咏柳2-完整版教学设计

课题《古诗二首》——咏柳授课时间课时第二课时课型新授课教学目标知识与技能学会本课5个生字，认识8个生字。了解词语的意思过程与方法正确、流利地朗读课文。背诵课文。情感态度价值观领略春天自然景物的美，联系生活培养同学的观察能力和审美情趣教学重点学会本课生字，熟读、背诵课文。教学难点学会本课生字，熟读、背诵课文。教学方法学习方法教具多媒体课件田字格贴教学过程：第一课时一知诗人,解题意师:同学们,不知不觉中,春了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。1.关于作者,你知道多少(出示课件)?贺知章(659-约74,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。2.题目“咏柳”是什么意思?咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。【来源：21·世纪·教育·网】二释字词,明诗意1.碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(1)理解词语。妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意“女”的写法。意思是装饰,打扮。一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?(通过课件演示“妆”的仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)绦:用丝编成的绳带。丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。2.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(1)理解词语。剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。三想意境,悟诗情1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。学生:第一句中的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?(点名读,其他学生说画面)3.那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌……它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。四横纵观,拓视野1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……2.教师布置作业:请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。春日

朱熹

胜日寻芳泗水滨,

无边光景一时新。

等闲识得东风面,

万紫千红总是春。绝句

杜甫

迟日江山丽,

春风花草香。

泥融飞燕子,

沙暖睡鸳鸯。游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔,

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住,

一枝红杏出墙来。二次备课作者做简单介绍引导学生有节凑的读古诗通过师生合作读、古今对译读等美读方式了解诗意板书设计:咏柳贺知章碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。