西师版一年级9加几的教学设计

西师版一年级9加几的教学设计教学目标：教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：实物投影、投影片、小棒18根教学过程:1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗?要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。(采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题)2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)二、自主尝试，探究算法1、创设情报境，教学例1师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目?你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人?师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料(出示数饮料画面)，送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送?师：你是怎么知道的?先说给同桌听一听。生讨论、汇报。(小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法)2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的?提问：要算有多少盒怎样列式?（板书：9+4）师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）师：9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。请一名学生操作，教师引导学生回答，教师板书。3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题?三、练习巩固提高。1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的?三、课堂小结：今天我们学习的是什么?（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。四、课外作业：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加法的含义，掌握9加几的计算方法。2、初步理解用凑十法计算9加几的思维过程并能正确计算。3、经历从现实情境里提出问题并解决问题的过程，体会数学与生活的联系。教学重点：用凑十法计算9加几教学难点：理解凑十法教具准备：课件、小棒、题卡、磁块、直尺教学过程：一、复习1、9+()=102、3561()()1()13、10+4=1410+7=1710+8=184、9+1+5=9+1+1=师：同学们算得又对又快!看来大家对前面的知识掌握得非常好那么今天这节课老师要和大家一起去运动场看一看。二、探索新知1、观察主题图，激发学习兴趣2、教学例1师：请仔细观察，盒子里面装有多少瓶矿泉水?(数一数)盒子外面还有・・・？那根据这幅图，谁能来提出一个数学问题？生：盒子里面装有9瓶水，盒子外面还有3瓶水，这里一共有多少瓶水?(你说的很完整)列示：9+3=(板书)师：9+3等于几呢?到底是不是等于12，咱们要来验证一下。请同学们拿出你们的小棒，按照老师的要求来摆：左边摆9根小棒(竖着一根一根挨着摆），现在隔开一点儿，在右边摆3根小棒。现在就请你用小棒来计算一下9+3。（学生摆小棒探究）师：算好了吗?我请同学上来展示一下，你是怎么摆小棒来计算9+3的?其他小朋友待会儿要仔细听，看你的想法是否和他一样。谁先来?（交流展示）生1：我先摆9根，再摆3根，计算9+3，我就从9接着数10，11，12。生2：我先摆了9根，再摆了3根，然后从3根里面拿一根放到左边的9根里面就是10跟，10再加2就是12，所以9+3=12。师：谁听懂了，他是怎么计算的?（生说）为什么要从这3根里拿一根过去呢?（生说:拿一根过去这边就凑成10了）把谁凑成10了，凑成10了有什么好处?（很好算!因为十加几就是十几）。师：他的方法真不错!计算9+3想到了从3里借1个给9凑成1010再加上3借走1个后剩下的2就是12，这是xxx想的方法。在数学上这种方法有一个好听的名字，叫做——凑十法!那什么叫“凑十法”呢?你能用自己的话来说一说吗?（像这样先把一个加数凑成十再算的方法叫作“凑十法”）师：我们再在屏幕上来看一看，是怎么用凑十法来计算9+3的。首先用9个红色的圆片表示盒子里的九瓶水，再用3个蓝色的圆片表示外面的3瓶水，计算9+3就想这里的9再加上几个是10，所以就从外面拿一个进去，这里就凑成了10，10再加上外面剩下的2就是12。师：现在你理解“凑十法”了吗?师：除了前面的两种方法，还有其他想法吗?生3：我先摆了9根，再摆了3根，把这边9根就看作10，10+3=13，然后多加了一个，13-1=12。（师摆小棒讲解）师：他想的是把数看作10师：同学们真能干!通过3种不同的方法都算出了9+3=12。其中的凑十法把我们的9+3变成了10+2，非常的好算，所以接下来我们就重点运用“凑十法”来解决后面的问题。3、教学例2师：这里有几个小朋友在踢毽子?认真看（PPT出示）又来了5个小朋友，现在一共有多少个小朋友?怎么列式?列式：9+5=（板书）师：这里怎么用凑十法来算9+5?先想一想，再算一算。生1：9+5=14生2：9+5=14师：你是怎么计算9+5的?生：这里9再加上1就是10了，所以把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14。（师板书9+1+4=14）师：你想把谁凑成了10?9差几就凑成10了?这个1从哪里来?5去哪里了?5为什么分成1和4?（9和1才能凑成10）师：这位同学是把9凑成了10，除了把9凑成10之外，还能把谁凑成十?生：把9分成4和5，先算5+5=10.再算10+4=14。（师板书）师：那同样的你想把5凑成十，5差几就凑成10了?这个差的这个5从哪里来?9去哪里了?9为什么分成4和5?。生：5和5凑成10。师：看一看这两种想法，有什么共同点?（都是在凑十）你能来帮我们指一指吗?有什么不同点?（1、分的数不同。2、凑10的数不同）总结：看大分小，看小分大。师：现在9+5我们也算出来了（贴算式卡）。这种凑十法你学会了吗?老师要来检验一下。练习：P72先圈出10，再计算。9+7=9+8=读题，明白任务，做题，展示（师：1、题目让我们先圈10，圈10实际就是在・・・2、你看的谁，分的谁?3、还可以看谁分谁?请你用另外一种颜色的笔来圈一圈）三、探索规律师：现在咱们已经算出了9+39+59+79+8这些算式的得数，仔细观察，这些算式有什么特点啊?他们都