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本文格式为Word版,下载可任意编辑——9词两首说课稿如梦令说课稿
一、说教材
《如梦令》六下第9课词两首中一首。"常记溪亭日暮'一词所记述的内容十分平淡,大意是陈述诗人曾经饮酒溪亭,被自然界景致和美好生活气氛所熏染,以致酒醉,找不到归家之路,撑船四处转,没想到闯到了荷花丛中,惊醒了一群同样"沉醉'的鸥鹭。用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景,融情于景。通过景物的描划来抒发和表达对自然的称赞和对生活的热爱,故而意境创造含蓄沉重。通篇见景不见人。而事实上的行踪早就融入到景物中去,成为意境的一个重要组成部分。
"昨夜雨疏风骤'也是她早期的一首作品,感情和意境的创造和上一首又不一样。它写得一波三折,展示的是一幕具有情趣的生活小剧:晚风雨交加,醉酒沉睡,一觉醒来,恰为侍女进屋卷帘。拥帘问,侍女却随口回复:海棠仍旧;看着窗外被风吹得七零八落的红花,颇觉不快,连声责问:你可知道,枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了。睡醒之后即询问侍女,所问何事却一字未提,不满侍女的回复,却透露出惜花之情,含蓄深蕴。
这两首在内容,意境的创造和所抒发的情感上有着不同之处,很值得好好去品味。了解了这两首词对于帮助走进李清照有着很大的意义。
二、说学情
六年级的学生目前通过反复的诵读,能大致理解诗词表现的意思和所表达的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制,还是不能深入诚恳理解词人所表达的真实情感。必需结合词人当时的生平和时代背景,教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟的"意象'(形象)的时候把握不准,而是对一个图象有个感知的认识,这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说学法
朗读法:在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下,能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动
迁移法:通过生平和时代背景介绍,帮助学生理解诗词内在情感
对比法:通过分析对比两首词不同之处,感悟的风格
四、说教学目标和重难点
教学目标:
知识与技能:当堂背诵词二首,学会结合生平日代背景去理解诗词所包含的情感(
方法与过程:以读促品,通过朗读、品读词句,理解情感,了解前期作品的风格
情感态度价值观:通过读、品、吟,培养学生学习宋词的兴趣,激发学生对传统文化的热爱
教学重点、难点:
重点:通过反复品读,理解词句的含义
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