安医大《基础护理技能》课程标准

《基础护理技能》课程标准

第一部分

课程概述

一、课程名称中文名称：《基础护理技能》英文名称：《Fundamental

NursingSkills》二、学时学分与适用对象课程总计81学时，4学分。本标准适用于四年制护理学专业。三、课程地位、性质《基础护理学技能》是一门护理专业基础课程，是学生学习护理专业的基础课程。基础护理工作是临床各专科护理的基础，并贯穿于满足患者对健康需求的始终。在基础护理学技能的课程中，学生将学习从事护理工作所必须的护理基本技能和相关知识理论。本课程旨在培养护理专业本科生注重人文关怀，运用整体护理的观念，建立良好的护患关系，正确、熟练地掌握临床常用的基础护理技能，如患者床单位准备、无菌技术、清洁卫生护理、生命体征测量、吸氧法、吸痰法、冷热疗法、鼻饲法、排泄护理相关技术、给药方法、静脉输液、医疗护理文件的书写等技能。通过对本课程护理知识、技能和实践经验的不断学习和积累，将培养和提升学生关爱和照顾护理服务对象的综合能力，为后续临床各专科护理课的学习、毕业后继续教育，以及进一步提高学生专业素养奠定坚实的基础。四、课程基本理念准确把握本门课程在护理人才培养方案中的作用和地位，坚持知识、能力、素质培养相融合的原则，全面体现和落实素质教育、创新教育等现代教育思想和观念。课程教学的目标和组织，与护理专业创新型高素质护理人才培养目标相符合，体现夯基础、强实践、重能力、求创新的课程教学理念。课程内容的选择体现基础性与发展性相互协调，课程的内涵体现科学精神与人文精神的相互渗透与整合。在教学过程中充分体现教师引导与学生自主学习相结合，尊重学生学习的主体地位，发挥学生的自觉性、主动性、创造性，不断提高学生的主体意识和创造力。五、课程设计思路本课程的设计思路以教育改革的基本理念为指导，紧紧围绕护理学专业教指委制定的《护理学本科专业规范》和《安徽医科大学本科人才培养方案》中护理专业的人才培养目标，准确把握本门课程在护理专业课程体系中的基础作用，体现以学生为中心的教学理念，强调素质教育和创新教育，强化护理基本技能训练，科学安排教学活动，有效使用启发式、信息化等教学方法和手段，采用科学有效的课程考核方法，及时融入护理学科发展的前沿内容，保证课程教学的先进性、有效性和实用性。1.框架设计与内容安排框架设计主要体现基本技能训练与综合素质提升相结合的思路。在内容安排方面，突出“三个重点”：一是注重打牢基础，强化“三基”内容，将护理专业必须掌握的“三基”内容列为教学的重点，内容涵盖患者床单位准备、无菌技术、清洁卫生护理、生命体征测量、吸氧法、吸痰法、冷热疗法、鼻饲法、排泄护理相关技术给药方法、静脉输液、医疗护理文件的书写等技能；二是注重拓宽知识面、强化人文精神培养，在传授知识、技能的同时，有机融入人文学科的基本理念，并在实践教学中加以运用，力求培养学生良好的职业态度、情感和职业应有的人文精神；三是注重及时融入护理学科发展的新理论、新技术、新业务，以实现基础护理技能训练与临床发展接轨。2.教学实施在教学实施中，强化学员综合素质和能力培养，将学生思维能力、沟通能力、自主学习能力和动手能力的培养作为教学关注的中心。具体体现在：(1)

参与课堂护理技能学习和护理技术操作实训，形成自己的学习方法，掌握护士所必须的护理基础知识、基础理论和基本技能，体验整体护理观对患者健康促进的作用，感受护理人文关怀的意义。(2)

参与课内外研讨、见习等实践性教学环节，完成学习反思小结，养成自觉运用所学知识的习惯，以培养评判性思维及发现和解决问题的能力。(3)

参加基本技能操作实训，完成常用护理技能操作，体验不同情境下患者的感受，学会将专业知识、操作实训与发展能力有机结合的方法。(4)

体验分阶段、多种形式的考核方式，全面客观了解学习成效，促进自我学习与技能训练。第二部分

课程目标一、总体目标通过本课程的学习，学生树立护理是运用专门知识和技术使患者达到最佳健康水平的独特专业信念，养成积极的职业情感和良好的职业素质，形成对患者高度负责的工作态度；掌握从事护理实践所必需的基本技能；学会运用整体护理观和护理基本知识，评判性分析临床基础护理有关问题和患者的身心需要；学会运用整体护理的工作方法和基础护理技术满足患者的需要；关注国内外基础护理实践发展的现状及趋势，为后续课程的学习和职业生涯的发展奠定坚实的基础。二、分类目标（一）知识目标能够运用护理程序的工作方法，正确分析临床护理实践中常见的基础护理问题，并制定干预措施。（二）技能目标1.

熟练并独立完成出入院护理、生命体征测量、生活护理、饮食护理、无菌技术、隔离技术等技术操作。2.

完成给药、静脉输液、导尿、灌肠、吸痰、吸氧、雾化吸入、冷热疗法等技术操作。3.

初步运用胃插管技术、各种护理文件记录等技术。（三）情感态度与价值观1．正确认识护理学科专业价值与护士职业自身价值，体现护士的职业素养。2.

树立以服务对象为中心的护理理念，在对患者实施生理、心理和社会三方面整体护理的过程中增强成就动机，感受课程的实用价值与护士的职业价值，形成积极的护理专业情感和态度。3.

追求爱心、细心、责任心与知识和技能的有机融合，具有爱伤观念，尊重关爱患者。4.

树立与小组成员及临床医护人员协同工作的团队合作意识。5.

能在模拟情境、临床实践中体现良好的职业情感和道德素养。6.

形成较强的自主学习意识，具有较强的自我发展意识。第三部分

内容标准一、教学内容与课时分配

单元内容总学时教学形式理论实践其它1铺床法7.5

7.5

2患者的安全与移动技术3

3

3医院感染防控基本技术4.5

4.5

4消毒供应中心见习3

3

5清洁舒适护理技能4

4

6生命体征测量4

4

7氧气疗法2.5

2.5

8吸痰法1.5

1.5

9鼻饲法3

3

10护理基本技能综合考核（一）3

3

11冷热疗法3

3

12灌肠法4.5

4.5

13导尿术与留置导尿术4.5

4.5

14给药法16

16

15静脉输液法8

8

16洗胃法2

2

17人工呼吸器的使用1

1

18医疗护理文件的书写3

3

19护理基本技能综合考核（二）3

3

合

计81

81

二、内容要点与基本要求实验一

铺床法

基本要求：识记：

能正确说出备用床、暂空床、麻醉床和卧床患者更换床单法的目的及用物。理解：

能正确举例说明床单位常用设备及用途。运用：

能正确运用铺床方法为新患者、暂时离床患者、麻醉手术后患者或长期卧床患者准备安全、整洁、舒适的床单位。重点：各种铺床法的操作方法。难点：卧床患者更换床单法的操作方法。主要实验方法：

演示、回示、电教、练习。教学时数：7.5学时

实验二

患者的安全与移动技术基本要求：识记：

1.能正确描述变换卧位法的目的。

2.能正确说明变换卧位法操作中的注意事项。

理解：

1.能正确举例说明在护理工作中保证患者平衡与稳定的措施。

2.能根据患者的病情及需要，正确选择和科学使用各种保护具及辅助器具，保证患者安全。

运用:

1.能根据病情、治疗和患者的实际需要，为其安置舒适卧位。

2.能按正确的方法协助患者变换卧位。

3.能正确使用轮椅或平车搬运不能行走、不能起床的患者入院、出院、检查、治疗或进行室外活动。重点：协助患者变换卧位（协助患者移向床头、协助患者翻身侧卧）的方法和注意事项；平车运送患者法。难点：协助患者变换卧位（协助患者移向床头、协助患者翻身侧卧）的方法；各种搬运患者法。主要实验方法：

演示、回示、电教、配对练习、自学。教学时数：

3学时

实验三

医院感染防控基本技术基本要求：

运用：

1.能根据临床情境要求完成洗手、卫生手消毒。

2.能遵循无菌技术操作原则完成无菌技术基本操作。

3.能遵循隔离原则完成隔离技术基本操作。重点：手卫生；无菌持物钳、无菌容器和无菌包的使用；取用无菌溶液；铺无菌盘；戴、脱无菌手套。难点：铺无菌盘；戴、脱无菌手套。主要实验方法：

演示、回示、电教、练习、综合设计实验。教学时数：

4.5学时

实验四

消毒供应中心见习基本要求：识记：

能正确描述消毒供应中心的设置与布局。理解及运用：

根据消毒灭菌原则，正确阐述消毒供应中心的工作内容、流程及管理。重点：消毒供应中心的工作内容及流程。难点：消毒供应中心的工作内容及流程。主要实验方法：

临床见习。教学时数：

3学时

实验五

清洁舒适护理技能基本要求：识记：

1.能正确叙述口腔护理、头发护理、皮肤护理的评估内容。

2.能正确陈述特殊口腔护理、头发护理、皮肤护理的目的和操作的注意事项。运用:

能运用所学知识为患者进行口腔护理、头发护理、皮肤护理。重点：口腔护理、背部皮肤护理法难点：床上洗头发和床上擦浴法。主要实验方法：演示、回示、电教、配对练习、自学。教学时数：4学时

实验六

生命体征测量基本要求：运用:

能正确测量和记录体温、脉搏、呼吸、血压，且态度认真、操作规范、数值准确、关心患者。重点：体温、呼吸、脉搏和血压的测量方法和记录方法。难点：血压的测量方法。主要实验方法：演示、回示、电教、配对练习、角色扮演、综合设计实验。教学时数：4学时

实验七

氧气疗法基本要求：识记：

能正确叙述供氧装置（包括氧气筒装置和中心供氧装置两类）的构成和使用方法。理解及运用:

能运用所学知识，对缺氧患者实施正确的氧气疗法。重点：鼻氧管给氧法。难点：鼻氧管给氧法。主要实验方法：演示、回示、电教、练习。教学时数：2.5学时

实验八

吸痰法基本要求：识记：

能正确叙述吸痰装置（包括中心负压装置和电动吸引器装置两类）的构成和使用方法。理解及运用:

能运用所学知识，对缺氧患者实施正确的吸痰法。重点：吸痰法的操作方法。难点：吸痰法的操作方法。主要实验方法：演示、回示、电教、练习、综合设计实验。教学时数：1.5学时

实验九

鼻饲法基本要求：识记：

能正确陈述鼻饲术的适应证、禁忌证及注意事项。运用:

1.能规范地进行鼻饲法管喂饮食操作。

2.能正确运用三种方法检查胃管是否在胃内。重点：鼻饲法插胃管方法；检验胃管是否在胃内的方法；灌注鼻饲液方法。难点：鼻饲法插胃管方法；昏迷患者插胃管的实施要点。主要实验方法：演示、回示、电教、实训。教学时数：3学时

实验十

护理基本技能综合考核（一）基本要求：运用:

模拟临床情境/病例，对实验一至九的护理基本技能进行综合训练。重点：护理基本技能在模拟临床情境的应用。难点：护理基本技能在模拟临床情境的应用。主要实验方法：综合设计训练。教学时数：3学时

实验十一

冷热疗法基本要求：理解：

1.能正确叙述冰袋、冰帽、冷湿敷、温水拭浴/乙醇拭浴的操作方法和注意事项。

2.热水袋、烤灯热、湿敷、热水坐浴和温水浸泡的操作方法和注意事项。运用：

能运用所学知识，正确选择并实施冷、热疗法，操作规范、正确、认真、关心患者。重点：冰袋、热水袋和温水拭浴/乙醇拭浴的操作方法和注意事项。难点：冰帽和温水拭浴/乙醇拭浴的操作方法和注意事项。主要实验方法：讨论、演示、回示、电教、自学、综合设计实验。教学时数：3学时

实验十二

灌肠法基本要求：识记：

1.能正确叙述不同灌肠法的目的和适用对象。

2.能正确选择灌肠液。

理解：

能正确叙述大量不保留灌肠的操作方法和注意事项。运用：

能按要求规范完成大量不保留灌肠和保留灌肠的操作技术。重点：大量不保留灌肠的操作方法和注意事项。难点：大量不保留灌肠的操作方法；各种灌肠法的异同点。主要实验方法：演示、回示、电教、实训。教学时数：4.5学时

实验十三

导尿术与留置导尿术基本要求：识记：

能正确叙述导尿术与留置导尿术的目的和适用对象。

理解：

能正确叙述导尿术与留置导尿术的操作方法和注意事项。运用：

能按要求规范完成导尿术与留置导尿术的操作技术。重点：导尿术与留置导尿术的操作方法；留置导尿术患者的护理要点。难点：留置导尿术的操作方法。主要实验方法：讨论、演示、回示、电教、实训。教学时数：4.5学时

实验十四

给药法基本要求：识记：

能正确说出常用过敏试验液的配制浓度、注入剂量和试验结果判断。运用：

1.能正确完成发药操作。做到态度认真负责、严格查对、方法正确、解释合理、过程完整、无差错发生。

2.能以正确的方法进行各种药物抽吸的操作。

3.能以正确的方法完成各种注射法的操作并做到认真负责，爱护患者，遵守注射原则，方法正确，动作连贯有序，过程完整，注射部位、进针角度、深度及剂量准确。

4.能正确进行超声雾化吸入法、氧气雾化吸入法的操作。

5.能准确配制青霉素皮内试验液并能正确判断试验结果。重点：药液抽吸法、皮内注射法、皮下注射法、肌内注射法、静脉注射法和药物过敏试验的操作方法和注意事项。难点：静脉注射法和药物过敏试验的操作方法。主要实验方法：演示、回示、电教、实训、角色扮演、综合设计实验。教学时数：16学时

实验十五

静脉输液基本要求：识记:

1.能正确陈述静脉输液的目的。

2.能正确列出常见输液障碍的种类。

3.能正确阐述静脉留置针输液法封管的正确方法和常用封管液。

理解:

1.能正确说明周围静脉输液法的注意事项。

2.比较一般静脉输液法与静脉留置针输液法，说明它们的不同点。3.能正确解释输液过程中溶液不滴的原因。

运用:

1.在静脉输液过程中能够正确、合理地选择穿刺部位，并能有意识地保护静脉。

2.能独立完成密闭式周围静脉输液术的操作，做到态度认真、关爱患者、操作规范。

3.能用正确的方法排除输液过程中出现的各种障碍。

4.能根据所学知识进行中心静脉输液法的术中配合，并能够采取有效措施进行插管后输液和护理。重点：周围静脉输液法；静脉留置针输液法。难点：静脉留置针输液法；中心静脉输液法的术中配合及插管后的输液和护理。主要实验方法：讨论、演示、回示、电教、实训、综合设计实验。教学时数：8学时

实验十六

洗胃法基本要求：

理解:

能正确分析和说明洗胃的注意事项。

运用:

能按照正确的原则和方法完成各种洗胃法的操作。重点：洗胃法的操作方法。难点：口服毒物中毒的种类及洗胃液的合理选择；胃管插入方法。主要实验方法：讨论、演示、回示、电教、实训。教学时数：2学时

实验十七

人工呼吸器的使用基本要求：理解：

1.能正确阐述人工呼吸器的构造和常用参数。

2.人工呼吸器的操作方法和注意事项。运用：

能以正确的方法进行人工呼吸。重点：人工呼吸器的操作方法。难点：人工呼吸器的操作方法。主要实验方法：演示、回示、电教、实训。教学时数：1学时

实验十八

医疗护理文件的书写基本要求：运用：

1.能根据所提供的资料，正确绘制体温单和处理各种医嘱。

2.能运用本章所学的知识，准确书写出入液记录单、特殊护理记录单、病区交班报告。重点：体温单绘制、出入液量记录单的记录方法。难点：特别护理记录和病区交班报告的记录方法。主要实验方法：讨论、演示、回示、实训。教学时数：3学时

实验十九

护理基本技能综合考核（二）基本要求：运用:

模拟临床情境/病例，对实验一至九和实验十一至十九的护理基本技能进行综合考核。重点：护理基本技能在模拟临床情境的应用。难点：护理基本技能在模拟临床情境的应用。主要实验方法：综合设计训练。教学时数：3学时

第四部分

实施建议一、课程教学实施建议（一）教学组织管理与实施

课程教学由教学院长督导，教研室主任负责，具体授课教师负责课程的组织与实施。基本流程包括：①教研室同课程教师成立教学组；②教学组成员集体备课；③授课教师课程教学；④教学组成员辅导答疑；⑤课程教学考核及平时作业点评；⑥教学总体总结反馈。（二）教学方法《基础护理学技能》是一门实践性很强的课程，学生在学习本课程之前，需要完成相关医学基础课程的学习，此外，本课程也是学生学习临床专业课程的必备前期课程，在护理学科里是一门承上启下的重要专业基础课程。该课程在安徽医科大学实验实训中心和护理学院护理基础教研室的共同组织下实施。课程的最终目的是让学生获得照顾患者所需的最基本的知识和技能，因此主要采用讲授法、小组讨论法、读书指导法、教学演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习法、角色扮演法等方面来开展教学。此外，应注意吸收临床和护理学相关领域的新技术、新方法。在教学实施过程中，教育越来越重视学生的智力、创造力和自我发展能力的培养，因此产生了许多新的教学方法，并为本门课程所采纳。1.

以问题为基础的教学法（ProblemBasedLearning，PBL）一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法，强调以患者问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学。本门课程建议在部分章节采用该教学方法，通过教师讲授重点内容、基本概论作为过渡，学生根据材料中的案例等提出一系列的问题，进而开展小组内部讨论，教师进行精讲和总结。2.情境教学法（Situationalteachingmethod）

通过设置具体生动的模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需技能的教学方法。在本门课程中，情境教学法作为理论课程授课的重要补充和延伸，通过具体、逼真的模拟情境，帮助学生将所学知识迁移到模拟情景中，经过设计情境教学方案、准备场景与器材、公布情境课题与背景资料、分配角色与演练任务、情景演练及效果验证，最终通过教师讲评和组织撰写情景演练报告的形式丰富学生对基护技能有更加直观深入的了解与掌握。3.“翻转课堂”自学指导法（Guidedself-studymethod）变以教师讲授为主为以学生自学为主，变以教师为中心为以学生为中心。通过教师精讲、学生课前自学、课上演示、师生释疑、教师回示等步骤完成自学指导的整个过程。建议在基护技能操作的部分难度不大的章节选用，如患者的安全与移动技术、清洁舒适护理技能、生命体征测量等章节。（三）课程教学实施的总体方案本课程共81学时，4学分，分2个阶段授课。1.第一阶段：基础护理学技能（一）授课时间：第二学期主要教学内容：患者的出入院护理（备用床、暂空床、麻醉床、卧床病人更换床单）、医院感染防控基本技术（无菌操作、穿脱隔离衣）、患者的安全与移动技术、清洁舒适护理技能（口腔护理、床上擦浴等）、生命体征的测量、吸痰及氧疗技术、管饲饮食技能、综合情景技能训练等。2.第二阶段：基础护理学技能（二）授课时间：第三学期主要教学内容：给药（注射给药的基本技能、肌肉注射、皮内注射、静脉注射、药敏试验等）、输液输血、排泄（导尿、灌肠等）、冷热疗法、抢救配合、临终护理、护理文件记录、综合情景技能训练等。二、课程考核评价建议（一）课程实施质量评价建立教师授课质量评价体系，包括学生评价、同行评价和教学管理部门评价等。采用教学互-评方式，每阶段结束前，教师对学生的操作进行考试，学期结束时按照综合设计性实验的模式进行小组考核，评价其掌握程度。学生对教师的课堂授课的评价分为总体设计、教学方法、知识传授、能力培养和教学态度等方面。（二）学员课程学业考核1.

本门课程是一门考试课，评价依据是本课程标准规定的课程目标、教学内容和要求。2.考核方式：第一学期考核方式及要求：①每人交一份供应室见习实验报告；②单项技能考核；③以实验小组为单位进行综合情景技能考核。第二学期考核方式及要求：①每人完成一份医疗护理文件的书写；②单项技能考核；③以实验小组为单位进行综合情景技能考核。3.成绩评定：

第一学期：见习报告占总成绩的10%，两次单项技能考核各占30%，综合情景技能考核占30%。

第二学期：医疗文件书写占总成绩的10%，单项技能考核占40%，综合情景技能考核占50%。三、教材选编建议1.教材选用遵循实用性、系统性、先进性、衔接性等原则，拟采用《基础护理学》（李小寒，尚少梅主编，人民卫生出版社，2013）为基本教材。该教材具有较强的实用性、创新性、科学性。受到国内众多院校师生的广泛欢迎和好评。2.在授课过程中，经教学组成员协商讨论将把关系较密切的章节归在一个单元中进行教学。3.

为符合临床护理技术日新月异的变化，展现护理学新观点、新技术、新思路，在教材选编及教学过程中理论联系实际，注重与医学基础课程、专业基础课程、见习实习的衔接。四、课程资源开发与利用的计划和建议1.

在原有《护理学基础》网络精品课程的基础上不断补充完善课程素材，更新学科最新进展，丰富网络课程内容。2.

加强护理学基础网络资源和基护技能教材素材库的建设。素材库分为图片库、文本库、视频库、动画库和音频库等。补充完善教师的授课录像，促进学生自主学习，加深学员对重点知识的领会。及时更新教学课件和教学资源。3.

注意积累PBL教学、情境教学、“翻转课堂”自学指导中典型问题的电子素材。五、教学必需的保障条件及建议1.

安徽医科大学护理学院及大学实验教学中心协调聘请具有临床实践经验和护理理论知识的附属教学医院的优秀护士加入本课程教师队伍。2.

建立年轻教师集体备课制度集体备课成员由教研室主任