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文档简介
1、五多课堂心得体会9月22日上午,我有幸参加了永州名师吴春来老师的“五 多课堂教研活动。整个活动让我受益颇多。深受启发。下面 我谈谈自己的学习心得。一、课堂展示,精彩纷呈教文言文,吴春来老师有自己一套独特的方法,大多数 老师在教文言文时,首先做的就是自己翻译全文、然后让学 生进行背诵。吴老师那么不然,他首先把杨氏之子这篇文 言文分了三个层次,分别叫三个同学到黑板上抄写,进行字 迹的点评,强调习字的重要性,培养学生的语文基本素养。 然后逐段还原文章故事情节,根据情节让学生加入书本上的 注释,进行字词上的疏通。至此,学生不用老师翻译,也能 理解并自如地翻译句段了。接下来是小组合作环节,四人一 组,提
2、出问题。同学们的问题可谓是五花八门,可无论是高 质量的问题,还是过于简单,甚至有些可笑的问题,吴老师 都能巧妙地升华成有价值的问题,并且能够正确引导学生进 行问题的剖析与解答。此时,他并非一味地给予知识,而是 巧妙地引导学生去进行知识的探索,让学生自己去寻找答案。 最后是背诵环节,吴老师让学生将故事情节与课文相联系, 再进行记忆与背诵。整个课堂行云流水,并且独具一格,对 课文的熟悉程度使他可以不用教案,也并不依赖于PPT的放 映,直到课堂将要结束时,才出示了一张关于世说新语 简介的资料。没有过多的说教与填鸭式地灌输,有的只是潜 移默化、润物无声。把让学生感到枯燥的文言文上得声情并 茂,把让学生
3、头疼的文言文讲得饶有趣味,将学生带入生活 场景当中,重现故事的画面,让学生爱上语文,爱上文言文, 体会古代文言的凝炼之美。二、理念碰撞,激情四溢探讨“五多”理念吴春来老师提出“五多”课堂的教学 理念,“有教有类,因类施教”是课堂的理论依据;“微笑 与激情同在”是教师的外部特质;“少告诉、多发现”是教 师的行为方式。那么如何去发现呢?吴春来老师说道。一是要多到学生中去。教师不应该只站在讲台上,应该 多到学生中去,去发现类、发现学情,根据发现再进行调整。 反对只站在讲台上“念教案、放PPT式的语文教学方式, 那样会让语文教学变得枯燥,也会让学生变得木讷。二是多让学生展示。展示具有多样性,可以在各种
4、情况 下进行各种展示,可以围绕预习内容和课堂讲授进行展示。 只有展示出来,才知道学生需要什么。展示是为了更好地发 现,发现是为了更好地分类,分类是为了更好地施教。三是多让学生思考。“五多”课堂不主张热热闹闹,吴 春来老师认为理想的课堂应当是“动静结合”的。“动”是 展示,“静”是思考,带着问题,静静思考。同时引用了著 名教育学家苏霍姆林斯基的一句话:“我们总喜欢热热闹闹 的课堂,其实孩子更需要那一种深沉的、寂静思考的课堂。” 教师一定要提供让学生静下来的时间和空间。四是多让学生讨论。集体的智慧,思维的碰撞会产生一 种新奇的结果。例如在杨氏之子一课中,有学生提问道: “为什么是杨梅? ”恰恰是这
5、种好奇,让学生让老师更好地 引出后文中的孔雀,没有杨梅的出现,也就没有后文中的孔 雀。通过小组讨论激活学生的思维,在讨论当中提高认识。五是多让学生提问。教育其实是这样一个过程,是不断 产生问题、暴露问题、提出问题、分析问题、解决问题的过 程。如果把学生的问题解决了,教育问题也就解决了,关键 在于学生的问题是怎样产生的?什么样的问题是高质量的 问题?老师如何把学生提出的不是高质量的问题如何上升 到高质量的问题,从而激发学生的兴趣、维护学生的尊严。 这一系列的问题需要教师们去探索与实践。教学改革不是创新,而是回归教育该有的样子,教育该 有的样子是儿童该有的样子,课堂该有的样子是展示的样子、 思考的样子、讨论的样子,老师是微笑与激情同在的样子、 是有教有类、因类
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