高一物理《运动的合成与分解》教案与高初中物理的区别

高一物理《运动的合成与分解》授课方案与高初中物理的差异高一物理《运动的合成与分解》授课方案授课目的知识目标、经过对多个详尽运动的演示及解析，使学生明确什么是合运动，什么是分运动;合、分运动是同时发生的，而且不互相影响.、利用矢量合成的原理，解决运动合成和分解的详尽情况，会用作图法、直角三角形的知识解决有关位移、速度合成和分解的问题.能力目标培养学生应用数学知识解决物理问题的能力.感情目标经过对运动合成与分解的练习和理解，发挥学生空间想象能力，提高对有关知识的综合应用能力.授课建议教材解析本节内容可分为四部分：演示实验、例题、对运动合成和分解轨迹的解析、思虑与谈论，但都是围绕演示实验而张开的，层层深入，由提出问题到找出解决问题的方法，以致最后对运动合成和分解问题的进一步谈论.教法建议关于演示实验所用的器材、资料都比较简单获取，实验也简单成功.此实验是本节的重点.一些重要的结论规律都是由演示实验解析得出的.观察红蜡块的实质运动引出合运动，并解析红蜡块的运动可看作沿玻璃管竖直方向的运动，和随管一起沿水平方向的运动，从而得出分运动的看法.重视解析蜡块的合运动和分运动是同时进行的，而且两个分运动之间是不有关的.合运动和分运动的位移关系，在演示中比较直观.而明确了它们的同时性，就简单得出合运动和分运动的速度关系.因此，课本在这里同时表达了合运动和分运动的位移及速度的关系.即找到认识决运动合成和分解的方法——平行四边形定则.它是解决运动合成和分解的工具，因此在办理一个复杂的运动时，第一明确哪个是合运动，哪第1页共6页个是分运动，才能用平行四边形法规求某一时刻的合速度、分速度、加速度，某一过程的合位移、分位移.课本中合运动的定义是：红蜡块实质发生的运动，(由)平时叫合运动，即实质发生的运动，也理解为研究对象以地面为参照物的运动，再给学生举几个实例来说明怎样确定合运动.如：、风中雨点下落表示风速，表示没风时雨滴下落速度，v表示雨滴合速度.、关于小船渡河(如图)：表示船在静水中的运动速度，方向由船头指向确定.表示水的流速，v表示雨滴合速度.在研究雨滴和船的运动时，解决问题的重点是先确定雨滴、小船实质运动(合运动).注意应用平行四边形定则时，合矢量在对角线上，问题马上获取解决.关于例题：例1：将演示实验过程定量谈论.给出两个分运动、及合、分运动的时间，求合速度.法一;先求出两个分速度再利用矢量合成求v.法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v.例2：飞机翱翔给出及与某一分速度角度，来求别的两个分速度.其思路先由平行四边形法规画出几何关系，再利用数学计算解决分速度问题.两道例题很简单，但合、分运动关系及解决问题的方法、思路充分表现出来.经过练习使学生们加深了对合、分运动的理解.关于分运动的性质决定合运动的性质和轨迹：课本以蜡块的运动说明两个直线运动的合运动不用然都是直线运动.为了搞清楚蜡块哪一种情况下做直线运动，哪一种情况下做曲线运动.这里能够让学生自己研究，得出结论：两个直线的合运动也能够是曲线运动.研究复杂的运动，能够依照不相同方向分运动来研究复杂运动情况.关于思虑与谈论：本节只研究了互成角度的运动，其合成和分解依照矢量合成规律——平行四边形定则.那么初速度为的匀变速直线运动，能够看作同素来线上哪两个分运动的合运动?引导学生对同素来线上的运动合成和分解问题进行谈论，得出该运动也满足矢量合成规律(注意正方向)，使我们对矢量合成第2页共6页与分解的规律有了更深的理解.授课方案方案运动的合成和分解授课重点：关于一个详尽运动确定哪个是合运动以及合、分运动的关系(矢量图)，并能用矢量合成规律解决实责问题.授课难点：对合运动的理解.主要授课方案：由演示实验引出课题.第一介绍实验装置及研究对象，尔后演示两个过程：红蜡块匀速上升;红错块匀速上升的同时将玻璃管向右水平匀速搬动.观察蜡块轨迹——倾斜直线，从而引出课题.我们研究较复杂的运动，能够用到运动的合成和分解知识.实质运动参加两个运动，本例中竖直方向和水平方向，而实质运动沿倾斜直线运动.一、怎样确定一个详尽运动的合运动及分运动?、合运动----研究对象实质发生的运动、合运动在中央，分运动在两边谈论：有风天气雨滴下落、小船过河，加深同学们对合运动，就是研究对象实质发生运动的理解.(结合课件1、2).引导解析：雨点斜落向落到地面，此实质运动方向为合速度方向;注意差异船头方向为分速度方向，而船实质航行方向为合速度方向.进一步研究合、分运动关系，(由演示实验说明)重新演示红蜡块运动的两个分运动：管不动，蜡块匀速上升管长度所用时间，管水平匀速搬动蜡块匀速上升，观察并记录直到蜡块到达管顶所用时间t.由和t的关系再结合课件l、2得出：二、合、分运动关系、合、分运动的等时性、合、分运动关系吻合平行四边形定则三、利用矢量合成与分解规律解决实责问题第3页共6页例1学生自己解析：已知两分运动位移、及合运动时间(先画v、s矢量图)方法一：方法二：例2思路：先画矢量图，并标已知、未知，尔后由几何关系求两分速度四、两个直线运动的合运动轨迹的确定演示实验中蜡块同时参加竖直向上和水平向右两个运动，其合运动轨迹是直线.任何两个直线运动的合运动轨迹必然是直线吗?谈论方法：图像方法写出关于两个方向运动性质位移方程，取不相同时刻描点.分两层次：基础差的学生利用课件3演示基础好的学生研究活动(活动方案见下面)研究活动研究方法：要修业生自己阅读本章节最后两段及习题中最后一道题，尔后找出研究方法.(图像方法)互相沟通：满足什么条件能够得出这个结论——怎样得出这个结论.总结：对学生的研究过程恩赐谈论，最后提出若两个分运动都是匀加速运动，其运动轨迹怎样?两个分运动都是初速度为零的匀加速运动，其运动轨迹又是如何?初中物理与高中物理的差异初中物理与高中物理在看法阐述方式上的不相同与初中物理对照，高中物理教材对物理看法的阐述更详尽深入，在高中物理学习中第一要掌握阅读课本的正确方法，高中物理内容比初中物理多，老师也无法像初中相同在课堂大将简易的内容翻来覆去地讲很多遍，培养自学阅读习惯是优异的高中物理学习方法.高中物理课本中对物理看法的阐述是慎重周密第4页共6页的，在阅读中领悟和理解教材所表达的物理信息是学生学习课本知识的第一步.但大多数学生阅读物理书时都停留在对文字表面意义的浅陋理解上，由于阅读时未掌握物理看法的本意，以致无法真实掌握物理看法的内涵和外延，也就造成了学习过程中的半生不熟现象.在教材中物理看法的文字表达客观直白，表达了物理看法描述的慎重性和科学性，我们在阅读时要善于抓住教材中的重点词和重点术语，防范理解跑偏.初中物理与高中物理在习题计算方法上的不相同从初中物理到高中物理，解题计算的方法发生了巨大的转变.物理课不仅有系统、严实的物理看法和知识，而且物理课与数学、语文等学科的知识联系也很亲近.初中物理的解题只需用到简单的加减乘除就够了，可是在高中物理的解题中，由于波及到多个复杂的变量，就需要经常用到较复杂的多元多次数学方程式进行解题了.可是有些同学由于数学基础不好，在解题时就感觉无法适应了.这就需要同学们以学好有关的数学知识为基础，巧用数学知识来讲解物理的看法、原理和方法，同时要结合数学推导过程，正确理解物理看法、掌握物理公式、抓住问题的重点并采用正确的解题方法来解决复杂的物理问题。3初中物理与高中物理在思虑问题方法上的不相同高中课本对物理知识的宏观性和宽泛性进行了更深入和更全面的介绍，目的是希望大家经过相对系统的学习，渐渐形成较完满的物理思想系统.这就要求我们在思虑问题的方法上不限制于一维和二维空间，而是要发挥立体思想一想象，结合授课过程中物理模型的电脑动画演示，构思三维物理模型，而且破除思想定势，以三维物理模型作为思虑问题的依照.同时，在初中物理学习中，由于考虑到低年龄同学对复杂问题的理解存在难度，课本中将很多物理现象理想和简单化了，而在高中物理的后续学习中，高中课程对有关物理现象进行了合适的复杂化和真实化，使之更贴近真实世界.这就需要我们在学习的过程中实现从简单到复杂的物理思虑方式的转变，比方说在力的分解章节，就要巧用坐标系解决数值变量与方向变化问题，正确的找到问题的答案.初中物理与高中物理在学习过程中的不相同第5页共6页我们的中学教育素来被应试教育误导，学生长远在老师和家长的督促下被动学习，这种“中国式”教育方式使学生养成了强烈的依赖性，自主思想能力差.为完成高中课程学习，更为了完成今后的大学学习，我们应全力实现从被动学习到主动学习的转变.主要措施有提高自制能力、培养学习兴趣和自学能力，养成课前对重点知识预习、课中带着疑问听课、做好课堂笔录、课后及时归纳总结.在高中物理学习的过程中，习题的作用千万不能够忽视，做题不是说题海战术，而是要经过有目的