小学语文四年级下册第六单元《滥竽充数》教案

1、 滥竽充数教案 陈倩 两个环节：读故事悟故事读故事（一）、导入出示六张成语图片，让学生猜成语狐假虎威 守株待兔 掩耳盗铃刻舟求剑 亡羊补牢 揠苗助长教师提问：这些成语都有什么样的特点？生：都是寓言故事师：什么事寓言故事？生：师：寓言故事是一种文学体裁，通过一个简短的故事而揭示意味深长的道理，具有深刻的讽刺意味。（课件展示）学生齐读师：今天我们再来学习一个这样的成语。板书：滥竽充数（教读齐读）理解课题字词意思竽：古代一种乐器滥：与真实不符，蒙混、初读课文开火车读，一人一句指名学生读整篇（读的时候要向讲话一样，最好是在讲故事）出示课文第二自然段，全班齐读师：读到这一段时，我们可以想到课题，是不是？

2、“他从来不会吹竽”，读到这句，你想到课题中哪个字词？生：滥师：你读懂了，那课题中的“充数”，在这一段中你读到了哪些语言能体现？生：每逢吹竽.混在队伍里充数。师：你也读懂了，这一段内容太长了，你能不能用一句话概括出来呢？生：有个南郭先生不会吹竽，却混进了吹竽队伍。师：很好。一句话也太长了，还可不可以用你读到的哪个字来概括？生：混师：非常好，请你把这个字写在黑板上。他读到了“混”，你们读到这个字了吗？如果读到了，那大家都读懂了。他是怎么混的呢？请大家看到这句话。（课件出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数。）生齐读。师：其实，这篇课文中，“混”这个字最有味道。现在，根据

3、我的提示，去好好品味“混”这个字。师：我们读文章，要读到人物的内心，把自己当成当事人，怎么来读呢？同学们先想一想，他混的时候会是怎样的心情呢？生：担心，害怕师：请你用担心害怕的心情读这句话。（点两名学生读）师：有味道。还会有什么样的心情？生：.师提示用学生说出的相应的心情读这句话。指名读，全班读师：非常好，大家都读到南郭先生心里去了，体会出了他当时的心情。那我们读书既要读进去，还要读出来。读了这一段后，我们站在旁观者的角度看，你对他这样的行为有什么样的态度呢？（强调混的行为）生：批评责怪师：请你用批评责怪的语气读这句话。生读师：（点评）特别好，把批评责怪的语气体现在了“混”字上。师：还有什么样

4、的态度？生：.（嘲讽鄙视）（用相应的态度读句子）师：好。现在再教给大家一个任务，请带着自己的体会，不管你是读进去还是读出来，最终都要把南郭先生“混”的这个样子读到脸上去，读到我们的眼前。听懂了吗？自己先练习。生自由练习读，教师巡视指导。师点名上讲台演读，其余学生看师：一定要让我们看到南郭先生混时的模样。学生演读师：这位同学把南郭先生读活了，深深地印在了我们脑海里。这就是读书，非常棒。师：那他这样混，结果怎样呢？生：逃走了师：请你把“逃”字写在黑板上。师：聪明的同学读到这里时，肯定有个问题要跳出来，谁有问题？生：为什么要逃走呢？师：对呀，为什么要逃走？生：师：我们来看这两段话，大家一读就明白了。

5、（课件出示1、3自然段）男女生读。师：读明白了吗？原因就是因为齐宣王和齐湣王两位君王各自的喜好和要求不同，使得南郭先生先生“混”，最后又“逃”。教师板书齐宣王，齐湣王。二、悟故事师：读到这里，我们再来看标题，谁来说说这个标题的字面意思。生：南郭先生不会吹竽，但是却混进了吹竽队伍里。师：很好，这是成语的本意，我们上课之前说了寓言故事是通过一个简短的故事来揭示一个深刻的道理，也就是它的寓意，怎么寓意呢？不仅是不会吹竽，比如不会读书人，他就混进在读书的人群里面假装会读书，这也叫滥竽充数。谁再向老师这样举一个例子？生：师：那这个成语故事不仅指不会的人，同时也指不会的事，不好的事。比如不好的文具盒混进了

6、一些好的文具盒里面一起卖，就叫滥竽充数。谁来与一个例子？生：师：好，最后再请同学思考，这则寓言通过讽刺这一类没有本领冒充有本领的人或者是一些不好的事物冒充好的事物，是想告诉我们什么道理呢？生：师：所以做人做事一定要有真才实学，不然，总有一天会暴露。师：好，这里老师给这则寓言加了一段话，请大家看到课件。课件展示： 南郭先生逃跑后，从此痛改前非，努力练习，最终在这个行业中占有了一席之地。师：如果把这段话加入这则寓言内，南郭先生的结局是不是就改变了？那改变后的这则寓言它的寓意也就随之改变，有没有聪明的同学能说出改变后的这则寓言的寓意吗？学生自由发挥。（不要小瞧自己的潜力一直混日子，如果自己肯努力，成

7、功还是属于自己的。）师：现在，我们再重新回到这则寓言本身。我们说学习还要刨根问底，寻根救援，这个成语到底从哪里来的，为什么距今已有两千多年，我们还能读到呢？你知道吗？师：这个成语出至韩非子，我们一起来看一看。课件展示。师：不仅滥竽充数，还有很多耳熟能详的成语也出至于此。课件展示，指名读守株待兔 自相矛盾 一鸣惊人 老马识途.师：其实很多成语都来源于经典，并且浓缩了精华，我们学习这些成语就是在品味经典。希望同学们能以成语为友，以经典为友。好吗？（1）开火车一人一句。（2）指名一人读整篇。（我们要像讲话一样，最好是在讲故事。）2、读形象。（1）指名读。（没人举手，老师说：你们不举手，老师举手，师范

8、表演读，既给学生做了范例，有打破了冷场，同时老师的语言又激起了学生们的挑战欲。）（2）师示范表演读。（3）学生练后读得传神。（4）读演结合。（老师读学生演，再请一名学生读，一名学生演。）（5）边读边想象南郭先生形象。3、揣测人物心理。（南郭先生每次蒙混时是怎么想的？）4、读对比（1）读两个王的不同要求。（2）读南郭先生不同心理。（3）指名说不同。（4）指两名同学对比读。（5）男女生对比读。5、读明白（1）这个故事给你什么启发？或是你有什么想法？（2）师不断启发，讲表面意思，再悟引申义。1、读正确流利。（1）开火车一人一句。（2）指名一人读整篇。（我们要像讲话一样，最好是在讲故事。）2、读形象。（1）指名读。（没人举手，老师说：你们不举手，老师举手，师范表演读，既给学生做了范例，有打破了冷场，同时老师的语言又激起了学生们的挑战欲。）（2）师示范表演读。（3）学生练后读得传神。（4）读演结合。（老师读学生演，再请一名学生读，一名学生演。）（5）边读边想象南郭先生形象。3、揣测