四年级数学《观察物体》教学设计(两套)

观察物体（一）教学内容：青岛版小学数学四年级下册第77-79页的内容。教学目标：.结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。.能辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。.通过观察、操作活动，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力，学会欣赏生活中的数学美。.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。教学重点：初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的。教学难点：能辨认从不同位置（前面、侧面、后面）观察到的简单物体的形状。教具准备：课件教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习。.创情板题。师：一起做个游戏怎么样？需要三位同学来帮忙（用布盖杯子、粉笔盒、乒乓球）（三生站好位置，掀开布）请正对着物体看。对一生：告诉大家，你看到桌子上放着什么？（粉笔盒、乒乓球）。另一生：你又看到了什么？（粉笔盒、水杯）。对第三位：你来说说，桌子上摆着什么？（粉笔盒、杯子、乒乓球）。为什么这三位同学说的都不一样，是不是哪位同学说错了？生交流。噢，观察物体也很有意思，这节课同学们就跟着老师一起走进商场，去观察物体，好吗？.课件出示信息窗1（有冰箱和冰柜两个实物）谈话：只有冰箱我们会从不同的方位观察和辨认，现在图中有冰箱和冰柜两个物体，从正面、侧面、上面看又会是什么形状呢？这节课我们就来学习从不同的方位看一组物体是什么形状。（板书课题：（板书：观察物体））.出示学习目标。师：本节课要达到以下学习目标：.结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。.能辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。.通过观察、操作活动，培养动手能力，发展空间观念，培养观察力和空间想

象力，学会欣赏生活中的数学美。.出示自学指导一。师：要达到本节课的学习目标，需要大家的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。【自学指导：认真看课本第77页到78页“自主练习”上面内容。重点看77页合作探索。思考：图中三位同学分别站在冰箱冰柜展销台 什么位置？2、这三位同学看到冰箱和冰柜分别是什么形状的？ 5分钟后汇报，看谁会解答与例题类似的题目。】5 号_.毛.W右。（要保证学生看够5分钟，学热闹的场面吸弓（要保证学生看够5分钟，学热闹的场面吸弓I了许多人的小华、小丽和李明分别站在生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）二、汇报交流，评价质疑。.师：看完的请举手，看会的放下。下面把你自学的收获和困惑和同位交流一下。.同位交流。同学交流自己的想法和困惑。.全班汇报交流。.从不同的位置看到物体的形状是不同的。师：商场里正在举行 “冰箱和冰柜大展销”的活动注意，咱们也去看看。（出示情境图）仔细观察，王刚、冰箱和冰柜的什么位置？师：正面、上面、侧面（板书），从不同的方向看冰箱冰柜，他们看到的分别是什么形状呢？同桌俩说一说。（生交流，师巡视）。向大家说说你的想法。谁还想说？师：同学们想的对不对呢？请组长从桌洞里拿出冰箱和冰柜的模型，像屏幕这样摆好位置。检查一下摆得对不对。现在我们也从正面、侧面、上面这三个位置亲自来观察。提醒大家最重要的一点，观察时眼睛一定要平视，正对着每一个面。（师示范）明白了？师：好，各小组同学可以离开座位从不同的方向进行观察，然后把你每一次观察的图形试着画出来。

师：小组内交流一下观察的情况（抽三生到小黑板画）师：小组内交流一下观察的情况（抽三生到小黑板画）师：一起看小黑板，画图的三位同学请到前面来介绍一下你们的观察情况。学生可能出现以下做法：上： 侧：前：师：你们也是这样画的吗？ （生有不同上黑板画）.感受处于相对位置时看到的物体形状之间的相对关系师：为什么都从上面进行观察， 看到的却不一样呢？生交流。师小结：的确是这样。如果站在相反位置的上面进行观察，看到的形状就会是左右相反的。在不同位置观察同一物体，观察的结果是不同的 。三、抽象概括，总结提升。1.物体的正面、侧面和上面2.观察时，视线要垂直于物体的表面。3.正面、侧面和上面都是相对观察者而言的从不同方位观察一组实物的不同形状和相对位置.4.在不同位置观察同一物体，观察的结果是不同的，站在同一位置，观察者的高度不同，观察的结果也不同 。5.相对的面不能同时看到.四、巩固应用，拓展提高。（一）、考一考1、老师要来检测一下大家学习的怎么样？谁有勇气接受挑战？（多媒体出示题目）面^分~\下面这些图分别是从哪个方向上Jki看到的？左面 上面 正面2、找1名学困生口答。其他学判断对错。（二）、议一议.更正.（1）纠错。和口答同学不一样的同学请举手！.议一议。师：到底这名同学回答的怎么样呢？下面咱们来评议一下。 同意回答对的请举手?同意更正对的请举手？师追问1:你是怎样判断每个图是从哪个不同方向看到的？3、生举手，师统计正确率。（三）、练一练。、出示课本78页第一题。

会士曾提示：可让学生直接口答，然后逐一说说判断方法。重点处理第（ 2）题.出示课本78页第二题。3.出示课本79页第四题.（I）小_££■幽看两人扛才会奇勺缸+山小扪I问四7（2）从右1处而心册#11】可/项丫从一L1和后，旭?4.出示课本79页第五题。5,下面这几帼阳分印】用从引匕而第地的ft么T立宣布列的？5.出示课本79页第六题n.你能想出下面两个物件的招业和拷方生的位黑吗？正面盘 从上J&看 从左面看.、小结：想一想，这节课你学会了哪些内容?板书设计走进商场一观察物体（一）正面上面左面右面使用说明：教学反思。（1）、让学生在生动具体的情境中学习数学。《数学课程标准》指出：“在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”在本节课的教学中，为了增强学生的学习兴趣，使其快速、积极、主动地投入学习，课始的故事导入、课中新知识学习的情境创设等，把学生领入乐学的氛围之中。（2）、让学生体会数学知识与生活的联系，发现数学知识的价值。《标准》中明确提出，在数学课上要使学生认识到数学在现实世界中有着广泛的应用，能够用所学的知识主动探索其应用价值。在本节课的教学中，为了使学生运用所学知识解决实际生活中的问题，体验数学与生活的密切联系，我在实际应用、拓展延伸环节中安排了判断图片观察位置的练习。（3）、引导学生感受数学知识的美，使其产生热爱数学的情感。很多人都认为数学知识是枯燥乏味的，其实数学中充满了美，我们要深入挖掘数学的美，展现数学的魅力。在培养学生解决实际问题的同时，让学生感受数学知识的美，使其产生热爱数学的情感。使用建议。本课的导入形式应多样，主要激发学生学习的兴趣。需破解的问题。如何更好利用学具让学生进行实际观察。台儿庄区邳庄镇明德小学秦庆宏观察物体教学目标：．使学生认识物体的左侧面和右侧面，能过从正面，上面以及从不同侧面观察物体5至6个相同正方体摆成的物体，进一步积累辨认物体视图的经验，能辨析从不同位置看到的形状，通过观察两个简单物体组合，学生辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。． 使学生主动参与观察，操作，交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。． 使学生更好地认识自己生活的空间，体验数学和日常生活的关系，能克服操作活动中遇到的困难，有克服困难的成功体验，不断形成积极的学习情感。教学内容：教材第52〜53页：.认识物体的左侧面与右侧面，学习从不同的侧面观察一个物体。.学习观察两个简单物体的组合，辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。课时安排：观察5个或6个相同正方体摆成的物体1 课时观 察 两 个 简 单 物体1 课时观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体教学内容：教科书上的52〜53页。教学目的：.通过从正面、上面、侧面观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体，让学生进一步积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。.让学生通过观察、操作、交流，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。教学重点：利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法。教学过程：一、操作引入1.谈话：同学们都喜欢搭积木，我们先来做个搭积木的游戏好不好 ？请大家拿出4个同样大的小正方体，按下面的要求摆一摆，看谁搭得又快又对。要求是：把3个正方体摆成一排。在最左边的前面摆一个。.小组合作，对照要求，评议各自摆成的物体是否正确。.全班交流，出示正确摆成的物体(如下图)。.谈话：请大家观察刚刚摆成的物体，从正面、上面、侧面分别看到的是什么？你能把你看到的视图用笔画出来吗？全班交流汇报：从正面誉到的是：从上面看到的鼠2匚I从侧面看到的是三5.引人。这个物体是几个同样大的正方体摆成的？这节课我们来学习观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体。(板书：观察物体)二、教学例题.出示视图：:提问：这个视图是从这个物体 的哪一面看到的？.讨论：如果在这个物盾;再添一个同样大的 ，要求从正面看形状不变，应摆在哪里？自己先想想看，该放在哪里？尝试操作：动手摆摆看，放在哪里符合题目的要求？小组交流，各自展示不同的摆法。.全班交流。你们得出几种不同的摆法？分别摆在哪里？将各种可能出现的立体图用图片形式贴在黑板上：产旬收(2)兔现了什炉炉.小结：只要在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个正方体就行了。如果摆在前面，有3种摆法，如果摆在后面，也有3种摆法，所以共有6种不同的摆法。如果允许在原来的3个正方体后面不对着某个正方体摆，那摆法就更多了。三、尝试拓展.讨论：如果还是在这个物H上添上一个同样大的 ，要求从上面看形状不变，可以摆在哪里？自己想一想，有几种不同的摆法？各摆在哪里？再在小组中交流各自的想法。动手摆一摆，验证各自的想法。全班交流，使学生认识到，只要摆在这个物体的上面，对齐某个正方体放就行了，有4种不同的摆法。.提问：如果要求从侧面看形状不变呢？这个小正方体应摆在哪里？有几种不同的摆法？小组交流各自的想法。动手摆一摆，验证各自的想法，并相互检查摆得对不对。全班汇报交流，使学生认识到，只要摆在这个物体的左侧面或右侧面，与原来的某个正方体对齐就成了，有4种不同的摆法。.交流：通过刚才的观察与拼搭，你知道了什么？让学生体会到，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，也就是摆成了不同的物体；从不同的物体中也可能看到相同的视图。四、综合练习成“想想做做”第1题。(1)出示教科书中的立体图。这个物体是由几个同样大的正方体摆成的？请同学们观察这个物体，从正面、侧面、上面看到的分别是什么？在书上连一连。在小组内互相检查订正。.完成“想想做做”第2题。出示三个立体图：这三个物体都是由几个同样大的正方体摆成的？齐多畲小组合作，先照样子摆一摆。从正面观察这三个物体，形状相同吗？从侧面和上面看呢？.完成“想想做做”第3题。指名读题，说出题目的要南用4个同样大的正方体摆成右边的长方体：各自按题目的要求在这个长方体上添上一个同样大的正方体。讨论交流。①添上一个同样大的正方体，要制也喻看到的还是该怎样摆？你找到了哪几种不同的摆法？②如果从而|叁到的是 ，该把这个正方体摆在哪里呢？你找到了哪几IIIII种不同的摆法？尸③如果从上面看到的是 ，已经摆放了几个正方体？有没有不同的摆法？4 .完成“想想做做”第4题。出示左边的立体图。提问：你能数一数有几个正方体吗?指名回答。要求说出自己是怎样数的，以及数的结果。TOC\o"1-5"\h\z谈话：我们可以从上往下一层一层地数：上面一层有 1个，下面一层有 6个，一共有 7个。也可以从左往右一排一排地数：左面一排有 4个，中间一排有 2个，右边一排有 1个，一共有 7个。当然还有其他的数法。让学生数出其他立体图中正方体的个数，并在全班交流。五、全课总结这节课我们观察的物体有什么特点?你有什么收获 ?还有什么疑问?教学反思：《观察物体》是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体(几个小正方形组成)的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实际的观察环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动呢？鉴于自己这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3．培养学生初步的倾听习惯观察两个分离的简单物体教学内容：教科书第54〜55页。教学目的：让学生通过观察两个分离的简单物体的组合，学会辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。让学生进一步认识自己的生活空间，体验数学与日常生活紧密联系；能克服操作活动中遇到的困难，增强成功的体验，从而不断形成积极的学习情感。教学过程：一、创设情境激兴趣．出示挂图：两个小朋友在玩具角里面玩搭积木。．谈话：有一个星期天的下午，小豆与小雨进行搭积木比赛。瞧，他们多开心呀1．小豆：这是我用5个同样大的正方体摆成的(例题的左图)，你能画出从正面、侧面及上面看到的形状吗?(学生在练习本上画出分别从三个不同面上所看到的形状。)．小雨：我也用 5个同样大的正方体摆一摆(例题的右图)，从正面、侧面及上面看到的形状和小豆的是完全相同的。．小豆：不对不对，不一样．谈话：你们说呢?帮他们做一下裁判吧!二、自主探究学新知1．看图作画初判断。谈话：你从屏幕上观察，也把小雨摆的物体从正面、侧面及上面所看到的各种形状画一画，再判断到底与小豆的是否完全相同，好吗?学生在练习本上画出分别从三个不同面上所看到的形状，并与前面所画的进行比较，初次作出判断。．实际操作再判断。谈话：要知道从各个面上观察到的形状到底是怎样的 ?除了画一画，还有更具说服力的方法吗?可以怎么做 ?你们想不想也来搭积木呀 ?学生以小组为单位分别摆出屏幕所示物体，然后实地观察再次作判断。谈话：通过操作摆一摆后，你知道从哪个面观察得到的形状是相同的?哪个面观察得到的形状是不同的吗?指导学生在小组长的带领下有秩序地分别从正面、侧面和上面观察两种不同的摆法，并对观察到的形状进行比较，通过交流获得相应的结论。3．电脑演示得结论。结合学生的回答，屏幕上闪烁并出示在各个面上所观察到的形状。(如正面与正面一起闪烁作对比后，再出示看到的形状等等 )提问：为什么从正面看到的两人摆的形状是不同的?学生观察思考后交流。4．重新出题再比试。如果从上面看，要使形状不变，还可以怎样摆?谈话：我们大家先摆一摆，看看会有几种不同的摆法?(让学生在小组中按要求摆一摆后互相检验。)追问：从上面看是不变，从其他面看呢?小结：从上面看形状不变的摆法共有四种，分别是“左一右四”“左二右三”“左三右二”“左四右一”。如果从侧面看，要使形状不变还可以怎样摆?谈话：我们也先摆一摆，再跟他们俩比一比，谁想的摆法多?追问：从其他面观察会出现什么情况?小结：如果只摆成两个分离的物体，而且位置固定的话，从侧面看形状相同，有两种摆法，分别是“左三右二…‘左二右三”。如果允许位置移动，或分离的物体不限于2个，那么摆法就很多了。三、多样练习求巩固谈话：在一轮比赛过后，不分胜负，他们互不相让。瞧，他们又想出了其他方式出题了。.动画演示小雨搭积木，搭成“想想做做”的第1题。(图略)问：请你仔细观察、想像，再按要求连一连。学生先在教科书上完成后，屏幕出示连出正确答案。(如果有困难，可以让学生先用3个同样大的正方体摆一摆，实地观察后再连 )追问：能说一说你是怎样想的吗?．屏幕出示“想想做做”第2题。(图略)问：如果这幅图是从正面看到的，应怎样摆?学生在小组中摆一摆