四年级语文上册第一课《观潮》教学反思（通用15篇）

四年级语文上册第一课《观潮》教学反思（通用15篇）现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活阅历上的缺乏，可以借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满意，从而加深了学生对新事物的熟悉与理解，也能运用自己所获得的这种阅历感受，去理解当时的感受，情感。

在教学《观潮》一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中注意了借助多媒体呈现大潮，体会它的壮丽。

常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真实的感受，学生的想象究竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活阅历也是必不行少的，对于学生来说，特殊是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。

固然，上课的问题也不少。比方，课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气概，教师范读效果不佳。我想当时假如利用多媒体进展范读，让学生体会大潮的气概效果会好得多。

因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会文字的描述，与当时的情感产生共鸣，升华自己的情感，这样语文的学习就不难了。我们现在的学校正给我们制造了这样有利的条件，各科教师们都应抓住时机，恰当运用多媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使学生产生深厚的兴趣，对各门科目都想学,乐学.

四年级语文上册第一课《观潮》教学反思篇2

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。赞美了这一“天下奇观”，表达了喜爱祖国山河的思想感情。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的喜爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读力量的根底，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读力量，教师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

一、激发兴趣。

都说兴趣是最好的教师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜爱的语句读一读，谈感受，鼓舞并引导学生读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。为了帮忙学生感悟自然美和语言美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发学生读书的热忱。

二、充分感悟。

只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的根底上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性熟悉，加深对课文的理解。同时在熟读的根底上，让学生闭上眼睛，脑中出现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培育想象力。

三、加强指导。

在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的根底上，教给学生一些一般话朗读的根本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。

通过本节课的朗读训练不但帮忙学生理解文本，感悟情感，而且朗读水平得到了肯定的提高。信任，只要坚持不懈，学生的朗读水平(狐假虎威》教学反思)、语文力量都可以得到较大提升。

四年级语文上册第一课《观潮》教学反思篇3

要想讲出一节让自己满足的课，真不简单;回忆讲一节课的过程，收获真大，这就是我讲完《观潮》这节课后的最真实的感受。就这节课而言有胜利之处，也存在着很多缺乏。

我讲的是《观潮》的其次课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是由于在课前我充分的了解了学生已有的学问水平。《新课程标准》中指出语文教学要在学生已有学问的根底之上进展教学。学生在汇报收获时从不同角度进展，既了解了学生的学问又调动了学生的学习兴趣，到达了预期的效果。

在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。《新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”在这节课中我和学生共同营建了积极的情感交互过程，学生在自己喜爱的环境中去体验、感悟。为了到达以读促悟的目的，我安排的每一次读都是由目的的。快速扫瞄的目的是让学生整体感知课文，找出感受最深的局部;读第四自然段，便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为了到达以悟促读的目的，我分层次激发学生进展感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。师生在入情——悟情——激情的过程中提高。学生没有停留在悟出钱塘江大潮的宏伟、壮丽上，而且悟出了抓形态、声音变化的特点的写作方法以及安从远到近的写作挨次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学来说，感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思想感情去体验言语作品，去发觉和熟悉言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形成语文力量，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说：“像样的朗读一篇作品……需要同共享那布满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心感动。”读的过程便是了解和观赏的过程，引导学生用整个心灵去感受，和真诚的对话，从而感知语言之精妙，洞察语言之精华，把握语言之理趣，到达“其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的.同化境地。这样学生的语文素养肯定能提高。在课上学生想把自己悟出的东西表现出来：读、画、写诗、说对联……都能表达出对学生语文素养的培育。

一个教师的教学魅力与教学机灵非一日之功，我需要努力的探究。课上赵仲尧的一句“教师，我想再看一遍录像!”使我有一点不知所措。现在想想，把握好这一时机(假如你能把自己的感受充分的读出来，教师满意你;其他人想看吗?)，不仅会满意学生的需求，真正做到以学生为主，而且会调动起学生的兴趣，解决本课的难点。另外，学生感悟很到位，但是教师指导朗读没有跟上去，学生悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我平常教学中指导学生间的评读不到位有很大关系。至于第三自然段应不应当讲，我本意是看学生的需求，不想过分的把学生引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，学生却没有同感，为了使学生的感知更完整，敬重学生的想法在第三课时安排学生赛读全文、展现作品。

我欢乐，由于有同事和领导的帮忙;我欢乐，由于我在成进步步;我欢乐，由于我有更高的追求!

四年级语文上册第一课《观潮》教学反思篇4

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习的观看及表达方法，受到语文力量的训练，还要激发学生喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：

一、创设心灵的境遇

“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱。学生的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的。因此，我设计了与学生“课前沟通”的简短对话，激发学生当“小记者”，学生信念十足表示赞同，然后相机以寓于好玩、生动、美丽的语言，激发学生的学习热忱，将学生引入所要学习的情境之中，让学生情愿与去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是骄傲的，愿学的情感是真诚的。并且饱含开心的心情进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正到达师生双边活动。

二、注意学生主体参加，进展多种力量

学生的语文力量主要通过学生实践活动“习得”，不是教师教会的，在教学环节中，我设计了让一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子让学生在“互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观看力量、思维力量、口头表达力量得到提高。

三、以课文为本，教会学生写作方法

教完的观看挨次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。因此，我让学生小组争论写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接地让学生加深了记忆，落实积存到运用学问的力量。

四、将学习延长到课外

教完本课后照顾课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓舞他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作预备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热忱真正落实到生活中。

四年级语文上册第一课《观潮》教学反思篇5

《观潮》就是一篇以写景为主得散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致、特殊就是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景、教学中我们将这一段作为重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住学生得留意力，激发起学生学习得兴趣。在教学过程中，教师应通过各种形式得朗读，使学生在朗读中提高语感力量，可以消退语言习惯障碍；组织学生以自主、合作、探究得方式，自己去解决问题，并鼓舞学生积极思索，发表自己独到得见解，提倡共性化解读文本、上完课后，效果感觉良好，也有很多得感受、体会。回忆整堂课得教学，这堂课在教学中主要表达出一下一些思想：

一、学生为主体得意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习得主动性与积极性，表达了以人为本

整堂课中，几乎没有对课文得思想内容提出什么问题，主要通过学生得读来读懂、理解课文，感悟语言文字得美与大潮得宏伟壮丽。如在读、议、品得环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统得教师教，学生听得模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。教师得指导主要表达在组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当得指导。在教学中教师得教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生中得一员共同参加学习，使课堂气氛更加与谐，学生在开心轻松得气氛中学习得更加主动，更加投入，学习得效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也参加她们得朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师得朗读，从学生得评议中，我奇妙地指导了学生得朗读、这样教师转变角色，作为学生得一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书得积极性、在与谐得气氛与环节设计中学生很自然地又学到了朗读与理解课文得技巧──带上动作表演读能理解词语得意思。这种别出心裁得形式，得到得效果远远赛过常规得读法。这样得教学方法可称得上独具匠心，效果很好。

二、整堂课充分重视朗读与背诵积存得训练与指导

注意学生得语文综合素养得提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科得工具性、以读为本，熟读成诵，就是中国传统语文教学得珍贵阅历、在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“您为什么喜爱这句？”，培育学生得语感，落实五好目标中得“朗读好”。在“句子比拟这一环节里，通过不同语气得朗读，感受课文语言得直观性与形象性，并且能很好地帮忙学生积存课文中好得语言材料。熟读自然就能成诵，好得语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生得“口才好，更可以有效地促进语言得积存

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学得效率

现代化教学手段得运用必需依据语文学科得特点，为提高语文教学得效率效劳。这堂课采纳了录音与录像手段。首先播放江潮来时得录音，有闷雷滚动得声音，也有山崩地裂得响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”得效果、接着播放潮来时得录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观瞧录像，让学生感受观潮时得气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边瞧录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课得情境教学法落到实处，也到达了事半功倍得效果。

总之，这节课整个教学流程就是“感受——理解——运用——延长”、我就是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多：假如课堂上把学生已经激发得情感通过不同方式得诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发得发觉问题，不始终围绕教师一问一答得形式套教材，教师将教得更轻松，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合力量培育将会真正落到实处、今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访学生更喜爱得课堂来。

四年级语文上册第一课《观潮》教学反思篇6

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的教师根本功大赛中，我特意选择了这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想：

一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，表达了以人为本,整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。

总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按挨次、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。

四年级语文上册第一课《观潮》教学反思篇7

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习的观看及表达方法，受到语文力量的训练，还要激发学生喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

（一）课始，以“声”激情诱趣。

好的作品悄悄地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗读，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮比照，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗读，使学生入其境，动其情。

预备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“伸展缓慢”吻合潮来前的安静；以“欢快抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激扬”，衬托大潮的磅礴气概。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮美的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经受可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给绽开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，供应感知，进展情感，促进理解。

依据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开头还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方消失一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，犹如一道城墙”；更近，如同“战马飞奔”的挨次组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清晰并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“连接对号”。其次遍不定格，使学生对大潮由远及近的推动变化、进展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

（三）以“读”促思通文。

朗读是理解内容的根底，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜亮，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思索；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，敏捷主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采纳以下读法：

课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

（四）优化课堂构造。

教学构造力求表达“教为主导、生为主体、学为根底、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化构造型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

三动：动脑思索；动口读说；动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着开心的精神生活。

四年级语文上册第一课《观潮》教学反思篇8

我怀着感动而又忐忑担心的心情完毕了我来到新学校的第一堂语文课，教学效果不是很抱负，为了今后能切实的提高自己的课堂效率，趁热打铁，准时写下了这篇教后记。

面对小学四年级学生学习语文兴趣高，但自制力还不是特殊好这种现状，我认为自己应当在以下几个方面改良提高：

1.生字词教学不够到位，没有做到稳扎稳打。

由于我是第一年任教语文的客观缘由，在语文课堂上没有花太多时间放在生字教学这一板块。对于现在所教的四年级学生的心理状况还不是特殊了解，虽然他们正处在低段向高段过度的阶段，但学生自觉学习生字词的力量还处于待进展区，所以还需要以教师在课堂上主导生字教学为主，究竟生字始终是小学语文课堂的重点之一。对于不抱负的字词根底作业状况，我在课后也尽量做了一些准时补救的措施。如：学完了这一课的生字词后，在课堂上学生进展了默写，教师全批全改后，让学生准时地进展改正，最终再由各小组的组进步行监视检查。对于默写中消失的共性错误，教师在进展个别强化，让他们在理解的根底上把握了课标要求把握的生字。再比方：学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生跟读的被动做法。学生在轻松开心的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。

2.阅读教学环节还不够专业化。

语文教学的形式要多种多样，不能始终停留在教师问学生答复这种老教育套路上。在课堂上，我没有调动学生主动去品读和理解课文，从自我阅读中领会文章深意，只是一味地朗读课文，到达的教学效果不是很好。因此在今后的阅读教学中要鼓舞学生多读，品读，精读。特殊是写景抒情叙事一类的文章，要能够想方设法煽动学生读书的积极性，从读中感受语言美和所抒发的情感。

在教学之前，我要观看关于这一课的教学视频，跟优秀教师学习，借鉴他们的课堂教学策略。比方朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜爱的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。

3．整节课重视朗读和背诵的指导工作还不够到位。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中教师就是应当抓住时机用多种形式的读引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的形象性与直观性，并且帮忙学生积存课文中的好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背一背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积存，很有必要，也很值得提倡。我在这节课的教学中，尽最大努力去调动学生的积极性，运用各种形式的读，课堂上书声朗朗，表达了语文教学的特点，是一节名副其实的语言文字训练课。

“看着简单做着难”，由于在课堂上的随机性比拟强，所以在实际操作时，细节上的问题有待于去发觉和总结，又加上阅历缺乏，许多的微小之处都需要在教学中日积月累，尽快地去完善自己的语文教学。

4.在理解文章的同时，要注意语言的积存和运用上还不能得心应手。

语文教学的最终目的是要让学生学会运用，能够把学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生“消化汲取”课文的语言，对小学生学习语言、进展语言力量极有好处。

在进展语言运用的活动中，由于不是对课文内容的简洁重复，而是要学生依据自己的理解，敏捷运用学到的词语，各种层次的学生都能依据自己的水平填写词语，的确实确能够体会到胜利的喜悦，这样学生参加练习的积极性就会特殊高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的“消化”。这样的练习我认为是特别胜利的。因此在以后的教学中，我认为一个语文教师要多动脑筋，想方法，多设计一些有针对性的练习，让学生积存语言，运用语言创设情境。这样的教学才是真正的学以致用。

总之，语文教学的细节问题许多，要在自己的实践过程中不断地总结和摸索，擅长积存，多和同备课组的人沟通和探讨，多倾听备课组的教师的新授课，学习他们的好的教学方法（比方：听了赵教师的课，我就学会了在课堂上可以用“数空”的方法去加强易错的生字词，通过实践，教学效果的确不错。），借别人的优点，来弥补自己的缺乏，不断地给自己“充电学习”。信任通过自己的坚持不懈的努力，我肯定会渐渐地成长为一名合格的语文教师的。

四年级语文上册第一课《观潮》教学反思篇9

《观潮》是一篇写景记叙文。通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的喜爱之情。以读为主、以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读力量的根底，读字当头，一切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读力量，教师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

一、激发兴趣。兴趣是最好的教师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜爱的语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓舞并引导学生把这种感受带入自己的朗读中，读得有滋有味，有情好玩，读出大潮的壮丽。为了帮忙学生感悟自然美和语言美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等，激发学生读书的热忱。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的根底上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性熟悉，加深对课文的理解。同时在熟读的根底上，出示课文中描写江潮的四字词语，然后让学生用这些词语复述潮来时的情景，以此训练学生的思维，培育想象力。

三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的根底上，教给学生一些朗读的根本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“抖动”等词语。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧。

通过本节课的朗读训练，不但帮忙学生理解了文本，感悟了情感，而且朗读状况也比以往稍好一些。信任，只要坚持不懈，学生的朗读水平、语文力量都可以得到较大提升。

四年级语文上册第一课《观潮》教学反思篇10

《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富。寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的宏伟壮美的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：

一、注意学生主体参加，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。

二、指导学生朗读，感受雄奇壮丽的景象，深化感情。

为了帮忙学生感受景象，更深更透地理解的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓舞他们读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮忙学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的喜爱之情。

三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。

教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，根据“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮丽景象的？找出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。小组争论沟通后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的外形特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在有声有色的情境中。领会到大自然的美妙，激发了学生喜爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。

教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握的思路，学习的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的宏伟壮丽，然后分析文章是从哪几个方面、按什么挨次来写的？运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用？这样加深理解了课文内容，进一步学习了按肯定挨次抓住特点的表达方法。

总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中得意；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。

总的来讲，本课教学目标根本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积存语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满足的地方，也有缺乏之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的缺乏，尽全力给学生上好每一节课。

四年级语文上册第一课《观潮》教学反思篇11

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中注意让学生主体参加。

学生的语文力量主要通过学生实践活动而渐渐培育出来的，不是完全依靠教师教会的，所以，关键是提高学生的学习兴趣。在教学环节中，我特意创设了一个情景，让同学们跟着一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的兴趣，然后图文并茂，帮忙学生理解文中的重点语句，如：学生看完“潮来时”课件后，很快就能从课文中找到描写潮水声音和样子变化的句子，在教师和图画的引领下，抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。印象最深的是局部学生在看到潮水的图片和听到潮水的声音时，发出阵阵惊叫声，从而学习留意力也相对集中了一点。

但这节课中的存在问题也许多，可能师生的磨合时间较短，相互还没能适应，所以教学节奏很慢，2个课时的内容上了4个课时还没有完成全部的练习；学生举手发言的人数很少，只有寥寥可数的几个，这可能跟我课堂调动学生积极性的方法还不到位有关。总的来说，这课书的教学算是失败的了，盼望以后能有所改善。

四年级语文上册第一课《观潮》教学反思篇12

说到这节课记忆中曾经教过不下三遍了。前两次已经没有多少印象了，第三次记得教的时候，我自己教得津津有味，学生的学习效果却不怎么好。介于之前的阅历教训，聚焦学科核心素养，我制定了以下教学目标：

1、借助拼音，结合课文语言环境自主熟悉本课的生字、词。

2、明确课文写钱塘江大潮的挨次，通过朗读理解结合生活阅历等能想象潮来时的壮丽情景。

3、积存课文语言，会背诵3-4自然段。在教学实施中，猜测想象画面肯定是难点，就把此学习作为重点突破。在弄清晰课文写潮的挨次后，重视朗读。第一遍读感知内容写了观潮的人们的感动，和大潮降临时的壮丽场面。其次遍，结合自己的生活阅历，及提前布置好的观看视频感知，来想象第三、四自然段的情景。学生颇感兴趣，七嘴八舌地和身边的小伙伴沟通着，课堂稍显混乱，但看得出来学生们都是在沟通，并没有说废话。想象第四自然段是个难点，我让学生闭上眼睛静听教师朗读，绽开画面想象，果真能说的少了很多。这时间播放钱塘江大潮降临的视频就很必要了。学生们一下子被视频中播放的浩浩荡荡的潮水和山崩地裂般的潮声吸引，再回到课文，想象产生了更多的感性认知，加上之前他们在家里获得的认知，就比拟简单想象出来了。但是结果不够抱负。我就启发学生结合自己的亲身经受，阅读阅历，旅行见闻，引导想象水墙，两丈多高是多高，千万匹战马跑起来什么样，山崩地裂的声音有多大，大地都抖动是什么情景。这样，降低了难度，也让想象有了方向。果真收到了不错的效果。回头再来读读第3-4自然段，找找感觉的学生读起书来也比前几遍好多了。想起来暑假里对于感悟如何想象画面的熟悉，今日在课堂上得以小小的实践，蛮有胜利感的。

四年级语文上册第一课《观潮》教学反思篇13

《观潮》这是一篇精读课文。主要任务是让学生感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽。激发喜爱祖国大好河山的思想感情。重点是感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽。难点是有感情地朗读。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。充分重视朗读和背诵的指导和训练,表达了语文学科的特点。比方朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听,进展精彩局部的稳固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进展了读的力量的培育。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积存。学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现“。

有得必有失，圆满地是学生在朗读时还没有做到全身心地投入到课文中去，只重视音扬顿挫，声音宏亮，对钱塘江大潮的宏伟、壮丽只是浮在表层上，没有流露出真情实感。我想：假如在制作课件时，录用真实地钱塘江大潮到来时的景象，让学生通过观看录像，有身临其境的