放松导致了管理失控，使得同学的不良行为习惯潜滋增长，膨胀起来。一旦酿出某某三好同学、优秀同学干部沦为扒手、罪犯之类的丑闻，我们就只有瞠目震惊，强咽苦果了。很明显，"激变论'是不行能的。假如当时我们一经觉察就对同学的错误言行亮出”黄牌'，实施正确引导，而不是姑息、迁就、放任，无原则地宽恕怜惜，又怎么能走到这一步呢？二为了正确客观地认识惩处的实质和效用，增加操作的主动性、自觉性，我们有必要对惩处的训练功能作一个粗略的理性描述。1、劝善。惩处是对同学不良行为的否定评价。但惩处只是手段，不是目的。惩处的目的在于引导同学向善。即”惩前炭后，治病救人‘。尽管惩处对个体行为倾向不具有明确的指向性，但它却供应了行为方向和向目标进展的信息，它要求增加行为的变异性以避开再度受到惩处。这样就有利于同学排解转变不良倾向，选择并保持良好倾向，择善而从。并在长期反复的实践中，将正确的行为固着定型，同化到自己的性格和人格中去，达到”长迁而不反其初则化'（孟子语）的训练目的。2、激励。不少老师只是片面地看到惩处威逼功能的消极动机效果。不知惩处同样具有反向激励功能，是行为动力系统的一个重要组成部分。行为科学认为：任何人都具有追求声誉、尊敬、优越、成就的动机，都盼望得到别人赞扬和确定。对中同学来说，还具有争强好胜的竞争心理，盼望自己总是超过别人。故而，他们对于失败格外敏感在乎。所以适当地运用惩处对同学进行行为改造是完全可能的。它能够使同学从不快乐的情感体验中警醒自责，并对预感到即将失去的优势与自尊而产生焦虑，从而激发他们为了保持自己的名誉、学业等第、和在别人心目中的美妙形象而长善救失，主动努力。可见，惩处能唤起同学的自我意识，引发他们的危机感和焦虑感，使他们从所犯的错误和存在的缺点中吸取教训，增加行为改进的动机强度。同时，"惩处还能使同学用意志的努力克服自己不良的行为习惯，也是培育同学顽强意志性格的方法。‘（南京师范髙校训练系编《训练学》第293页）3、警他。现行学校训练是以班级为基本组织形式进行的。由于处在班集体中的每一个同学都自觉地具有寻求归属、认同和支持的心理倾向，遂使这种群体组织形式形成了自身的训练优势。它既可以通过集体训练个别同学，发挥集体舆论、集体监督的巨大作用，也可以通过对个别同学的训练影响集体。警他，就是通过运用惩处手段，训练个别，影响群体，以儆效尤的举措之一。老师通过罚人，明确划出行为”红灯区'，警他炭后，把正面训练的意图和要求贯彻下去，使之转化为同学和同学集体的自觉行为，这样就不仅训练了个人，也训练了整个集体。三惩处的操作首先要打消思想顾虑，扫除心理障碍，敢于惩处。由于，同学的思想训练是一个布满冲突的简单过程。单纯地依靠正面劝说训练，启发同学自觉,或是通过奖赏加强并鼓舞同学的行为再生，都还是远远不够的。到底，同学的道德认识和是非评判力量还不成熟，他们的自我约束力量和意志品质还较薄弱,他们的惰性和拖沓的积习还很顽固。所以实施惩处式训练管理，加强行为掌握，强化纪律的约束机制是肯定必要的。只有这样才能造成奖惩赏罚的双向训练和两极互补，才能避开训练过程中消失的"一手硬，一手软'的偏执单一，摆脱捉襟见肘，一筹莫展的训练困境。由于"培育同学顽强的意志，养成克制自己情感和不良行为动机的力量，不仅可以用正面引导，劝说训练的方法培育，也可以通过纪律约束，用强制和某种惩处的方法加以培育。'（南京师范髙校编《训练学》第276—277页）。其次，惩处的胜利操作是一种艺术和技巧，也是一种本事和机灵。时机、心理、方式、数频、强度、步骤等都要把握适度，"过'与”不及'都不能发挥最佳训练效果，达到预期目的。所以，我们不仅要敢于惩处，还要擅长惩处。擅长惩处，关键要找到恰切的惩处形式，这种形式既要具有针对性、实效性，又要有别于”体罚'，使同学情愿接受它，借以弥补负疚心理。在多年的班级管理实践中，我们对惩处的形式作了一些有益的探究，狠抓了常规式惩处和评选式惩处两种主要形式，取得了肯定的效果。1、 常规式惩处。常规式惩处是运用于班级工作常规管理中的惩处措施。主要有以下几条。［1］损坏班级利益，影响班级名誉的，罚为别人或集体做一件好事，以补偿歉疚心理。［2］不能按时、按质、按量完成作业的，除必需按要求完成作业外，罚抄写诗歌训练、名人警句数则，或为大家唱一支歌，在轻松快乐的气氛中提髙认识，改正错误。［3］不遵守课堂纪律，损坏公物等，罚为班级买一件纪念品（花、画、字幅等）以挽回不良影响。［4］打架斗殴或所犯错误有较深思想根源的，罚写一份心理病历，并针对错误写一句自我警策的座右铭。［5］考试消失了较大失误与波动，罚写一份学习病历，分析病因，总结教训，提出治疗方案与对策。2、 评选式惩处。评选式惩处是利用同学的自尊好强心态，发挥集体训练优势，定期（一般一月一次）进行的班级评选活动。评选的对象与内容是：（1）学习最仔细的人和最不仔细的人。［2］课堂留意力最好的人和最不好的人。［3］完成任务最主动、最准时和做事最消极最拖拉的人。［4］进步最快的人和最需要进步的人。这种惩处对比鲜亮，反差巨大，是一种精神上的强刺激，心灵中的十字架。为避开成为后一类人，同学们都非常留意自己的言行，克己守纪，勤奋好学，无形中就提髙了班级训练管理的水平。四惩处的操作不仅要留意方式方法，亦应讲究操作规范。否则就会大大影响实施效果，甚而产生负面效应。一般说来，规范化的操作要求做到以下几点。1、和劝说训练相结合。单纯地进行正面训练和单纯地进行惩处训练同样是错误的，都难以达到预期的目的。所以，惩处肯定要伴之以劝说训练，晓之以理，关心同学认识错误的性质、危害、根源，认清为什么受到惩处的道理，并提出改进的方法和努力的方向。这样才能使同学心服口服，认同老师的惩处手段，取得良好的训练效果。2、要出于爱心善意。热爱同学是老师根本的职业道德，是贯穿训练始终的行为准则。惩处同样不能偏离这一基准。由于惩处的目的是让同学辨恶向善，并通过自己的行为矫正去避开惩处，而不是为了让同学去体验惩处。所以，老师对于同学切不行卑视、厌恶、嫌弃、粗暴，而要热忱、恳切、冷静、细致。否则惩处训练很可能走火入魔，误入歧途。要把握分寸，合理公正。惩罚要依据同学所犯错误的性质、情节，以及对错误的认识看法来决定赐予必要的惩处。要分别初犯和累犯，重犯和轻犯，无意和有意等，区分处治。切不行简洁化，"一刀切'。要防止老师的"成见'与"偏爱'的情感因素在惩罚中作崇，造成惩罚的失衡、失准、失当、失败。速引发受惩者的心理疲乏和消极适应，导致麻木不仁、漠然视之的心理防卫，从而造成惩处的失败。其次，过多的惩处势必引起高度的焦虑水平，击垮一个人自尊、自爱的心理爱护屏障，导致自轻自贱、自暴自弃的精神坍塌。综上所述，我们认为做好班主任工作，抓好同学的训练管理，肯定要把正面劝说训练和惩处管理训练有机结合起来，二者并重，双管齐下。试看苍茫寰宇，日以阳德，月以阴灵，阴阳互补，刚柔相济，才形成昼夜交替，和谐律动的自然界。对人的心灵的内宇宙实施精神改造和行为重塑，又怎么能搞单打一，唱"独角戏'呢?尽管我们应当重视正面训练的主导作用，但也不应忽视惩处训练的作用。要从孤掌难鸣的训练困境中走出来，从作茧自缚的封闭心态中走出来，从形而上学的认识迷误中走出来。高举起全面管理的双刃剑，两只手一起抓，我们的训练管理工作肯定能走出困境，抓出实效，再上新的台阶。班级纪律管理惩处措施篇34、要采纳间隔惩处。惩处不宜滥用。泛滥无度的连续惩处是一种灾难。它能快本人从教多年来，对班级管理始终进行深化的讨论，但都收效甚微，很不抱负。班上的同学不是打，就是闹，这里同学喊道："老师，他又打我了!'那里同学气乎乎的说，"老师，他把我的铅笔弄坏了。'"他把我的书画脏了。'等等诸如此类的问题数不胜数，老师整节课几乎无暇给他们解决"纠纷'。后来，我有幸和家属去贵阳"贵州省美容美发商会训练基地'参与学习，当时，学员一共是78人，刚开头的第一天上午，学员们是乱糟糟的，在教室里乱坐，整个课堂上很乱，老师讲着讲着，突然又被学员的来电铃声给中断了，不知讲到哪里去了。然后到了下午，那个"贵州省美容美发商会训练基地'的创始人武呈哲老师（营销策略大师）说："今日上午，我觉得我们的课堂纪律很糟，同志们有的接的接电话，有的窜来窜去的，很不好。'然后他又说："军中有句俗语，做不了一个强悍的士兵，就当不了一个好将军。一个好将军，他的执行力度是相当强的，决不武断行事，做起事来毅然决然，假如某士兵违反了纪律，他将就地军法处置。'后来，他问学员们："你们想做一个很强悍的将军吗?'大家齐声应道："想!'然后，他把我们分成四队，每队互动沟通30分钟，先推选出自己的队长，再给自己的队起队名，起口号，定队歌，于是通过大家的互动，把全班学员分成了威猛队、完美无缺队等四队，他让各队出列，让队长指挥所在队的队员，各队先是报出自己的队名，再喊出自己的口号，唱出自己的队歌。他依据各队的队列队形是否整齐以及喊的口号是否整齐与洪亮，队唱歌得是否整齐与宏亮赐予一个相应的分数。随即把这个分数写到贴在墙壁上各队所贴的队名上。到了下一节课的时候，课堂上首先还是安静了一段时间，后来正值老师在讲台上讲得抑仰顿挫的时候，只听到一阵"嘟嘟'的电话铃声打破了教室的安静，原来是一位女士的来电铃声响了后来，武呈哲老师静静地走到那位女士身边说："这位女士，对不起，请你上讲台去做50个伸蹲，大家欢迎!'于是这位女士在大家的掌声中羞怯地走上讲台,做了50个伸蹲,然后又在大家的掌声中很不意思地回到了自己的座位。过了好一阵子，又一位男士铃声又响起了歌曲《天路》的旋律，于是武呈哲老师又不声不响的走到了这位男士身边说："这位同志，很不好意思，请你走上讲台做50个俯卧身。'这位男士又在大家的掌声中走上讲台做了50个俯卧身，武老师随后在贴在墙壁上的队名上扣了10分，他一边写一边说："分数不代表什么，它代表着一个队的荣誉，一个队的形象'。自从班