2018年继续教育笔记

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业播放短片身教的力量，以清华大学钱易教授的从教经历；天津大学王静康教师的严谨治学态度，创新精神；以幼儿园园长艾米拉古丽阿不都对少数民族幼儿教学的严谨，张赛芬对职校生的倾心培育的教学，帮助学生变成“蓝金领”的教学经历，强调教师应该有自身的学识修养和道德魅力，言传身教，引导学生向善，塑造学生自身的完美人格，从而实现生命的价值。（四）用爱心育人，教师道德修炼继续介绍上节中钱易教授的经历，提出做好老师，要有仁爱之心。介绍沈茂德的教学经历，强调用爱心唤醒每一位学生向上的愿望。提出用

2、爱心育人，教师道德修炼的观点：教师自我修养，结合自身经历讲述教师的自我修养。（五）潜心育人书写教育故事继续以自身的经历分析教育从职业到事业的转变：做教育，首先是做影响人培养人的事业，影响人的生命态度，培养人的人格品质。介绍巴蜀小学教师綦江行活动，巴蜀小学探索城乡教育统筹发展模式，强调不断学习，不断修炼，保持善心，在柔美的时光里书写坚毅。（六）师德需要教育培养介绍巴蜀小学人文景观，校园设计中蕴含的的教育文化传承。介绍巴蜀小学2009年的顶层设计：先进的思想立校、创新的实践强师、厚重的文化育。介绍巴蜀小徐律动教育的思想体系，“精神与行动并举”的管理文化，大部制统整，“三到四为”的倡导：到学生生活中

3、去、到教师心中去、到家长的困惑中去；为问题而来、为问题而去、为有效而来、为有效而去。介绍巴蜀小学教师阳光杯赛课年段及主题规划。（七）“创造与个性共生”的课程文化介绍巴蜀小学“金色餐桌”的家校沟通机制，从学生的渠道了解学生的真实想法；介绍班级经营联盟；介绍“知心奶奶”工作室，强调在研究状态下激情工作。介绍“创造与个性共生”的课程文化，以短片的形式介绍巴蜀小学“创造与个性共生”的课程文化。（八）用爱心育人（一）以巴蜀小学语文学科为例分析巴蜀小学的爱心育人，学校充分利用外墙、社团、班级活动等形式帮助学生进行阅读，培养孩子积极向上的品格和文化素养；以巴蜀小学美术学科为例分析巴蜀小学的爱心育人，学校将“

4、学生作业作品化”，丰富“美术表现”。介绍巴蜀小学的德育课程，升旗仪式。（九）用爱心育人（二）介绍用爱心育人之项目学习课程，介绍项目学习：“生命树面粉宝宝”的制作、体验、合作过程，以及学生调研的结果和体会。播放短片介绍项目学习课程，介绍什么是教师的增值，教师如何增值。强调教师的师德的重要性。C心理健康类课程学习a 北京教育学院德育研究中心主任 张红（一）引言（上）围绕对德育的表层和深层含义的解释，从德育是什么，为什么我国的德育出现了问题，我国的德育模式出了哪些问题，应该进行怎样的转型，今天正面临怎样的挑战等几方面进行举例分析和指明方向。重点举例解释道德教育中的规则，以及道德教育中的理想，深度分析

5、与原则的区别，教育学方法和管理学方法的区别。（二）引言（下）从学校工作的两类，即管理类工作和教育类工作的含义、联系和区别，具体从两方面举例分析。举例从“早恋”这一德育问题论证德育理论亟待创新，正确的教育观点是应让孩子在一定程度上认识自己，探索自我，提出当前学校任务最主要的任务是培养与社会生活发展相适应的各种能力。（三）概念的澄清真正的道德是用来修养自身，而非苛责别人。明确学校最重要的教育作用是教会人们约束和管理欲望，强调学校对学生有关自由的主动约束教育。阐述成功的学校教育是以关注自我发展的社会参与为宗旨的。（四）一部历史列举苏格拉底的三个问题，康德的定义和名言，里考纳的结论和判断这三个方面，举

6、例解释说明苏格拉底的说理教育法，认为美德最重要的是知识包括诉诸于传统，诉诸于规定，心灵鸡汤法，和专业解释这四种方法解释有关“为什么”的问题。亚里士多德认为美德最重要的是行为，充分肯定在教学过程中行为示范的重要性。康德认为道德教育是指遵从规则，培养自由人。里考纳认为学校教育的目标是使人聪慧，使人高尚。（五）学校的德育工作学校的德育工作可以分为，常规管理（用以培养习惯），德育活动（用以陶冶情感），心理健康（用以养成人格），理想信念（用以强调精神价值），以及一些临时性的时政热点，文化话题等。德育教育对学生最大的价值在于精神，教育工作者需要做到的是带领学生探索自我，找到自己的目标，同时给学生提供发展的

7、工具和方法。（六）学校德育怎么做围绕学校教育怎么做，提出两项基本任务，（一）如何增强吸引力和感染力。要求教育者突破情感屏障。（二）怎样提升学生的思想道德素质和幸福感，要求教育者重视认知能力和精神境界的培育，做到外显有规，内涵有德，重视培养学生知识迁移的能力。举“轻声慢步靠右行”的例子影射在教学过程中的规则和问题，以及分析不遵循规则的后果。（七）德育模式的基本分类（上）围绕苏格拉底的观点，依据侧重点不同，对德育模式有不同的分类。第一类强调道德认知，将德育模式定义为认知发展道德模式。第二类强调道德情感，将德育模式分为体谅模式，价值澄清模式。第三类强调道德行为，将德育模式定义为为社会学习模式，并举例

8、分别解释说明。（八）德育模式的基本分类（下）继续对道德模式的基本分类进行举例分析。重点解读强调道德行为的社会学习模式。正反两方面解读青春期少年叛逆，将其特点归结为博得爱和对立反抗，以及习惯问题，并据此提出解决以上问题的有效方法，如自我奖励法。b北京教育科学研究院 白玉萍(一）写名字游戏介绍校长的管理职能和领导在学校心理健康教育开展的作用。以写名字游戏开始本次课程，介绍管理的概念与职能，给出个人压力图，分析压力的来源：家庭压力、社会压力、组织压力、突发压力、工作本身压力、个人本身压力。（二）两种思维模式开展两人一组的“抱怨”活动，以漫画为例分析面对同一个场景不同妈妈带给孩子的不同的引导。提出两种

9、思维模式：（1）关注未来，聚焦解决（2）关注过去，聚焦问题，强调如果不能摆脱恐惧，那就尝试一起生活。提出关注问题的思考或对话和聚焦解决的思考或对话。（三）压力管理系统介绍压力管理系统，在生物层面、社会层面、精神层面的各方面内容，介绍作为父母如何在心理健康上支持学生的高考。介绍个人压力管理最基本和最重要的两点：（1）改变看法（2）积极行动。（四）心理健康教育与咨询视角下的沟通与管理介绍心理健康教育与咨询视角下的沟通与管理，给出六个关键词：了解、同感、尊重、信任、灵活、耐心。提出五个了解：了解对方的年龄特点，了解对方的基本情况，把握对方的个性特点，了解问题发生的原因，了解对方的需求。以培智学校的案

10、例为例分析了解的理念需要贯彻到实际的行动中。（五）学生为什么喜欢玩网络游戏以学生为什么喜欢玩网络游戏为案例分析学生喜欢网络游戏的原因，比如个体的教育、抑郁可能在游戏中得到缓解。强调禁止玩游戏是行不通的，介绍解决孩子玩游戏的几个办法：（1）创设一个更好的环境，以分散孩子们玩游戏的注意力（2）唤醒孩子的梦想，帮助引导孩子找到内在的自己，让孩子明白内心到底想要什么，让孩子觉得一些等待是值得的。（六）同感提出同感的概念：设身处地的站在对方的立场理解所发生的问题及对方的感受，并把这份感受传达给对方，让对方有被理解和认同的感觉。强调同感不等于同意，同感不等于同情。举例分析面对突发事件家校沟通中如何共情沟通

11、。（七）尊重提出尊重的概念，强调无条件接纳尊重，举例说明如何和学生尊重和真诚沟通的方法，强调面对问题学生时教师要更善于发现他们的优点和进步。以某幼儿园的案例为例讲解如何在尊重的基础上和家长真诚沟通。（八）热点事件以中关村二小危机事件后的应对方式深入分析如何具体应对危机事件，分析中关村二小的前后两份声明的时间、立场、语言态度，强调对于突发事件的处理应对一定要真诚、要充分共情、要充分尊重当事人。（九）信任介绍信任的四个要点：（1）要相信每个人都是本性向善的（2）要用发展的眼光看人（3）沟通中要突出正向信息（4）对语言和行为的积极面给予关注，给予积极的期待。提出罗森塔尔效应，举例分析如何在信任的基础

12、上和学生沟通。（十）灵活介绍灵活的六个要点：（1）每个人个性与行为表达的差异（2）以积极的态度看待，但要避免一味取悦（3）要学会冷处理，既不表扬也不惩罚（4）分析问题时要提出多种假设（5）学校一些管理规定本身不合理（6）管理者不能太文弱太知识分子气。总结让学习成为生活，反思成为习惯，工作成为研究。D信息技术类课程学习 a首都师范大学 刘军1-导课伴随着我国教育信息化的不断发展，教育信息化学科在教育教学的改革上凸显了潜力和重要性。我们要看一看在我们教育的周边、在我们真实的课堂中到底什么样的技术已经出现了，他们正在发生什么样的作用，以此作为校长在未来校园数字化规划中及数字化教学整体推进的过程中的一

13、些建议。2-标准提出的背景2014年出台的全国中小学教师信息技术应用能力标准要求教师自身的信息化素养及信息技术运用的综合能力需尽快提高，无处不在的网络让我们随时随地地学习，终身化地学习成为可能，我们已经处在一个前所未有的数字化生存环境。我们培养的学生要适应时代和未来的的发展。3-网络教学环境的内涵在这样一个大的网络环境里，我们应该思考如何让学生们更好地发展。在2016年在全国教育信息化会议上提到的“三通工程-宽带网络校校通、优质资源班班通、网路学习空间人人通。本小节教师讲解了网络教学环境的界定。4-网络教学环境的构成（1）本小节教师重点讲了网络教学环境的构成。主要分为硬件-教师端的教学设备（多

14、媒体计算机、电子交互白板、投影设备）以白板为例，近些年的发展使它具有大量的和学科知识配套的相应的资源、教具嵌入，方便教师丰富教学手段，同时具有书画、辅助与交互、存储等教学功能。学生端的设备（学习终端）也越来越便携、廉价、智能。另外还对正在使用的平台、软件和资源做了介绍。5-网络教学环境的构成（2）本小节教师重点讲了网络教学环境的构成的多学科平台、软件和资源的使用如何便捷、丰富课堂教学，去培养学生的思维，推动核心素养的落地提供支持6-网络教学环境的构成（3）本小节教师讲了几种微课类型-名师微课、情景微课、竞赛微课和常态微课，向大家展示了如何取材，应用多媒体技术的丰富手段制作微课。7-网络教学环境

15、的构成（4）：本小节教师重点讲了常规微课，翻转或微课在我们的应用过程当中绝对不是孤立的，不是单一的资源形式所带来的教育的巨大的变化，而是从教师转变的教学思路加上技术以合适的方式进入后产生的变化。8-网络教学环境的类型（上）本小节教师将传统的课堂与多媒体教师做了比较，并介绍了这种被审计为数字化网络教室或是被叫做未来网络教室或是智慧课堂的新型教学环境。智慧课堂是一种发展方向。9-网络教学环境的类型（下）本小节教师介绍了电子书包，已经发展成一种集教学资源和学习工具及云端管理系统为一体的电子化系统。除了配套的学习资源，还有认知与评价工具，学生的探究和作业读可以在线上完成。后台的管理平台可以时时抓取学生利用平台学习的数据，时时统计分析，产生数据报告，还可以发送练习，收集反馈等。10-案例分析本小节教师展示了一节课。首先是运用多媒体设备根据课前布置的分层次的作业做了学情分析，之后按照语文学习的主线索提出问题，分析问题、解决问题。通过技术手段进行互动。课堂中体现了深挖核心素养，解决课文中的关键点和难点|校园安全常识，食品安全知识，安全无小事，平安最大事。安全警钟， 认识安全标志，围绕安全开展的活动。学科专业知识与专业能力类课程小学体育A苏世彬 北京市朝阳区芳草地国际学校 a“实证分析学生情况”的意义和方法本小节首先说明了什么是学情分析，然后从教学、教材、学生