2022年三研课题交流体会范文

第9页共9页2022年三研课题交流体会范文《农村小学高年级学生语文课前预习的案例研究》课题交流发言稿在本学年，我承担了高淳县第三期个人规划课题《农村小学高年级学生语文课前预习的案例研究》，课题交流发言稿。在前一阶段，我主要完成了以下有关的工作：1、在反思的基础上，提炼课题。在暑假期间，我认真回顾了几年来的教学经历，将目前自己教学中存在的问题进行了梳理，如：学困生的转化，学生作业的态度培养，课堂纪律与学习活动开展的结合等，最后选择了关于预习的案例研究。选择这一课题的出发点是因为到了高年级，我发现还有很多学生没有预习的习惯，或者没有良好的预习方法，这些原因导致了课堂教学时间相对不足，完不成教学任务；课堂教学效益低下等现状。正好新学期开始学习了"语文课堂教学模式"，做好学生的预习也是落实"模式"的要求之一。2、进行了深入的理论学习。在课题申报之前和被批准立项之后，我都进行了文献学习。学习的内容包括：教育学、心理学中有关内容的学习；《语文课程标准》和新课程改革精神的再学习；国内外有关学生课前预习的研究成果的学习；一线教师有关课前预习的心得体会的学习。从学习中，我借鉴了前人研究的成果，尝试了已有的经验方法，这些都为我在本学期的课题研究提供了很大的帮助，发言稿《课题交流发言稿》。3、开展了调查研究。围绕《农村小学高年级学生语文课前预习的案例研究》，我在____年____月____日进行了一次学生语文课前预习现状的调查工作。调查的对象是本人所任教班级的____名同学，另外还从平行班级中选择了____名同学。调查的内容主要涉及学生平时是否能坚持课前预习；预习是老师布置的还是自觉的；预习的时间有多少；预习什么；预习时是否尝试完成一些作业。从调查的情况反馈看，不管是本人任教班级还是另外的____名学生，在预习的习惯及方法上整体情况不理想。绝大部分学生只在老师布置预习的情况下预习，只有不到____%的同学平时能自觉的预习，虽然所有学生预习时都能做到将课文读一至三遍，但没有深入的思考，只有____名学生预习时，试着完成书后的练习。由此可见，学生预习的现状很难令人满意。4、规范学生的课前预习。基于调查的结果，在上学期我着重做了两件事：一是着重培养学生的预习习惯。我首先将预习作为每一天的家庭作业，让学生坚持完成，第二天请小组长帮检查预习的完成情况。二是提高预习的效果。我明确要求学生预习时做到"读、思、查、抄、做"五步，这样既明确了预习的要求，指导了预习的方法，又没有增加学生的课业负担。从观察来看，课堂教学的效果明显得到提高。5、开设了课题研究课。在____月初，我开设了课题研究课《天火之谜》，邀请了全校的语文教师听课，议课。大家围绕预习的话题，展开了讨论，认为在本节课中，学生课前的预习充分，不仅熟读了课文，理解了字词，完成了《评价手册》上的"预习导航"，同时也完成了课后的思考题，所以课堂上老师精简了教学环节，节约了新课教学的时间，对学生进行了很好的语言训练，提高了课堂教学的效果。6、撰写了教育教学论文。前一阶段的研究中，我能将学习、研究与反思有效地结合起来，撰写有关课题研究的教育教学论文《让高年级学生课前预习更有效》，论文内容是我在研究过程中的真实体会，获县一等奖。当然，上学期虽然在课题研究中做了大量的工作，但我也深深地感受到了自己的能力局限性，以及存在的问题：1、部分学生预习的效果不明显，个体之间的差距较大。2、课堂由于预习效果的差异，造成了课堂教学很难齐步走，这也是一个很难解决的问题。3、检查预习的时间安排在什么时候比较合适还不确定。针对以上存在的问题，我在本学期将朝以下几方面努力：1、寻求同伴互助，争取教研组的支持。2、在学生中，开展预习情况的学生互评工作。3、继续加强理论学习。4、加强资料的积累工作，为结题作准备。2022年三研课题交流体会范文（二）关于任务型语言教学的交流报告长阳县龙舟坪镇津洋口小学英语组小学任务型教学，是要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，完成任务达成目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略的调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。小学生认知水平倾向于生动、活泼、不断重复的语言知识，只有生动的语言材料和学习任务，才能吸引学生的注意力，只有活泼的交际情境，才能符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。因此，我们应依据小学生语言学习的的规律，除了在课堂中进行大量的语言活动，增加接触语言的机会，还要创设不同的情境，导入新课，引入任务，巩固语言，尽量采用“任务型”的教学途径，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高他们的语言综合运用能力，为真实的语言交际打基础。一、运用任务型理念，着眼于课堂教学1、着力打造高效课堂在每个学期的公开课中，我们涵盖了四大课型。即听说课、词汇课、对话课和阅读课，从而扩大了组内教学研讨的空间，全面汲取集体教学智慧。在教学方式上，每一位组内成员都是运用多媒体课件进行上课。认真准备，积极投入，以“自主约课”的方式，人人参与了课堂“细节打磨”活动，人人参与了“打造高效课堂”实践活动中的成果展示课比赛活动。在进行教学研讨时，我们以每一次的公开课和研讨课为契机，立足于课堂，着眼于实效教学。在每次活动中，组内教师精心备课，不仅备自身的教，而且备学生的学，力求在教与学之间找到学生学习知识的最佳途径。在课堂上，各位教师展示出了或清新或稳健等不同的个人教学风采。上课之后，英语组的教师们在一起合力研修，亮出自身对每一节课的看法，并探讨了目前英语教学的现状和改进措施，彼此交融了教学观点，对今后的英语教学起到了实际的指引作用。对于存在的不足，比如课堂教学中的英汉使用问题，少部分学生的口语表达能力有待提高等等，在后期的教学工作中全力加以提高和完善。以新课改理念为指针，全组教师努力提高自身的教育理论水平。并在日常教学中加以运用，从而加速我们的知识更新，积极参加课堂比教学活动，提高业务能力和教学实力，不断让教学相长。加强了对新课程标准的学习和研究。认真学习新课标，把握新课标“立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”的精神，加强对新教材体系和内容安排的宏观研究，开展集体备课和教学反思活动，切实提高备课和讲课水平。1)集体备课制____年____月中旬，津洋口小学全体英语教师赶赴宜昌，参加了为期两天的“宜昌市小学英语高效课堂暨任务型语言教学课题研讨会”活动。在这次活动中，观摩了话题、对话、阅读和故事四个课型的任务型课堂展示课，并聆听了课堂教学观察小组的发言和与会专家的讲座。作为小学英语任务型课堂教学的首批课题实验学校，我组教师积极置身其中，努力探索任务型教学与高效课堂的有效结合。学习回来后，经过自我备课、集体备课、研讨定案等充分的准备，所有教师于____月____日上午进行集体研修活动，人人上了一节任务型教学探讨课，并于____月____日再次进行了课后的集体研讨。在研讨中，教师们直言快语，各抒己见，把这次任务型教学活动推向了一个小小的高潮。今后，我们英语研修组将在学校的大力支持和县级研训部门的关怀下，继续开展任务型课题研究，让高效课堂在任务型的教学进程中开花，结果。2)磨课、自主约课制每学期，各研修组所有成员都会自主约课，老师们也会自主参与听课，上课教师自我说课，听课教师诚恳评课。对于新调进教师采取磨课，和谐互助式教学使所有老师迅速成长，课堂教学水平迅速提高。3)课后反思扎实开展教学研究活动，坚持每周进行集中学习和探讨教学。提升课改意识，形成教学比武的氛围，努力提高教学质量。我们开展了关于如何转变教学方式、学生学习方式以及评价方式的讨论；开展了如何加强英语口语教学的讨论等。并要求每位教师都要结合自己的教学实际，根据自己的教学实践，利用多班教学的局面，认真进行教学反思，力求完善教学中的每个环节和每个细节。在学校一系列的活动中，如“学洋思精髓，创高效课堂”、“课内教学比武活动”，我们全员参与，每学期每人不少于____次。课后有研讨，个人有反思。有效课率达____%，高效课堂率达____%。在每学期听课中，每人不少于____节，且记载到位，并有点评有借鉴，还有参考性建议。2、构建任务型课堂教学的模式。通过开展备课、上课、对比上课、理论学习等教学手段，在教学实践中不断摸索，总结出一套适合小学课堂教学的任务型教学模式。既重视学生的基础知识、基本技能的训练，又通过任务的开展促进学生综合语言运用能力的培养。(1)呈现任务(引入)将学生置于需要完成的任务情境之中，引起学生的兴趣，使学生处于一种积极、主动的学习状态，激发学生参与任务的内心需求。(六上一单元学完了第三课，设计怎样去sarah的家。)(2)参与任务(学用)任务呈现后，引导学生进入新知学习，教师围绕着教学目标和学生语言基础设计学习任务，指导学生有目的地、有步骤地学习语言，在活动中学习运用本课的新单词，新句型。(带着任务阅读)(3)完成任务(巩固)师生合作，生生互动，结合任务，共同进行对话、交流等活动，教师进行适时的点拨与指导，巩固所学的新知。(读后问答)(4)展示任务(活用)掌握新知后，教师提供与新知识相关的活动情境(练习任务)，供学生自主运用;或让学生结合学习任务，小组合作设计一些与他们生活相关的活动情境，将自己所学的知识运用到自己所创设的活动情境中，教师在这个环节主要起点拨，评价作用。(联系学生生活实际，新编对话，师提供多个场景。比如如何去长阳，宜昌，武汉，远一点的北京，更远的国外。有了生活体验，任务型教学就会开展的很顺利，水到渠成，信手拈来。)整个教学过程，逐步训练学生的听、说、读、演的英语技能。几个任务环节的设计为学生创建了语言情景，使学生乐于说英语，应用英语，从而训练学生综合运用语言能力。3、合理设计目标任务任务的设计原型来源于学生的真实生活，目的是用语言去做事，所以任务是和学生的生活息息相关的，因而可以是丰富多彩的。我们把任务的类型进行简要的归结，包括以下几种：1)交际性任务，如：向新同学介绍自己，介绍自己的班级或家庭；设计或手工任务，如：运用颜色和动物名称为小宝宝设计玩具或设计自己的农场；解决问题任务，如：根据天气决定穿什么衣服、决定购物单；2)调查任务如：调查学生最喜欢的体育运动，开展班级运动会或调查某一种动物的信息；3)表演创编任务，如。编话剧，创编儿歌。等等。4、任务实施有序分工。“突出学生主体，尊重个体差异”是《小学英语课程标准》的基本理念之一。为了避免在英语课堂中作出不必要的任务解释，教师可以促使全体学生参与教师的示范。然后，教师用简单的英语“whataboutyou。”，“canyoutry。”，“canyoudothis。”等过渡句来引导学生完成小组学习任务。这样教师既能以组织者的角色授导新知识，又能够以参与者的角色突出学生主体。小学生年龄小，缺乏合理组织、分工的能力，这就需要我们教师在一开始就要做好有心人，帮助学生分好组，若是二人一组，原则上就是同桌；三人或更多人则可以约定俗成，固定搭档，便于合作。小组分好后，再根据学生特点确定小组长、执行任务时的调控员、记录员、报告员等，要让学生明确自己的职责，如小组长可以安排任务、评价组员；调控员负责控制讨论时的音量、纪律等；记录员责要把大家讨论的要点记下来；报告员则把讨论结果向老师和全班同学作汇报，健全了“组织”后，活动就可以有序开展了。课堂的良好秩序是有效教学的重要保障，教师不但要注意控制好任务时间、任务范围，杜绝盲目运用任务、秩序混乱的情况，更要走进学生，听一听他们的讨论，必要时参与学生的讨论，给予学生恰当的帮助，充分发挥教师的主导作用，有效地组织学生完成任务。教师应该善于观察和发现学生在完成任务过程中的表现和进程，进最大限度地开启学生的思维，培养学生的创新能力。二、拓展英语学习渠道，实施任务型教学语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。将任务细化到日常生活中，使任务型学习常规化。1)日常用语的有效实施。按照学校的统一规划，每个学生通过____年级的英语学习，至少能够流利的表达40句常见的英语日常用语。英语词句贵在积累，各年级开展了“一天一句”日常英语活动，把重点句梳理出来，让学生每天掌握一句，滴水成川。为了更充分的把每日英语落到实处，分别在____年级设置了英语监督岗(englishinspector)，每班一名英语口语流利的学生担任，为学生创设说英语的语言环境。2)英语课表的实施自学生学习各种课程的英语表达之后，课表也随之英语化。三、四年级英汉结合，五六年级实施英语课表。更好的体现任务型教学学中用，用中学的意识。3)学生学习成果的物化每学一个单元，根据每个单元的话题，学生自创学习任务，三、四年级以绘画为主，并给图片配备相应的英语单词。学习字母，学生制作字母卡片，互玩字母牌。五六年级以话题为纲，自创情景，并给情景配以英语对话说明。以英语手抄报的形式呈现。4)丰富多彩的英语活动。首先，认真贯彻县研训中心的各项活动，并结合我校实际，开展丰富多彩的英语活动。在____年的____月份，举行了全县小学生英语口语竞赛活动。为了迎接县级首次学生英语口语活动，全校以年级为单位开展了学生竞赛，然后确定参赛学生____后，进行了一对一的赛前辅导，并组织起来举行了实战模拟练习。更重要的是，通过这次活动的开展，能够在活动前，活动中和活动后这三个期间，在一定程度上激发