美国联邦政府的建立教案2

课题第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展第8课美国联邦政府的建立课时1课型新授二备教学目标1、课程标准：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。（1）了解美国1787年宪法的主要内容。（2）知道美国联邦制的权力结构。（3）理解美国总统制的特点。2、教学目标：知识与能力：（1）掌握美国1787年宪法的主要内容和权力结构，联邦制产生发展的历史条件。（2）理解“分权与制衡”原则独立思考的基础上对所学的内容进行较为全面分析、概括和理解的能力。提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。过程与方法：（1）结合美国现状讲述美国联邦制发展的历史，通过学习，体会现实、反思历史探究学习，发现问题。（2）指导学生联系时代背景，从美国联邦制的内容中分析其积极作用与局限性，使学生掌握分步骤、分层次掌握运用唯物史观分析历史现象的方法。情感态度与价值观：使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产，进一步形成开放的世界观。教学分析教学重难点：（1）教学重点：年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。（2）教学难点：美国1787年宪法体现的原则和理念、从宪政的角度认识美国宪法。本节课要学的内容是美国联邦政府心内容是美国1787年宪法，理解它的关键在于掌握1787年宪法制定的背景、主要内容、体现的原则及其对美国政治文明和国家的发展产生的重要影响。学生已经学过本专题第1课内容，了解了西方资产阶级代议制的相关知识，本课内容与此紧密相连。由于本节课内容还与政治学有紧密的练习，所以在本学科世界法制史上是一个重要的知识点。如何理解美国1787年宪法是“制约权力，平衡利益”的宪法，这会涉及独立之初美利坚合众国复杂交错的矛盾斗争和阶级关系，因此需要大量的材料和教师的总结引导才能使学生真正理解。同时，对美国和英国的资产阶级民主制度的比较分析，是本课的又一个难点。教法（1）自主阅读法；（2）小组合作学习法；（3）史论结合分析法。多媒体课件教学过程教学过程设计二次备课导入新课：观察油画《被遗忘的人》（TheForgottenMan），结合油画主题：“美国人正在失去美国梦。”思考：在作者眼中“什么是美国梦”？白宫前，一名男长椅上陷入痛苦之中。他身边围绕着43位美国总统，多数正试图安慰他。而站在最前方踌躇满志的奥巴马却无视这个人，他的右脚踩在宪法上，詹姆士-麦迪逊恳求他停下来。画家乔恩-麦克诺顿表示，美国人正在失去美国梦。引导学生回顾2022年11指导学生观察油画的细节。揭示“美国梦”的主题。指出1787年制定的美国宪法，是构筑“美国梦”的最坚强的基石。并由此开启了美国宪政的历程。引导学生从1787年宪法入手来探寻和感受“美国梦”的缘起和构筑的历程。讲授新课：第一部分：追求美国梦一、美国梦的希望：独立战争推翻英国的暴政阅读材料思考：材料一：美国来克星顿地区“持枪民兵”的雕塑。材料二：1776年7月4日《独立宣言》节选1、民兵雕塑的手中拿着什么？那时北美人民持枪的目的是什么？指导学生认识北美人民持枪的目的是反抗压迫，追求独立、民主和自由。2、美国的最终独立和这些持枪的民众所追求的“美国梦”有着密切的关系。当时他们所追求的“美国梦”是什么？指导学生文本解读从以下：材料中人民有怎样的权利？谁赋予的？个人与政府之间是怎样的关系？从而让学生认识到，国家的一切权力来源于人民的授予，依照人民意思行使，受人民监督。由此，《独立宣言》体现了宪政的一个基本原则:“人民主权”。二、美国梦的“囧”境：邦联制加剧美国的动荡阅读书本P40，思考：1、独立后美国建立了一个怎样的中央政府？2、为什么会建立如此虚弱的中央政府？3、这样的政府给美国的发展带来怎样的问题？引导学生认识：北美人民争的胜利，基于过去对英国的殖民暴政、政府权力过大的恐惧，建立了一个虚弱的中央政府，从而加剧了美国经济上的混乱，政治上加剧动荡。4、追问：如何解决上述问题？结合美国宪法之父麦迪逊的名言：“使，就不需要任何政府了。”“如果是天使统治人，就不需要对政府有外来的或内在的控制了。”谈谈对这两句话的认识。引导学生认识：为了美国的发展必须加强中央的权力。但同时要约束和限制政府的权力，避免专制独裁。由此体现出美国人这样一种矛盾的“囧”态心理。第二部分：构筑美国梦筑梦之一：国家的结构形式阅读书本P41正文部分，思考：1、宪法规定美国的国家体制是什么？2、依据宪法联邦政府和各州政府分别拥有什么权力？3、两者之间的关系怎样？引导学生认识：的联邦制。联邦政府拥有主权、代表国家行使最高权力，由此加强了中央的权力。同时，各州在不违背宪法的前提下制定地方法律，有较大的自治权。体现了联邦政府与州政府之间有限集权、分权与制衡的原则。筑梦之二：联邦政府的权力构建阅读材料，思考：材料一：孟德斯鸠《论法的精神》节选材料二：洛克《政府论》节选1、材料体现了孟德斯鸠和洛克的思想观点是什么？2、美国的中央政府的权力构建如何体现上述思想的？通过材料分析，引导学生认识三权分立和人民主权思想对美国1787年宪法的重要影响。课内研究活动研究主题：美国联邦政府的权力构建及其政治原则（一）任务1、阅读书本P41正文部分和图片，以你的理解绘制美国联邦政府组成以及权力分配与制约的示意图。（1）分析联邦政府由哪几个部分组成并分别掌握怎样的权力，如何体现“三权分立”。（2）自主选择某一机构（角色），分析该机构是如何对另外两个机构进行权力的制约的。注意：选择一个小组代表在黑板展示所绘制的示意图，结合绘制内容谈如何体现“三权分立”。通过角色扮演，引导学生理解权力之间的相互制约。（二）任务2、结合所绘示意图介绍联邦政府的权力结构是如何体现“分权与制衡”与“人民主权”原则的？（1）从联邦政府的组成、权力分配、“三权”之间的关系入手，思考如何体现“分权与制衡”（2）从权力机构产生入手，思考如何体现权力来自于人民，即“人民主权”思想。指导学生认识：联邦政府的权是分权，同时权力权力之间相互制约，制约的目的达到权力间的平衡，从而避免权力过于集中,从根本上否定君主专制。总统和国会的产生，反映出权力来自于人民，一定程度上体现洛克所倡导的“人民主权”思想。（三）任务3、阅读书本P41正文部分和图片，小组合作完成表格；并初步比较英美两国政治体制的异同。指导学生填表，并初步比较。政治体制体现的共同的原则和精神——民主与法治。引导学生感受，当世界大多数国家还是专制制度盛行的时候，美国1787年宪法确立了共和原则，开创了现代政体的新形式。基于这样的宪政理念和原则，1789年美国举行第一次总统选举，华盛顿当选为美国第一任总统，建立了美国第一届联邦政府，逐渐确立了美国的联邦制共和政体。筑梦之三：两党政治的运作。结合三幅漫画，“我们轮着来”“争献殷勤的服侍”“驴象本一家”合作探讨，谈谈对美国两党政治的理解。回顾美国大选，感受美国共和政体中富有特色的政党政治的运作形式。导学生看漫画，领悟漫画的含义：制衡原则的延伸和两党的本质。第三部分：感受美国梦阅读“1787年宪法序言部分”感受：从序言中可以看出1787年宪法以谁的名义制定的？制定的目的是什么？引导学生认识：“从宪法序言中可以看出——人民主权是美国宪政的一个关键因素。”当然这也是“美国梦”的核心内容。阅读材料（宪法第一条第3款，涉及众议院选举时各州人口数目计算方法）思考：1、在宪法意义上，首先将什么人排除在选举权利之外？2、宪法中提到的“其他人口”应该指什么人？3、选举时以黑人奴隶五分之三计算，是否意味着黑人的地位比印第安人高？4、由此可见，宪法存在怎样的局限？5、这与《独立宣言》以及宪法序言部分所宣示的“美国梦”的理念相符吗？引导学生认识：美国1787废除黑人奴隶制度，打上了种族歧视的烙印。从某种程度上说，美国宪法具体条款没有完全体现《独立宣言》和序言部分所宣示的理想。同时，即使对于普通白人公民，1787年宪法中也没有明确规定公民的基本权利。阅读书本P42“历史纵横”，了解最终在人民的不懈坚持下，有关“公民的权利”最终在1791年以修正案的形式写入宪法。引导学生认识，此后美国以修正案的形式，在使宪法在维持相对稳定性的同时，又适应了新的需要，从而使美国宪法一直实施至今，被称为“活的宪法”。结合“1791年宪法修人权利的条款，回到对那幅引发巨大争议的油画的思考：美国梦真的丧失了吗？是什么给予作者用大胆甚至露骨的笔触激烈谴责总统的胆量？引导学生认识：在宪政民主制国家，把国家元首描绘成一个践踏宪法的恶徒，无异于一种莫大的羞辱。而给予作者胆量的是“宪法”所赋予的权利。结合前一副画的续篇《得到授权的人》（TheEmpoweredMan）以及作者的油画说明，感受：1、画中那个“被遗忘的人”重新站了起来，他象征着“醒来”的美国民众。是什么赋予他站起来力量？2、作者说“美国人心灵深处的某种东西”是什么？体现了什么强烈的意识？引导学生认识：在油画背后美国人极强的宪政意识；以及对追求和捍卫宪政、自由、民主和富足的“美国梦”的决心和力量。课堂总结：两百多年前，北美大陆的先民们梦”，为民主、自由而抗争，制定了第一部资产阶级成文宪法，确立了联邦制共和政体，体现了若干具有普遍意义的理念和原则。虽然1787年宪法还有太多的不足，但是它毕竟在从专制到民主、从人治到法治的道路上迈出了重要一步。当前我们在推进社会主义民主法治建设的进程中，在实现“中国梦”的伟大征程中，应当在立足国情的基础上，充分借鉴和吸收人类政治文明的一切优秀成果。这是我们学习本课的要旨所在。规律探究：（1）经济基础决定上层建筑（2）民主是法制的前提，法制是民主的保障，民主与法制是一个统一体（3）法律是统治阶级意志的体现，任何法律都具有阶级性（4）