青岛版小学数学三年级下册《整十数乘整十数及两位数乘整十数口算》教学设计

整十数乘整十数及两位数乘整十数口算教学内：岛版小学数学三年级下册第24～25页信息窗，前面两个红点问题“自主练习”第1题、3题、5题的内容。教学目：1.在解决具体问题的过程中握整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法及估算方法，并能进行口算。2.在具体情景中通过自主探究体会比较解决问题策略的多样性在解决实际问题的过程中强化算理和算法一步提高学生提出问题问题的能力。3.在解决实际问题的过程中产生不断改进算法的欲望丰富学生的探究体验、成功的体验。教学重点：教学重点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。教学难点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的算理和算法。教具学：媒体课件（街景图片影仪。教学过：一、创情境，提出题同学们喜欢到枣庄新城去玩吗？上周六老师去了一趟新城，看到新城那美丽的景色，我忍不住拍了几张照片，请同学们一起来欣赏一下吧多媒体课件展示）。先出示图片（图上没有任何信息）看了这张图片你有什么感觉？你看到了什么？

再出示带有数学信息的图片让学生观察：你发现了哪些信息？能提出什么数学问题？（重点信息课件做出闪动状态）预设信息1：右边的气球团有串，每串40个书）预设信息2：左边的气球团有串，每串30个书）预设信息3：这条街上有根灯柱，每根灯柱上有12盏灯。……同学们观察的真仔细发现了那么多有用的信息了不起根据这些信息，你能提出哪些数学问题？预设问题：问题1：右边的气球团有多少个气球？（板书）问题2：左边的气球团有多少个气球？（板书）学生汇报，教师给以充分肯定。导入：这节课我们就来解决这两个问题。二、学习整十数乘整十数的口算。1．自主学，小组探究一）（1）解决第一个红点问题：右边的气球团有多少个气球？谁能把相关的信息和问题完整地读一遍？要求右边的气球团有多少个气球？怎样列式？学生回答师同时板书：为什么用乘法来计算？（因为是求个40是多少，所以用乘法计算与过去学过的算式一样吗？有什么不同？你会计算吗？探究提示：1.你想怎样算？2.先独立在练习本上尝试计算。3.然后把你的想法和算法在小组内交流。4.比一比，看哪一小组的算法多小组长负责做记录。（2）自主探究口算方法。先独立想再小组合作讨论。（教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。）

2.报交流，价质疑一）（1）学生交流，教师引导学生理解算理，掌握算法。教师选小组到前面去展示各种不同的口算方法：预设可能有以下几种不同的算法，教师同时进行板书：方法1：40×2=8040×20=800质疑：你为什么这样算，说说你的想法。（一个因数不变另一个因数扩大倍，积也扩大10倍）方法2

个十=80个十=800方法3:先算，然后再在8的后面添上两个0。质疑：为什么要在8的后面添上两0？（因为4个十个十=8个百，8个百就是800让有不同算法的同学一个一个的在投影上展示其他小组认真倾听有不同的见解可以随时提出，共同交流。（2）优化口算方法。大家想出了这么多的方法我们来比较一下这么多的计算方法你喜欢哪一种？并说一说你的理由（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。）3.抽象概括总结提升（）只要方法合理都可以同学们可以根据自己的喜好进行选择在口算整十数乘整十数乘法时可以先把0前面的数相乘然后在所得的积后面添上被省略的0.这种方法更快捷、更简便、也更准确。4随堂练习（）课件出示口算：40×20=10×50=30×10=70×20=每个小组1号同学做号同学做40×20=号同学做4号同学做70×20=

全班交流并选择两道题指名说一说口算过程然后同位之间说一说口算过程。（进一步理解算理，掌握口算方法。）【设计图：教师及时对学生的回答进行评价肯定学生的学习积极性只要算法合理，都应该予以表扬鼓励三、学习两位数乘整十数的口算。1自主学习，组探究二）解决第二个红点问题：左边的气球团有多少个气球？怎样列式？生答师板书：与上个算式一样吗？课件出示探究提示：（1）你想怎样算？（2）然后学生独立尝试计算。（3）在小组内交流你的算法，比一比，看哪个小组的算法多，小组长负责收集。（学生根据探究提示，解决问题；小组合作时，教师巡视指导，及时掌握学生探究的情况，了解学生运用的方法，收集课堂上生成的资源2.报交流，价质疑二））全班交流展示，师生比较评价。你是怎么做的，谁愿意把你们小组的想法展示给大家。预设：①学生口答算式，教师板书：＿（个）②估算：22≈30≈600，这种方法是估算，就是先找因数的近似数，看它接近哪个整十数，再相乘，但它得到的不是准确数，而是一个接近准确数的近似数。【设计图小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养同时使估算与笔算相辅相成因此本节课设计时有意地将估算渗透其中利用估算促使学生的观察能力，也可以大致判断结果的正确性②口算：

方法一：20×30=600600+60=660方法二：22×10=220220×3=660（22×10=220是3个十所以220×3=660）方法三：先算66，然后在66的后面添上一个0.质疑：你为什么在66的后面添一个0？（因为22×30，就是22×3个十=66个十，也就是660（2）算法优化：同学们想出了这么多的方法！每种方法都有各自的特点，我们来比较一下，你喜欢哪一种方法？为什么（学生在比较中做出选择并说明理由感受策略的优化。）学生谈谈对几种解法的看法，教师适时对学生的回答进行评价。3.抽象概括总结提升（）同学们可以根据自己的习惯选择自己喜欢的口算方法计算两位数乘整十数时，先把两位数和整十数前面的数相乘，然后在积的后面添上省略的0，这种方法更方便、快捷。4.即练习（）课件出示：挑战自我，口算。11×30=40×22=20×23=41×20=学生每一大排分别做一题后全班交流选一名代表说一说口算过程。四、归比较，概括结。请同学们比较和22×30的计算方法有什么不同？（小组讨论汇报交流教师板书课题整十数乘整十数及两位数乘整十数口算）师生共总结口算整十数乘整十数的乘法时先把0前面的数相乘然后在所得的积后面添上被省略的0。估算时，先找因数的近似数，看它接近哪个整十数，再相乘，但它得到的不是准确数，而是一个接近准确数的近似数。在口算整十数乘两位数时先把两位数和整十数0面的数相乘然后在积的后面添上

省略的0。【设计图两位数乘整十数的重点是运用类推让生在比较分析中体会算法的优化五、巩应用，拓展升。1.口算。课件出示课本自主练习第题。师限时同位之间开展比赛看谁在规定的时间内算得又对又快然后全班交流，学生汇报时教师选择两题让学生说一说口算方法。2.看图列式解答：课件出示课本自主练习第题。先让学生看图，说一说图的意思，然后再让学生独立列式、口算，然后全班交流，说一说口算的方法。3.估一估

判一判。课件出示课本自主练习第题。先让学生看图，读一读信息和问题。明确要解决“用2个袋子够吗？”这个问题，需要计算“22个袋子能装多少千克玉米，”再与千克进行比较。然后学生独立思考后列式，全班交流时，说说估算的过程，体会估算在生活中的应用。（意图：体会估算在生活中的应用价值4.看图解决问题。课件出示课本自主练习第3题。

仔细观察这幅图，找到信息和问题默读后独立思考。理解题意，明确要解决“800棵树苗够吗”这一问题，需要计算“21行树用多少棵树苗再与800棵进行比较，然后让学生独立列式解决。（意图：体会两位数乘整十数口算在实际生活中的应用价值6.课堂总结同学们，今天的表现真不错！让我们谈谈这节课的收获吧？学生谈谈收获。教师小结这节课我们通过学习整十数乘整十数及两位数乘整十数口算探究出很多种口算方法但我们发现在口算时先把前面的数相乘然后在所得的积后面添上被省略的0，这种方法最简便。板书设计美丽的街景整十数乘整十数及两位数乘整十数口算信息1.右边的气球团有20串，每串40个。问题1.右边的气球团有多少个气球？

信息2.左边的气球团有串，每