江西中考历史试题分析

1、2020江西中考历史试题分析基本情况2020年江西省历史中考仍然采用开卷考试形式，政史合卷。试卷仍分三大题，题型和2019年相同，共18小题，选择题12 小题，共24分；判断题共3小题，共6分；综合题共3题，共20分, 卷面总分50分。试题特点2020年历史学科试卷考查的范围，以课程标准为基础，以 考试说明为主要依据，试卷图文并茂，文字浅显易懂，关注时事。选择题主要考查学生对历史学科基本知识的掌握，对基本技能的 运用，以及对历史时空观念的构建；判断题主要考查学生对史实或历 史结论正确与否的判断能力；综合题即材料解析题，主要考查学生对 史料的解读能力，对史料的分析能力，从而引导学生形成正确的历史

2、 观，汲取历史的经验教训，进而实现家国情怀学科素养的培养目标。（一）总体情况每一年的中考题，既是评价选拔的尺标，同时也是今后教学方向 的导向，此外也更是一个省市（或地区）教学研究水平的体现。2020年中考历史试卷总体难度要求和去年0.6的难度值相同，但 或许是顾虑疫情的影响，今年试卷和去年相比，总体难度大大降低， 是近几年来最容易的。综合题有一定的区分度，但总体难度也不大。（二）试题分析试题采用的材料比较丰富，能注重史料实证的学科素养的培养2020年历史中考题，题型和去年相同，判断题对错比例有一些 变化，同时，综合题试题突出了对中国近现代史的考查。试卷采用的 材料延续了江西中考历史试题图文并茂

3、的特点。关注现实、关注热点、强调应用2020年中考历史试题继承了江西中考历史试题的传统，注重历 史知识与社会重大时政和社会热点问题的结合；注重时代性，重视历 史的史鉴作用，把握时代脉搏，关心社会；注重学以致用，引导学生 从历史中总结和汲取有益的经验和教训。试题中包含了与现实有密切 联系的内容，拉近了历史与现实的距离，贴近学生的认知水平。如选 择题第5题，以抗日民族统一战线为切入点，既考查了抗日战争的相 关史实，同时又考查了考生对中华民族凝聚力的形成的理解认识，又 能理解团结合作则共赢的理念，既关注了周年热点，又考查阅读等综 合能力。又如选择题第6题、第9题都属于周年热点。再如第18题, 以“安

4、全问题”为切入点，从古代，到近现代再到当代，以顺应历史潮 流为主线；古今联系，中外贯通，要求考生运用所学知识，从古至今 认识历史，了解历史。此次的历史试题引导学生关注现实，展望未来, 为学生提供了充分的答题空间，为学生有创意的表达提供了更广阔的 空间，有利于学生创造性的发挥，充实了思想教育的内涵，也有利于 现代公民人文素养的培养。史论结合，注重考查基础知识，又注重能力的考查，引导学生 形成正确的历史观培养历史学科知识的应用能力，是历史教学考查的重点。从学 生的发展角度来衡量，把所学的历史知识用于生活和实际是相对较难 的，加强能力培养，注重能力的考查，也是课程标准和以往传统教学 大纲不相同的地方

5、。综合题18题密切结合当前的形式，从而有利于 正确的情感态度和价值观的形成。所考查知识点的分布合理，主干知识也考查到位。近代中国被侵略和中国人民的反抗，近代化的探索，抗日战争, 改革开放；资产阶级革命，殖民掠夺，苏联模式，殖民地人民的反抗, 以及中国共产党对革命道路的探索等知识点均有涉及。注重教材新增加内容的考查，注重各学科之间的渗透及有机如试题的第1、7、15、17、18题等。备考策略历史中考试题不可能总是如此容易，即使碰上试题难度不大的 情况，平时严格要求，从难从严，也有助于减轻学生的考场压力，帮 助其取得更好的成绩；同时，严格要求也更有助于为高中的学习打下 坚实的基础，因为高考不可能降低

6、难度要求。为此，我们应该做到：教学和考试复习时不能脱离教材，要引导学生读懂教材进而做 到熟悉和运用教材。在考试中，教材中的知识点是占主体的，掌握基 本史实是学生综合运用，灵活掌握知识，取得好成绩的前提。在教学 中要努力使每个学生都能熟练地掌握教材中的知识点，同时要注意历 史事件的纵向联系、横向联系，在平时的讲课和练习中要培养学生勤 于思考的习惯，把不同时期发生的相同或类似事件从不同角度进行对 比，形成大历史观，而不是局限于一两个孤立的知识点。要培养学生历史思维的能力，这是新课程标准的要求。针对试 题的灵活性越来越强的趋势，在教学中我们应从多角度思考问题，拓 展思路，开阔视野，切不可把知识教死、

7、学死。平时要有意识地对每 一个题目做变化形式的训练，形成掌握知识并能灵活运用的能力。要用新课标指导课程实践。新课标是课程评价的总要求和基本 标准。因此，教师要积极研究新课标，及时调整教学思路，教学手段, 在要求学生牢固地掌握基础知识的同时，还应有意识地去启发学生动 脑思考，引导学生就历史事件和人物自由地发表自己的见解，形成正 确地认识历史的能力，这样才能符合中考的命题思路，适应中考的发 展方向。教学中要善于启发学生的历史意识，注重现实与历史的联系。 要充分认识到：历史教学绝不是对过去的简单再现和复述，而是和现 实有着不可分割的联系，我们的历史教学必须和现实紧紧联系起来， 在感受历史事件和历史氛

8、围的同时，找准和现实的切入点，以史为镜、 以史为鉴，理论联系实际，在历史中比较现实，在现实中学习历史， 从而将较为枯燥、乏味、难以理解的历史学习变得较为轻松活泼，贴 近生活。在教学中，教师应发挥学生的主动性和积极性，用好教材和 社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发掘信息、识别信息、获 取信息的能力，让学生养成思考问题、分析问题的习惯，提高分析问 题的针对性、准确性和全面性。在这一过程中，必须注意并注重培养 学生的创新意识。但有一个误区必须要避免：即由开卷考试可能带来 的轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。必须明白这样一个事实: 知识是能力之源。加强阅读理解的教学和训练，重视对开放性试题的

9、指导。加大 开放性试题的考查力度是命题的新趋势，开放性试题包含内容开放和 答案开放，内容的开放是指历史试题的材料来源不能拘泥于教材，“观 点在书中，材料在书外”。答案开放是指试题答案不是唯一的，而是 多元的。考试内容和答案的开放，为教学拓展了更大的活动空间，有 利于培养学生多角度思考、分析问题的习惯和能力，在训练中要给学 生思考问题预留空间，让不同学生都能结合自己的观察、思考、分析 多角度地解答问题，但开放答案也不是没有边际的，必须以历史课 程标准为依据，观察、思考、理解和分析历史，形成正确的历史观。 针对考试以能力立意为主的试题，教师应转变教学观念,切忌满堂灌, 教师要研究教材，研究学生，研

10、究教法，研究学法。要创设问题情景, 重视过程与方法，引导学生参与学习的全过程，加强学法指导。引导 学生学习不仅应知其然，而且应知其所以然。把历史课“上活”，让历 史课堂充满活力，充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，激 发学生的求知欲，让学生从被动学习转变为主动学习、自主探究。历史教师一定要加强学生应试能力的训练，培养良好的学习方 法和习惯。诸如审题意识、细心程度、对关键词的把握、答题字迹要 端正清楚、有条理分点答题的习惯等，要在平时教学中多次强调考试 中容易出现的问题，以形成良好的答题习惯，这样就能在中考中尽量 减少不必要的失误。要用好参考书。因为近几年中考题答案不仅在材料中可以找 到，在众多参