抓住四点推动谈心活动扎实开展

1、第3页 共5页抓住四点推动谈心活动扎实开展抓住四点推动谈心活动扎实开展采油三厂党委抓住“四点” 推动谈心活动扎实开展采油三厂党委在先进性教育活动分析评议阶段，以“四点”为切入推进谈心活动，着力提高谈心效果，初步达到了化解矛盾、增进团结、解决问题、促进工作的目的，抓住四点推动谈心活动扎实开展。调研报告 工作汇报 规章制度 事迹材料 心得体会 领导讲话 会议发言稿 庆典致辞 竞聘演讲稿 晚会主持词 挖掘矛盾点。谈心首先在于把问题找准、找实，才能有的放矢。进入分析评议阶段后，该厂各单位逐一制订了征求意见实施方案，采取召开座谈会、书面征求、个别访谈等形式，敞开大门，主动征求意见。党委领导班子成员和各基

2、层单位党政领导率先垂范，带头听取党员、群众的意见和建议，厂党委和基层党组织共召开的意见征集座谈会20余次，收集对厂领导班子和领导干部个人的意见和建议共计81条，范文抓住四点推动谈心活动扎实开展。厂党委还专门设置征求意见箱、开通电子邮箱，充分反映群众关心的热点和难点问题，使谈心目标更加具体。 找准定位点。针对收集到的意见建议，该厂按照共性问题和个性问题进行了归类梳理，集中形成了对领导班子和领导班子成员有关班子建设、生产经营管理、队伍管理、综合治理、职工群众文化生活等5个方面的意见和建议。对梳理出的问题和意见建议，该厂党委进行认真分析研究，并提出解决举措，从而找到了谈心的切入点。该厂党委还要求基层

3、党组织在征求意见和谈心之前，要求每名党员真正找准问题的思想根源，敞开思想，不怕丑、不怕痛、不遮掩、不躲躲闪闪，真正反映出个人的实际思想，特别是要求每名党员和干部对征求的意见主动对号“入座”，对自己画像，自我进行分析解剖，客观公正的评价自己，使每名同志在谈心前做到了心中有数。同时，也对谈心的对象也进行画像，搞清谈心对象的思想底数，把握具体特点，带着具体问题去开展谈心活动，以能够迅速形成共识，确保达到预期的效果。 取得沟通点。谈心活动开始后，该厂严格按照要求采取“一对一”的谈心方式，领导班子成员之间、党员和党员之间、党员和群众之间灵活运用上班面谈、休息日访谈、散步交流等方法，广泛开展了上下谈心、左

4、右谈心、内外谈心活动。对群众意见比较多的同志，实实在在地点明问题，做好他们的思想政治工作，加强启发引导，理顺情绪，帮助他们放下包袱、轻装上阵。通过互相谈心，党员领导干部和普通党员之间、党员之间和党员与群众之间实现了真诚交流，营造了坦诚相见、真帮互助的良好氛围，为在下一步在民主生活会上有效开展批评和自我批评争取了主动。 激起共鸣点。在谈心过程中，采油三厂党委普遍把“与人为善、实事求是”作为谈心活动的出发点之一，除了在歪风邪气、大是大非面前不搞“好人主义”、认真进行批评外，对上下级之间、同事之间一些个性上的问题、无足轻重的矛盾、无可厚非的过失、无碍大局的缺点和不足，将心比心，善意地给予指正、予以帮

5、助。通过互相之间真诚谈心交心，沟通互动更加畅通，激起了大家思想的共鸣，拉近了上下级之间的距离，消除了同事之间的矛盾摩擦，多了一份理解，多了一份关爱，彼此之间的感情更加和谐，在全厂形成了团结一致，干事创业的良好氛围，有力推动了各项工作开展。 抓住四点推动谈心活动扎实开展附送：第5页 共5页抓住小学品社反思 促进教师超越自我抓住小学品社反思 促进教师超越自我寄墨堂 浮云虽碍眼，神马更惊人，抓住小学品社反思 促进教师超越自我。 著名教育心理学家波斯纳说：经验反思=成长。由此看出小学品社教师的自身发展，离不开品社教师自身的教学反思。小学品社教师只有通过反思，才可以不断超越自我更新教学观念，改善教学行为

6、，提升教学水平，同时形成自己对品社教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解一、分析反思现状，认清反思问题 根据新课程改革的精神和要求，不少小学对品社教师的教学反思提出了规定，并把其教学反思作为教师绩效考核的一项内容。然而，在很多学校，品社教学有反思之形，无反思之神。甚至，品社教学反思只停留在宣传、点缀、作秀和应付上级检查的层面上，并没有真正被重视并付诸于实践。 作为小学品社教师的个体，对品社教学反思的认识也参差不齐。有些教师清楚教学反思的意义和重要性，也认为自己应该重视教学反思，但在具体实施进程中，他们又对“到底要反思什么”、“怎样进行反思”等问题，心中一片茫然，感到不知所措，找不到品社反思的

7、切入点。还有的教师有反思的热情，但因为小学品社教育素养不够，很难从理论和实践两个方面，真正反思品社教学的本质及规律，致使出现教学反思的深度和广度不够等现象。 二、感悟反思目的，端正反思态度 小学品社教学反思，既是教师专业成长的有效手段，也是品社教师育人理念自省的过程，教学反思抓住小学品社反思 促进教师超越自我。它要求品社教师把自己的课堂教学实践，作为客观研究对象，进行全面的、深入的、冷静的自觉关照与审视，梳理出成功与失败之处，并分析其中各自产生的原因，提炼成小学品社教学的智慧，以便日后进入更优化的教学状态，促使学生得到更充分的发展。 反思过程具有强烈的自我批判性，它需要小学品社教师端正反思态度

8、，积极参与反思，主动深刻反思。反思只有得到思想意识的认同，行为实践的落实，品社教师才能从中得到收获，并不断增强其反思的能力和自觉性。否则，小学品社教学反思很难形成气候，仍然会流于形式和浮于表层，并被教师视为额外的负担，而敷衍了事与凑合完成。 三、围绕反思内容，撰写反思案例 小学品社教学反思内容涵盖很广，它主要包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。教师在撰写反思时，应注视品社教学目标、教学内容、教学评价等项目落笔。 反思教学目标是否符合新教材的编排内涵、是否符合新课程的理念、是否符合学生的学习现状、是否已经达成教学目标，教学内容的设计是否能促进学生个体的发展、是否能根据实际学情（或突发事件）及

9、时调整其内容，教学评价是否符合现代教育思想、是否具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性等特点。当然，小学品社教学反思也可对教学结构、教学过程、教学方法等进行必要的反省。这样，撰写小学品社反思案例，就轻松找到了着力点，并且随时都有可能写出精彩，有效促进师生共同进步。 四、常温反思记录，升华反思作用 孔子说：温故而知新。作为小学品社教学反思，被教师积累到一定程度，就应该经常“回顾与整理”，积极升华教学反思的作用。如果品社教师能抓住零散反思之间的内部联系，并将其按逻辑关系有效地串联起来，那么教师就能更为系统、更能全面地理解、掌握所反思的精华。这种良好的温习反思的行为，有助于在潜移默化中培养自己严谨认真的思考习惯，建构小学品社教师举一反三、触类旁通、精益求精，以及获得新鲜见解的意识，并把自身的教学水平提高到一个崭新的境界和高度。 总之，小