不进位加法doc说课稿

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二年级数学上册不进位加法说课稿

教者：申秀芝说教材：今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。因此本节课的目标确定为：1、使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。3、培养学生的归纳概括能力和操作能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。教学重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。教学难点：明确相同数位要对齐的问题。二、说学情。

学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。由于二年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。三、说教学过程：义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。他不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。根据这一理念，按照以上教学目标，我对本课进行了如下教学设计：一、创设情境，提出问题。1、同学们，假期里都谁去旅游了？玩的怎么样？2、（出示主题图）看，同学们，你们知道吗？今天聪聪小精灵要带领二年级的全体同学去参观博物馆。你从图上发现哪些数学信息？学生会回答：二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。）

生：观察，并谈自己看到了什么。师：你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。（仔细观察后小组内互说）也汇报交流：说出从图中得到的信息。师：同学们说的真好，观察的真仔细。那么，你能提出算式是加法的数学问题吗？预设：1.二（1）班学生和本班带队老师一共多少人呢？二（1）班和二（2）班一共多少名学生？（设计意图产：使学生通过观察情境图中的情境，收集数学信息这一活动，既培养他们发现并提出数学问题的能力。也有利于学生感受到数学与生活的联系，感受到学习100以内加、减法计算的价值。）二、体会算法，解决问题。教学例1师：那我们就先来解决“二（1）班学生和本班带队老师一共多少人？”这个问题（出示例1的情境及问题）引导学生列式、并揭示课题。师：要求二（1）班学生和他们班的带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？生：思考并汇报师板书：35+2=这节课我们就来学习两位数不进位的加法。

板书课题：不进位加法。结合口算，感悟加法的算理师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗？生：口算交流汇报。摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。师：其实，像这样的加法不仅可以用口算算出结果，还可以写成竖式用笔算。那么怎么笔算呢？我们用摆小棒的方法来试一试。生：动手操作、探索并展示成果。师：根据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。板书：35+237学生分组讨论，明确笔算加法的计算方法师：现在我们用列竖式的方法计算出了二（1）班学生和他们班的带队老师一共有37人，我们以后计算加法时不仅可以用口算，还可以列竖式笔算。请同学们讨论一下笔算加法应该注意什么？生：交流汇报。小结：应注意个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加。设计意图：让学生在直观操作的体验中理解算理，在理解算理的过程

中感悟算法。借助摆小棒的方法进行计算，非常直观地说明了写时要个位与个位对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加，使学生对用竖式计算两位数加一位数的对位及计算顺序更清晰、更有条理。教学例2师：出示例2主题图：学生独立列出算式并进行计算35+32=板书：一生板演：（边写边介绍做法）3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。）个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位4+5=9，在个位下面写9，十位3+3=6，在十位下面写6。35+3267（所有同学都做完后，交流计算结果，共同纠正。）根据出现的问题引导学生思考，用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（小组内互想说一说）

小组汇报：把个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。(如果有学生从十位开始加起并计算正确，要给予肯定。)小结：列竖式计算应注意：相同数位要对齐，先从个位加起。三、游戏练习，巩固知识)1、闯关比赛(1)32+6(2)59+40(3)20+67(4)24+63(5)52+36(6)37+42(设计意图：这是数学书上9、10页例1、例2下面的做一做的题目，如果单纯、枯燥的计算练习，学生容易疲倦，因此创设了闯关比赛的游戏情境，以激发学生练习的兴趣。)2、小马虎诊所TOC\o"1-5"\h\z5632168+3+30+20+1186623091(设计意图：让学生当医生，既可提高他们的学习兴趣，又可以巩固他们对竖式计算的掌握，还可以防微杜渐，避免自己在练习时出现相同的错误。)3、同学们参观博物馆要回家了，小精灵想:“全年级同学难得一起活动，希望大家多交朋友，回家换另两个班合乘一辆比较大一点的车，该怎样安排呢？”你们能再帮小精灵再安排一次吗？希望大家动手列

式算算再作回答。30+35=36+34=36+35=30+34=你觉得36+35、36+34是不是有些不一样，这就是我们下一节课将安排学习的内容，有兴趣的同学可以回家看书自学。（设计意图：这儿的练习安排，既是与前面情境的创设首尾呼应，又引出了两位数加两位数的进位加法，为下节课的学习做好铺垫。）四、总结评价，提高认识。同学们，你们这节课学得快乐吗？你都有些什么收获呢？你觉得自己在课堂上表现得怎样，满意吗？（设计意图：总结评