小学语文教学研究课程学习指导

小学语文授课研究课程学习指导认识课程任务、教材和主要内容《小学语文授课研究》是小学教育专业（专科起点本科）的必修课程。在专业学习中具有重要地位。这门课程的授课目的和任务在于使学员理解和掌握小学语文授课的基根源理和方法。经过对小学语文授课的一系列理论知识和实责问题的商议和研究，以及对小学语文教学改革的现实情况和发展趋势的审查分析，帮助学员理解小学语文授课的科学理念，掌握小学语文授课的基本规律，能运用相关理论和方法商议和解决小学语文授课实践中的问题，提高学员从事小学语文授课和睁开语文授课科学研究的能力。本课程的文字教材是由吴立岗主编的，由中央广播电视大学初版社初版的《小学语文教学研究》。课程主要内容包括：小学语文课程的性质和地位；小学语文课程标准（授课大纲）；小学语文课程的教材与资源；识字写字与汉语拼音授课；阅读授课；习作授课；口语交际教学；综合性学习的授课；小学语文授课的谈论；小学语文授课的研究方法。这些内容分别分布在教材全部十章中间。课程的授课要求1．结合语文课程的特色和历史发展，全面而又简要地说明语文课程的性质、地位与基本理论，促使学员转变语文教育授课思想，全面理解和掌握小学语文课程的总目标、阶段目标和推行建议，提升自己的理论涵养和专业涵养。2．依照语文课程的基本理念，依照少儿身心发展规律和语文学习规律，采用专题授课形式，说明识字写字与汉语拼音、阅读、习作、口语交际和综合性学习的授课规律、授课策略和授课方法，是本课程的授课重点，要修业员结合自己授课实质进行理解和运用，较快地提升自己的授课能力。3．在授课中加强实践环节和独立研究的环节，帮助学员广阔专业视野，吸取先进授课思想和经验，初步培养进行专题研究的意识和能力，激发授课的创新精神。在这三条授课要求中，第一条要求是转变语文教育授课思想，理解和掌握新课程标准，这是首要的要求，是关于成立专业涵养、授课理念的要求，是统率全课程授课的；第二条是依照第一条对在语文课程新理念指导下语文授课几个详尽方面的要求，是掌握和提升详尽教学能力的要求；第三条则更详尽一些，是落实于实践的要求。各章主要授课内容及重点提示第一章的主要内容是在总结积厚流光的中国语文教育历史的基础上，介绍了语文课程名称的来历，介绍了建国后小学语文课程性质、任务的历史演变，研究了语文课程的性质与地位。第一章的重点是“语文”课程命名的含义，语文课程的基本特色。第二章的主要内容是谈论了语文课程标准的涵义，介绍了建国后小学语文授课大纲（课程标准）发展的情况，重视谈论了现行语文课程标准的基本理念，并对现行语文课程标准的基本内容及主要特色进行了介绍和分析。第二章的重点是语文课程标准的基本理念、总目标及其在工具性和人文性方面提出的新要求。第三章的主要内容是：语文教材的功能及编写要求，小学语文教材的历史归纳，现行小学语文教材的介绍，语文课程资源的开发与利用。第三章的重点是：语文教材编写的要求，现行小学语文教材的主要版本及特色。第四章的主要内容是：识字写字授课的意义和目标任务，我国传统的识字授课与写字授课，我国今世识字写字的授课实验和经验，识字写字授课的策略，汉语拼音授课。第四章的重点是识字写字和拼音授课的策略。学生自主识字写字方法和习惯的形成。第五章的主要内容是：阅读授课的意义和任务，我国传统的阅读授课，阅读能力的培养，阅读授课的策略，阅读授课的模式，近来几年来我国阅读授课的几种实验，课外阅读指导的策略和方法。第五章的重点是阅读能力的培养，阅读授课的策略，阅读授课的模式。第六章的主要内容是：作文授课的意义和任务，古今中外作文授课序列研究，作文授课的序列，作文授课的策略。第六章的重点是作文授课的策略。第七章的主要内容是：口语交际授课归纳，国内的口语交际授课，外国的口语交际授课，口语交际授课的序列，口语交际授课的策略，口语交际教教学设计例分析。第七章的重点是口语交际的含义；口语交际授课序列；口语交际授课策略。第八章的主要内容是：综合性学习的意义和任务，近来几年来国内外综合性学习的研究，综合性学习的授课目的和授课计划，综合性学习授课的策略。第八章的重点是综合性学习的任务和授课策略。第九章的主要内容是：语文授课谈论的目的和功能，语文授课谈论的种类，语文授课各组成部分的谈论要求及方法，语文授课谈论改革。第九章的重点要掌握语文授课谈论方法的实践操作。第十章的主要内容是：语文授课研究归纳（意义、种类、内容），语文授课研究的设计，语文授课研究的推行，语文授课研究成就表达。第十章重点要认识语文授课研究设计和语文授课研究常用方法。事例分析研究的方法从以上介绍的课程任务、授课要求和课程特色来看，我们能够知道本课程的学习目标特别明确地指向语文授课见解的转变，指向语文授课能力的提升。因此，不经过实践反思、分析和总结，是无法达到这个目标的。而事例研究正是能够的确帮助我们经过提升分析实责问题的能力，成立起与自己工作实质亲近相关的联系，获得授课经验的可行之道。怎样认识教教学设计例研究关于课程学习的重要性教教学设计例研究是以一个个生动的授课事例为载体，围绕设计思想、操作程序、细节办理、实践收效、存在问题等进行分析、谈论，以研究解决问题的策略和方法的研究。关于本课程学习来讲，事例研究是授课内容的重要组成部分，也是授课模式的有机组成。教材编写中，就坚持了理论商议和阐述与实质事例结合的思路，因此大家都反响教材解决问题、好懂、爱学。在我们开放教育的课程授课中，我们同样在研究理论学习与事例研究并重的授课模式。因此说，事例研究是我们课程学习自己的任务，分析事例，进行事例研究是学习小学语文教学研究这门课程的重要学习方法。能够绝不夸张地说，不进行必然的、扎实的事例研究，而想经过学习课程提升自己的授课水平和研究能力是不能能的。教教学设计例的形式事例，简单地说就是案件中的例子。教教学设计例就是用来做例子的教教学设计件。我们能够把“案件”理解为相对独立的语文授课活动，比方教一课书、指导一次作文（全程）、一份完满的授课方案设计；更大一些的，如搞一次语文综合实践活动；更小一点的，如一份作文评改、课上的一个授课环节、学生的一份学习记录；甚至较大规模的一项语文授课改革项目。等等。这些，都能够列入“语文教教学设计例”的采用范围。自然，不是全部的教教学设计件都能够用来做例子，既然某个授课活动能够入选，充当“例子”，自然它应该拥有必然的代表性，也许叫做典型性，经过分析它，能够获得某方面的认识和反思，促使宽泛范围里授课和科研向新的高度登攀。怎样分析教教学设计例分析教教学设计例，一般有以下几种情况：1．对教教学设计例的授课细节作谈论2．对课堂授课方案和推行情况作分析3．立足于详尽事例，联系宏观授课矛盾作专题谈论4．较大规模的集成事例研究依照我们课程的授课目的，主要涉及前面两种事例分析和研究形式。事例分析的一般步骤是：1）理清授课环节。把事例从头至尾读一遍，认识这个事例的授课环节。2）理解教师行为细节。再读，边读边把教师主要的授课行为记下来，分析理解教师在做什么，为什么要这样做，其目标是什么。3）分析授课收效。①从师生的相互作用里，看看教师的目标可否实现；②用课程标准的“三个维度”谈论课例中，教师授课的价值；③以课程标准的理念，谈论授课的特色。④客观分析授课得失。阅读课教教学设计例：美国教师《灰姑娘》授课片段上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子登台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，尔后开始向全班提问。老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉和蔼、可爱、美丽。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。老师：若是在子夜

12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，

你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。老师：是啊，若是辛黛瑞拉突然变成原来的样子，若是你是那个王子，你还会爱她吗？生：（疑心了一会）：不会了。师：为什么？生：若是一个美丽的姑娘突然在我眼前变成一个脏兮兮的女孩子，以为她是一个妖怪也许女巫呢！跑都来不及，说不定要吓昏了。

我必然要吓坏了，还（全班大笑）师：因此，你们必然要做一个准时的人，不然即可能给自己带来麻烦。别的，你们看，你们每个人平常都打扮得漂美丽亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人眼前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，若是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。师：好，下一个问题：若是你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻拦辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们必然要诚实哟！（过了一会儿，有孩子举手回答）学生：是的，若是我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻拦她去参加王子的舞会。老师：为什么？学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。老师：是的，因此，我们看到的后妈忧如都是不好的人，她们可是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们理解了吗？她们其实不是歹人，可是她们还不能够够像爱自己的孩子同样去爱其他的孩子。她们还没有这样的能力，因此，我们要谅解她们。孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她美丽的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。老师：对，你们说得很好！想一想，若是辛黛瑞拉没有获得仙女的帮助，她是不能能去参加舞会的，可否是？学生：是的！老师：若是狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）老师：诚然辛黛瑞拉有仙女帮助她，可是，光有仙女的帮助还不够。因此，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不用然是仙女，可是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，若是辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机遇，她可能成为王子的新娘吗？学生：不会！师：为什么？她还是辛黛瑞拉呀，她还是和蔼可爱的呀，为什么不呢？生：那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到、认识和爱上她了。老师：对极了！若是辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻拦，甚至支持她去，也是没适用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？学生：她自己。老师：太好了！因此，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈，她还是能够去参加王子的舞会的，只要她想去。为什么她想去参加这个舞会呢？生：因为那处美丽。（其他学生：能够跳舞，能够认识王子，能够玩得很快乐）师：能够很快乐，对不对？生：对！师：可是她为什么要让自己快乐呢？（孩子们回答不出来。）师：辛黛瑞拉可否是也很爱自己，因此才希望自己快乐？生：是的！师：因此，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去搜寻自己希望获得的东西。若是你们中间有人感觉没有人爱，也许像辛黛瑞拉同样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？学生：要爱自己！老师：对，没有一个人能够阻拦你爱自己，若是你感觉别人不够爱你，你要加倍地爱自己；若是别人没有给你机遇，你应该加倍地给自己机遇；若是你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人能够阻拦辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人能够阻拦辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？学生：是的！！！老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？（过了好一会）学生：子夜12点今后，全部的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，因此，出错不是什么可怕的事情。我担保，若是你们中间谁将来要看作家，必然比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们喝采雀跃。《灰姑娘》分析这个授课片段作为事例，很富饶研究性，能够给我们很新鲜也很重要的思虑和启迪。1）教师独到的人文视野以致出现对文本多元化的解读。对这篇出名的格林童话，如果国内的教师来执教，可是就是教给学生“做人要诚挚、和蔼”这样一种价值观，这是因为由于长远的应试教育习惯和传统的一元化思想影响，教师们大多已经形成了关于授课参照书的无条件依赖，关于教材谈不上自己的解读，只能做授课参照书的二传手也许叫放音机，依照教参定的调子，来确立单一的文本价值取向，尔后就在课堂上把这个一致的结论或见解灌给学生。而我们的教参就是这样定的调子。教师既然关于文本的独立阅读都谈不上，何论独到的视野和见解？而这位美国教师，却经过难得的独立自主的解读，从文本中读出了深刻的、别开生面的人文内涵，值得传统的语文授课深思。授课中提出了一些超越时代的、拥有必然普世价值的、离学生生活很近很近并有可能深刻影响学生人格成长和价值观形成的命题，比如，比方“要做一个准时的人”、“我们都需要朋友”、“要爱自己”等等。这些是没有对文本进行独立解读的教师授课中必然不会出现的。还有像“对后母的认识”、“发现作品的错误”这样的优秀谈论，完满得益于教师转研教材、与文本对话得出的充分认识。能够说，教师自己对文本解读的深度和高度到达什么地方，就能引领学生到达什么地方。我们举这个事例，可是为了借鉴其独到的解读和课堂授课给人的启迪，并没有外国月亮比中国的月亮更圆的意思，我相信我们的教师也能贡献出近似的优秀事例，前提是只要我们破除对教参的迷信和依赖，撇开荣华荣华的诱惑，真实潜下心来，面对文本，精思熟读，读有所得，从而掌握住引领学生思想的主动权。2）这个事例还启迪我们，应该以什么样的态度对待课文中的经典文篇。《灰姑娘》是名家名作，这样的名家名篇在教材中还有很多。既然是名家名篇，就必然是被世人奉为经典的。那么，作为教材，我们教师在对它的态度上，在对它的详尽办理上，就应该敬爱它的特定身份，即“教材”，既然是教材，就必定为授课服务。因此，在办理上，不用可是带领学生仰望一通，而要注意挖掘名篇的深刻内涵和解读角度，来惹起或架构起一次优秀有效的阅读活动或研究性学习活动。这里的重点是要依照文本供应的内涵和特定授课目的搜寻到一个个与生活实质亲近相关的吻合点或惹起点。只有这样，才能有效成立起文本与学生生活之间的桥梁，经典名篇才能够贴近学生的生活，学生也才能真实走近大师名作。3）事例中的授课过程忧如与我们惯常的授课方案模式有些不同样，教师的授课看似松散随意，其实拥有周祥的授课逻辑，表现出相当活跃的授课互动。请注意教师的提问，每一个问题都是基于文本而生发出来的，同时又都吻合少儿的生活经验，拥有启迪思想的效力。吻合少儿生活经验能激发学生的踊跃参加，而想参加就必定读懂文本，这样的授课方案落实了阅读授课过程，加之以敬爱每个孩子的独立解读，获得了真实又出彩的授课收效，值得我们研究、反思和借鉴。作文教教学设计例：幽默的漫画作文这是一节五年级的作文课。课题是

“幽默的漫画作文”开始上课，教师与学生简单交流了“什么是漫画”今后，提出第一个写作任务：读懂漫画，给漫画加题目。教师显现的漫画内容是：一个学生背着深重的书包，手上拿着一张考了96分的试卷，垂头丧气地回家，脑子里想着爸爸妈妈不满意的相貌。学生们经过观察后，思虑，写题目。尔后全班交流。出现的题目有：《只差4分》、《礼物泡汤了》、《深重的书包》、《粗心的考试》等。师生共同谈论：题目应该与漫画所表达的思想一致，这幅漫画不是讽刺孩子考得不好，因此像《粗心的考试》一类题目就有些偏离原意了；漫画的主题是责怪家长对孩子要求过于严格，因此像《深重的书包》这类题目就较为合适。接着，老师提出第二个写作任务：读懂四幅连环漫画，为画中的人物加上对话语言。这次显现的漫画内容依次是：（1）孙子看见爷爷在吃补品，说了一番话；（2）妈妈听见了，回答了一番话；（3）孙子拿着钱到店里买东西，对营业员说了一番话；（4）孙子化妆成老人，跟妈妈说了一番话。此次睁开小组合作，分组观察、谈论、写话，尔后全班交流。出现的成就例句：1）妈妈，爷爷吃补品，我也要！2）老人才需要补身子，你还小呢。3）给我买一把假胡须，一副老花眼镜。4）妈妈，我也老了，你也该给我补补身子了。师生共同谈论，指出意思、用词、标点等应该怎么更正。最后，教师提出第三个写作任务：读懂两幅连环画，想象一下，第三幅能够画上怎样的结果？尔后把整个故事完满地写下来。教师供应的两幅漫画是：（1）一个孩子在玩吹肥皂泡，身旁一位乐手在吹大号；（2）调皮的孩子把肥皂水倒进大号的喇叭口。学生们兴趣盎然地、极富个性地进行了想象，画出了第三幅画。而且写出了很生动的作文。比方，大号中吹出来的肥皂泡都成了一个个五彩音符；大号吹出的肥皂水让孩子洗了一个淋浴；大号吹出一个很大很大的肥皂泡，裹着孩子飞上了天等等。教师让学生尽兴地朗读，交流自己的作文，师生共同欣赏，不时报以掌声。作文教教学设计例分析分析：这个作文教教学设计例，初一看，我们会感觉有点新鲜，跟我们平常自己上的作文课有些不同样，对不对？那么，这个同我们不同样的教教学设计件，就可以成为一个较好的研究事例，而这些新鲜之处，也就是可能成为我们研究的“点”。详尽来看，这个作文教教学设计例的授课环节其实不复杂，基本环节就是三步曲：给漫画加题目——给漫画人物写对话——为连环漫画续编结果并写完满故事。可是看似平凡无奇的三个环节却表现了对作文能力培养的深刻见解，拥有很鲜亮的特色。语文课程标准提出：“倡议学生自主拟题，少写命题作文。”可是，作文授课