想起那件事我有点脸红获奖科研报告

想起那件事，我有点脸红获奖科研报告收拾办公桌，看到了那封信，让我又想起了那件事。

那天上课，测试第二单元，学生都在紧张全神贯注地答题。突然，安静的教室里传来几声清晰的“当当当”的敲桌子的声音，正在答题的学生被这声音惊动，抬起头寻找声源。

我转头看去，原来是靠着走廊窗户的小Y正在用门锁敲打桌子。

说起小Y，他对学习不感兴趣，学习基础没有打好，成绩很差，我曾经多次耐心地找他谈话，给他讲学习的重要性，谈未来社会的竞争，谈人生的责任与义务，谈追求谈理想……但我所做的一切努力似乎都是徒劳无功，没有丝毫效果。这不，考试了，自己不会做题，还制造噪音影响别人，我不禁有一点点生气。好在他后来不敲了，学生的注意力又回到答题上。

大约过了两分钟，寂静的教室中又传来他轻轻但依旧清晰的“当当当”三下敲击桌子的声音。学生再一次抬头看他，我狠狠地瞪了他一眼，表示了我的不满，提出了警示。没想到他丝毫愧疚的意思都没有，扭过头去给我个后脑门儿。我暗自告诉自己：冷静，冷静。学生又进入了考试状态。

“当当当……”，敲击桌子的声音第三次响起，学生的注意力第三次被转移，我内心中一直压抑的怒火再也克制不住，没有过多的思考，直奔人而去，一把抓过他桌子上的那张空白试卷撕得粉碎扔在了地上，大吼道：“还有没有纪律？还有没有点道德？你不学习就算了，别人还要学呢！”他惊呆了，全班同学也惊呆了，他们从来没有见过我的这种粗鲁抓狂相。

教室里有点骚动，我用目光扫视了一遍班级，学生都低下头来，教室里安静了下来，接下来听到的是学生“沙沙”的答题声，直到下课铃声响起。

但事情并没有就此结束。

我收好试卷离开教室，当我经过走廊的那扇窗户时，只听有人“咚”的一拳打在了玻璃上，窗户震动。我能感觉出这一拳的愤怒和不满，能感觉出这一拳是专门冲着我来的。冲动立刻占据了整个大脑空间，怒火再一次在心中熊熊燃起。我没有思考，扭头飞奔回教室，接下来的就是一阵唇枪舌剑，彼此都不甘示弱、不愿让步……

后来，在学生的劝说下，“战争”平息了……我“伤痕累累”地回到了办公室。我坐在那里，越想越难过，越想越委屈，不觉得泪水夺眶而出。

当教师多年了，学生在我心中一直是占有很重要的地位。为了走进他们的心中，我觉得自己一直在尽力做好每一件事情：曾经花了两个星期的夜晚，为我的所有学生写圣诞贺卡；在寒冷的冬天，给他们买过手套御寒；得知有的住校生家境贫寒，给他们煮过鸡蛋、买过食品；天冷时，我叮嘱他们要多穿衣服以防感冒；放学晚了，我会告诉他们回家的路上要注意安全；某某同学读书眼睛离课本太近，我会提醒眼睛；某某同学上课偷吃东西，我会悄悄暗示他这种行为不对；某某同学和别人打架了，我会关爱地告诉他同学之间的友谊多么珍贵，同学之间要团结友爱……我们还共同堆过雪人、扳过手腕、唱过歌……我付出了自己的真心，到头来得到的是这么一个结局？况且这件事原本就是小Y有错在先，我警示在先，他不但不认错还一再犯错，不但不向我道歉反而与我争执，让我颜面扫地，我真的很伤心……

事情不能就这么拖下去，必须得到妥善的解决。我设想解决方案：他的错误，他的态度……当我自觉理由充分时，我找到了小Y，想和他好好地谈一谈。

他很不好意思地掏出了一封信给我：“老师，上午是我的不对，我不该上课出动静，不该砸窗户，不该和你争吵，我向您道歉……”他向我说出了自己当时的想法：“当时我只是想把课桌上的一个钉子砸进去，本来觉得轻轻地用力，不会影响其他同学。当时老师面对同学们批评我的那句话主餐很难堪，觉得好没面子，于是明明知道自己错了，也强硬地和老师对着干。后来想想，真的好后悔……”没想到事情竟是这样，没想到事情的解决竟是这样，我原先设想的种种说辞竟都无用武之地。

突然，我感到自己脸红了，其实我也很后悔。如果当时考虑到他的感受，冷静地处理这件事情，就不会出现那么一个令人不愉快的结果。

都说“冲动是魔鬼”，我们教师在与学生的交往中，往往把自己置于一个“制高点”，习惯居高临下地交流。地位上的优越感，使我们不能耐心地听取学生的心声，难以了解事情的真相，不能采用恰当的方式处理问题，因而容易与犯错的学生产生冲突，不能控制自己的情绪，往往会导致冲突升级，使局面失控，其结果是伤害学生，也伤害自己。我在处理小Y违纪这件事时所犯的错误有以下几点：一是没有给小Y陈述的机会，没有了解小Y行为的动机，误认为他是在故意扰乱课堂秩序；二是在小Y再次犯错时，我言辞激烈，伤害了小Y的自尊心；三是当小Y砸窗户示威时，我没有克制