高职高专大学英语分级教学多种模式浅析-青岛远洋船员职业学院课件

高职高专大学英语分级教学

多种模式浅析外语部：张延涛2012年10月GradedTeachingMethodinnon-EnglishMajors2022/11/251青岛远洋船员职业学院外语部张延涛高职高专大学英语分级教学

多种模式浅析GradedTeacContents1.案例分析：1）ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用2）伊春职业学院高职英语分级教学实施办法2.英语分级教学的措施和手段：1）问卷调查2）班级名称3）授课方式4）课后辅导5）综合评价6）考试改革7）统计分析8）重新编班2022/11/252青岛远洋船员职业学院外语部张延涛Contents1.案例分析：2022/11/232青岛远ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用（1）

1.学生通过英语测试，按各自英语水平编入不同的班级，采用不同的教材，进行分级英语教学，有的放矢、因材施教。2.以班级整体英文水平的进步作为衡量任课教师授课情况的考核标准。3.当学生达到相应标准，则可上升至上一水平的分级班。2022/11/253青岛远洋船员职业学院外语部张延涛ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用（1）

ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用（2）4.根据学生的具体情况，湖南大学美雅国际教育学院将该体系分成七个不同的级别。5.组织专业教师编写各级别相应的听说读写全套教材，并派遣骨干教师赴加拿大里贾纳大学和其他院校深造，加强分级英语教学力量。2022/11/254青岛远洋船员职业学院外语部张延涛ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用（2）4ESL英语分级教学体系的效果教师的授课激情和学生的学习热情都得到了提高。比较测试的结果显示，04级学生整体英语水平有了普遍的提升，其中，82%的学生上升一个级别，8%的学生上升两个级别，3%的学生甚至连跳三个级别，创造了英语教学的奇迹。/xiaobao/xbcontent/index.php?option=com_content&task=view&id=7685&Itemid=0

2022/11/255青岛远洋船员职业学院外语部张延涛ESL英语分级教学体系的效果教师的授课激情和学生的学习热情都伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（1）2007届有493名学生，101分以上的学生77人，占学生总数的15.6%。90——100分76人，占15.4%。70——89分141人，50——69分111人，49分以下83人。及格人数占31%。不及格人数占69%。最高分128分，最低分18分。学生的差异不仅仅在分数上，能力差异，兴趣差异，要求差异都明显地表现出来。8:84/jxgg/ShowArticle.asp?ArticleID=36

2022/11/256青岛远洋船员职业学院外语部张延涛伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（1）2007届有493伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（2）集中上课与分层选修相结合的改革方式：学生在校学习英语两年期间分为两个阶段：即在校的第一年按专业按班级集中上课。第二年根据自己的实际情况分层选修。分层选修教学模式。此模式又称“分层教学、分类指导”教学模式。具体做法：(1)明确差异，分类建组。(2)针对差异，分类要求。(3)面对全体，因材施教。(4)阶段考查，分类考核。2022/11/257青岛远洋船员职业学院外语部张延涛伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（2）集中上课与分层选修伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（3）2022/11/25青岛远洋船员职业学院外语部张延涛8伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（3）2022/11/2英语分级教学的措施和手段（1）

问卷调查原因：学生和任课教师的负面心理问题。分级教学决策者与任课教师需经常性共同交流：召开思想动员会，倾听学生意见；组织学生各种规格的问卷调查工作；收集记录分析学生问卷内容及时调整分层教学方案；任课教师想尽一切方法改善提高教学气氛方式，舒缓慢班学生沮丧情绪，淡化因分级教学带来的负面影响。2022/11/259青岛远洋船员职业学院外语部张延涛英语分级教学的措施和手段（1）

问卷调查原因：学生和任课教学生的视角下的分级教学分别访谈了12位学生,4位来自A级班(1、2班各两位),8位B级班(3-6班各两位),每个班的两位同学分别代表高分学生和低分学生。根据访谈得到的结果,针对学生对分级教学的看法、评价和建议设置了调查问卷,由8个封闭性问题组成。于2008年5月发放问卷316份(A级班102份,B级班214份),收回316份,问卷回收率100%。2022/11/2510青岛远洋船员职业学院外语部张延涛学生的视角下的分级教学分别访谈了12位学生,4位来自A级班(学生的视角下的分级教学访谈表明,

A班的4位学生认为学习主要靠自己,虽然他们指出班级的学习氛围是一个很重要的外因,良好的氛围可以激励自己。B班5位学生除了上述观点外,还谈到在B班有自卑感,有的还认为受到了歧视。B级班学生对分级教学总体来说是矛盾的。一方面觉得与水平高的同学在一起学习有压力,但另一方面他们不愿意被分在B级班,不少学生抱怨,一到B级班就有了一个心理暗示:“这是差班,我是差生”,自卑感在他们中间普遍存在。2022/11/2511青岛远洋船员职业学院外语部张延涛学生的视角下的分级教学访谈表明,A班的4位学生认为学习主要学生的视角下的分级教学2022/11/25青岛远洋船员职业学院外语部张延涛12学生的视角下的分级教学2022/11/23青岛远洋船员职业学英语分级教学的措施和手段（2）

班级名称

班级取名关系到学生的情绪，心理问题，进而影响到学生的学习积极性，学习效率和学习成绩。那么，慢班因为上基础课，讲的慢，那就叫基础班；快班上的快，要强化知识，那就叫强化班。2022/11/2513青岛远洋船员职业学院外语部张延涛英语分级教学的措施和手段（2）

班级名称班级取名关系到学生英语分级教学的措施和手段（3）

授课方式教学除采用传统的以教学班为单位授课的方式，可采用交际法，启发式、互动式等多种教学方式。对所有的学生，都应广泛深入开展英语第二课堂活动，提高英语氛围。第二课堂活动以学生参与为主，教师辅导为辅，采用英语角、演讲比赛、写作比赛等形式。2022/11/2514青岛远洋船员职业学院外语部张延涛英语分级教学的措施和手段（3）

授课方式教学除采用传统的以教TeachingEnglishisaneasyjob?2022/11/25青岛远洋船员职业学院外语部张延涛15TeachingEnglishisaneasyjo英语分级教学的措施和手段（4）

课后辅导

教学中渗透自由的思想，作业难度上多层次，学生可量力而完成，保证作业真实性，从而了解到课堂效率高低。对于慢班学生教学，辅导必不可少，尽量课堂预留一定时段让学生提问，完成部分或基本要求类别的家庭作业，而且还可以定时的给基础较差的同学做额外的补课和复习，特别是基础知识，使他们尽量都能跟上进度。2022/11/2516青岛远洋船员职业学院外语部张延涛英语分级教学的措施和手段（4）

课后辅导教学中渗透自由的思英语分级教学的措施和手段（5）

综合评价对于个别确实存在因智力原因导致学习成绩低下的学生，要适当体现人性的关怀，尽量认可其学习态度，知识掌握情况以及学习改善的程度，在成绩分考察时适当给予照顾，不能因掌握不了一门外语，就否定其个人综合能力。两个级别根据具体要求分别拟定试卷，命题由专人完成，一类以综合素质为主，偏重主观题目。一类以基础训练为主，偏重基础知识和知识的全面性。2022/11/2517青岛远洋船员职业学院外语部张延涛英语分级教学的措施和手段（5）

综合评价对于个别确实存在因英语分级教学的措施和手段（6）

考试改革进行考试方法的改革，以使考试能够促进教学的改革并能真正测出学生的实际能力与水平。2022/11/2518青岛远洋船员职业学院外语部张延涛英语分级教学的措施和手段（6）

考试改革进行考试方法的改革英语分级教学的措施和手段（7）

统计分析检查教学效果必不可少的手段之一就是统计分析，对英语成绩进行全面、准确的统计分析，才能够为改进高职高专英语教学、提高英语教学质量提供更详尽、更全面、更准确的数据统计分析资料，才能够“正确地、更好地、更有效地运用测试手段来检查学生的成绩及评价老师的教学效果”，才能够推进和保证大学英语教学改革的进程，达到提高大学英语教学质量的目的。2022/11/2519青岛远洋船员职业学院外语部张延涛英语分级教学的措施和手段（7）

统计分析检查教学效果必不可少英语分级教学的措施和手段（8）

重新编班经过统计分析后，我们教师应该根据学生成绩的变化，对班级进行适当的调整（可以以学期为单位）。建议在慢班中实行激励机制，平时表现优秀或期末考试突出者可以调整至快班进行学习。在慢班的同学可以进入快班，因为他们进步了，这是对他们成绩的肯定，同样的，要是快班的同学不积极学习，而落后很多，我们同样可以考虑将他们编入慢班，给他们以鞭策，激励其进步。2022/11/2520青岛远洋船员职业学院外语部张延涛英语分级教学的措施和手段（8）

重新编班经过统计分析后，我OR2022/11/25青岛远洋船员职业学院外语部张延涛212022/11/23青岛远洋船员职业学院外语部张THANKYOU!2022/11/2522青岛远洋船员职业学院外语部张延涛THANKYOU!2022/11/2322青岛远洋船员职业高职高专大学英语分级教学

多种模式浅析外语部：张延涛2012年10月GradedTeachingMethodinnon-EnglishMajors2022/11/2523青岛远洋船员职业学院外语部张延涛高职高专大学英语分级教学

多种模式浅析GradedTeacContents1.案例分析：1）ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用2）伊春职业学院高职英语分级教学实施办法2.英语分级教学的措施和手段：1）问卷调查2）班级名称3）授课方式4）课后辅导5）综合评价6）考试改革7）统计分析8）重新编班2022/11/2524青岛远洋船员职业学院外语部张延涛Contents1.案例分析：2022/11/232青岛远ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用（1）

1.学生通过英语测试，按各自英语水平编入不同的班级，采用不同的教材，进行分级英语教学，有的放矢、因材施教。2.以班级整体英文水平的进步作为衡量任课教师授课情况的考核标准。3.当学生达到相应标准，则可上升至上一水平的分级班。2022/11/2525青岛远洋船员职业学院外语部张延涛ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用（1）

ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用（2）4.根据学生的具体情况，湖南大学美雅国际教育学院将该体系分成七个不同的级别。5.组织专业教师编写各级别相应的听说读写全套教材，并派遣骨干教师赴加拿大里贾纳大学和其他院校深造，加强分级英语教学力量。2022/11/2526青岛远洋船员职业学院外语部张延涛ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用（2）4ESL英语分级教学体系的效果教师的授课激情和学生的学习热情都得到了提高。比较测试的结果显示，04级学生整体英语水平有了普遍的提升，其中，82%的学生上升一个级别，8%的学生上升两个级别，3%的学生甚至连跳三个级别，创造了英语教学的奇迹。/xiaobao/xbcontent/index.php?option=com_content&task=view&id=7685&Itemid=0

2022/11/2527青岛远洋船员职业学院外语部张延涛ESL英语分级教学体系的效果教师的授课激情和学生的学习热情都伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（1）2007届有493名学生，101分以上的学生77人，占学生总数的15.6%。90——100分76人，占15.4%。70——89分141人，50——69分111人，49分以下83人。及格人数占31%。不及格人数占69%。最高分128分，最低分18分。学生的差异不仅仅在分数上，能力差异，兴趣差异，要求差异都明显地表现出来。8:84/jxgg/ShowArticle.asp?ArticleID=36

2022/11/2528青岛远洋船员职业学院外语部张延涛伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（1）2007届有493伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（2）集中上课与分层选修相结合的改革方式：学生在校学习英语两年期间分为两个阶段：即在校的第一年按专业按班级集中上课。第二年根据自己的实际情况分层选修。分层选修教学模式。此模式又称“分层教学、分类指导”教学模式。具体做法：(1)明确差异，分类建组。(2)针对差异，分类要求。(3)面对全体，因材施教。(4)阶段考查，分类考核。2022/11/2529青岛远洋船员职业学院外语部张延涛伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（2）集中上课与分层选修伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（3）2022/11/25青岛远洋船员职业学院外语部张延涛30伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（3）2022/11/2英语分级教学的措施和手段（1）

问卷调查原因：学生和任课教师的负面心理问题。分级教学决策者与任课教师需经常性共同交流：召开思想动员会，倾听学生意见；组织学生各种规格的问卷调查工作；收集记录分析学生问卷内容及时调整分层教学方案；任课教师想尽一切方法改善提高教学气氛方式，舒缓慢班学生沮丧情绪，淡化因分级教学带来的负面影响。2022/11/2531青岛远洋船员职业学院外语部张延涛英语分级教学的措施和手段（1）

问卷调查原因：学生和任课教学生的视角下的分级教学分别访谈了12位学生,4位来自A级班(1、2班各两位),8位B级班(3-6班各两位),每个班的两位同学分别代表高分学生和低分学生。根据访谈得到的结果,针对学生对分级教学的看法、评价和建议设置了调查问卷,由8个封闭性问题组成。于2008年5月发放问卷316份(A级班102份,B级班214份),收回316份,问卷回收率100%。2022/11/2532青岛远洋船员职业学院外语部张延涛学生的视角下的分级教学分别访谈了12位学生,4位来自A级班(学生的视角下的分级教学访谈表明,

A班的4位学生认为学习主要靠自己,虽然他们指出班级的学习氛围是一个很重要的外因,良好的氛围可以激励自己。B班5位学生除了上述观点外,还谈到在B班有自卑感,有的还认为受到了歧视。B级班学生对分级教学总体来说是矛盾的。一方面觉得与水平高的同学在一起学习有压力,但另一方面他们不愿意被分在B级班,不少学生抱怨,一到B级班就有了一个心理暗示:“这是差班,我是差生”,自卑感在他们中间普遍存在。2022/11/2533青岛远洋船员职业学院外语部张延涛学生的视角下的分级教学访谈表明,A班的4位学生认为学习主要学生的视角下的分级教学2022/11/25青岛远洋船员职业学院外语部张延涛34学生的视角下的分级教学2022/11/23青岛远洋船员职业学英语分级教学的措施和手段（2）

班级名称

班级取名关系到学生的情绪，心理问题，进而影响到学生的学习积极性，学习效率和学习成绩。那么，慢班因为上基础课，讲的慢，那就叫基础班；快班上的快，要强化知识，那就叫强化班。2022/11/2535青岛远洋船员职业学院外语部张延涛英语分级教学的措施和手段（2）

班级名称班级取名关系到学生英语分级教学的措施和手段（3）

授课方式教学除采用传统的以教学班为单位授课的方式，可采用交际法，启发式、互动式等多种教学方式。对所有的学生，都应广泛深入开展英语第二课堂活动，提高英语氛围。第二课堂活动以学生参与为主，教师辅导为辅，采用英语角、演讲比赛、写作比赛等形式。2022/11/2536青岛远洋船员职业学院外语部张延涛英语分级教学的措施和手段（3）

授课方式教学除采用传统的以教TeachingEnglishisaneasyjob?2022/11/25青岛远洋船员职业学院外语部张延涛37TeachingEnglishisaneasyjo英语分级教学的措施和手段（4）

课后辅导

教学中渗透自由的思想，作业难度上多层次，学生可量力而完成，保证作业真实性，从而了解到课堂效率高低。对于慢班学生教学，辅导必不可少，尽量课堂预留一定时段让学生提问，完成部分或基本要求类别的家庭作业，而且还可以定时的给基础较差的同学做额外的补课和复习，特别是基础知识，使他们尽量都能跟上进度。2022/11/2538青岛远洋船员职业学院外语部张延涛英语分级教学的措施和手段（4）

课后辅导教学中渗透自由的思英语分级教学的措施和手段（5）

综合评价对于个别确实存在因智力原因导致学习成绩低下的学生，要适当体现人性的关怀，尽量认可其学习态度，知识掌握情况以及学习改善的程度，在成绩分考察时适当给予照顾，不能因掌握不了一门外语，就否定其个人综合能力。两个级别根据具体要求分别拟定试卷，命题由专人完成，一类以综合素质为主，偏重主观题目。一类以基础训练为主，偏