9《古诗三首》教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——9《古诗三首》教学设计教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在诵读中体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好。

2.认识本课的7个生字，会写13个生字。

教学重点：以诵读为主，体会诗人所表达的深厚情感。

教学课时：3课时

第一课时：《送元二使安西》

授课时间：

教学流程：

一、诵古诗，初读解题。

1.协同《阳关三叠》的乐曲，在大屏幕出示诗文。读题导入，运用组词、归类法教学"使'。

2.教学"故人'。

3."元二出访到哪里?'(安西)解读"安西'。学生找资料明确地点。

4.请学生用自己的话说说诗题的意思。

二、找地名，明白诗意。

1.找出诗中其他表示地名的词(渭城、阳关)。

2.探究以上两地点的具体位置。生找资料师补充课件出示地图，明确地点。

3.同时出示标有三个地名的地图，用上三个地名，再说说题意(渭城阳关安西)。

4.算路程，体会离情。看地图，算算元二出访安西的大致路程。

三、诗配画，领会诗旨。

过渡：王维不仅是宏伟的诗人，同时也是著名的画家。假如你就是王维，要给自己的这首诗配上一幅画，该画上些什么?需要强调些什么?再说说根据。(小组探讨交流点拨)

1.雨，什么时候的雨?怎样的雨?(朝、浥)

2.客舍，客中送客。(王维是XX人，在陕西送行，倍感神伤)

3.柳，"留'。古人折柳赠别。

4.酒，美酒千杯万盏，借酒饯行。

四、明古风，体会别意。

人生自古重离别，古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，由于前途和生命安全都很难预料。你还知道哪些送行诗?(《赋得古原草送行》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》)

五、悉评价，赏读古诗。

1.前人对此古诗的评价是"后之咏别者，纵有千言万语，殆不出其意之外。'

此诗的别名：《渭城曲》《阳关三叠》。

3.欣赏并咏唱根据此诗创作的古曲《阳关三叠》。

六、写回信，拓展延伸。

据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信，但由于年代长久，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课，补全这封信吗?

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其次课时：《赠汪伦》

授课时间：

教学流程：

一、复习导入。

同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了好多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别卓越，你们乐意展示一下自己的学习成果吗?

1.看谁最聪明，能让动物巧进"诗句笼'。

泥融飞(燕子)

逍遥(娇莺)恰恰啼

一行(白鹭)上青天

早有(蜻蜓)立上头

柴门闻(犬)吠

北风吹(雁)雪纷纷

2.世上颜色千般好，看你填哪一种最妙。

霜叶(红)于二月花

万条垂下(绿)丝绦

两个黄鹂鸣(翠)柳

千里(黄)云(白)日曛

春来江水(绿)如(蓝)

万(紫)千(红)总是春

3.李白诗句垂千古，看谁立刻吟得出。

(1)(不敢高声语)(2)白发三千丈(3)(举头望明月)

恐惊天上人(缘愁似个长)低头思家乡

(4)(朝辞白帝彩云间)(5)飞流直下三千尺

千里江陵一日还(疑是银河落九天)

二、导入。

上课伊始，出示李白画像，接着提问：从入学到现在你们都学过李白的哪些作品?课外还读过他的哪些诗?自然引出新课。这样，对李白的诗作了较为系统的归纳小结，便于将课内与课外紧凑联系起来。

三、图画故事引入，激起兴趣

1.出示图画，观测，说说看到了什么，想到了什么。

2.放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，《赠汪伦》是在什么状况下写的。

(1)桃花潭水真的有千尺深吗?没有，这是的一种假设。那么跟下句连起来，用什么关联词来表达更为适合呢?(即使也，哪怕也，就算也，纵使也)

.(2)同学们，汪伦先是写信热心邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢?那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才能更好地表现李白此时的冲动心情呢?(可改为慨叹句、反问句、设问句。)

(3)桃花潭水真有千尺深吗?这是运用了什么修辞手法?这两行连起来又运用了什么修辞手法?为什么这样说?

第三课时：《别董大》

授课时间：

一、审题导入。

1.审题，引出是送行诗。

2.简介。

高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武。今XX沧县人，曾与李白、杜甫结交。安史之乱后，他任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职，直至做到散骑常侍，因此世称"高常侍'，原有天宝七载左右张九皋编、颜真卿作序的诗集，《唐书》也著录其文集20卷，但都已遗失。现存《高常侍集》，有诗87首。

3.诗人在送行董大时的情景如何,会说些什么呢?

二、理解诗文。

1.感悟诗文，学生自由读诗文。

2.明确学习目标。

(1)读懂加点词和每句诗的意思。

(2)体会诗人流露出的感情。

3.学习方法指导。

选择学生喜欢的方式方法结组学习,准备汇报学习成果。(全体参与)

4.理解指导。

(1)前两句写到了哪些景物?

(2)学生谈感受(景象凄凉)，体会读。

(3)诗后两句写的是什么?

(4)最终两句话是谁对谁说的，为什么会这样对他说呢?

高适送行的对象是有名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。董庭兰虽然身怀绝技却常无人赏识，"莫愁前路无知己，天下谁人不识君'是高适对朋友董庭兰的。

(5)这两句中哪些词表现出了安慰与勉励?

("莫'、"谁人')

5.感情升华。

这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

齐读体会、表达诗情。

三、课外拓展与能力提高。

1.激趣导入：古代送行诗还有好多，如下面列出的几首。

《赠汪伦》《夏口夜泊别友人》《送桂阳孝廉》

2.能力运用实践。

(1)体会几位诗人送行友人时的心情。

(2)发现诗人的优秀品质。

(3)发现写法上的不同特点。

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