悦来学校2011年上期小学期末统考统阅质量分析报告(正式稿)

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业悦来学校2011年上期小学期末统考统阅质量分析报告(正式稿) 以质量求生存。学校教学工作的目标就是要不断提高教育教学质量，教师的教学目标就是要促进学生的全面发展，这里当然包括应该放在重要位置的学业成绩。虽然分数不能代表一切，但分数完全可以反映出问题。 我们都知道，课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。在这种思想观念的指导下，本学期期末统考统阅工作结束后，我们要求每个学科教师

2、对所上学科期末考试情况进行了质量分析和教学反思。教导处对悦来学校小学部一至六年级的考试成绩进行了统计和抽样分析。其目的不仅是监控本学期新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就期末测试中各年级的试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习，对我校期末统考的四个学科教学质量作一下分析与评价。 一、试卷来源情况 本次期末考试15年级语文、数学和3-6年级英语、综合由市中区进修校命题；六年级语文、数学由市上命题。各统考科目试题体现了这样的思想理念： 以新课程改革的总体目标和各学科课程标准的基本理念为指导，充分发挥评价促进学生全面发展，促进教师

3、改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，努力让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，让我们的教学、学习、思维、评价等方式与新课程改革同步发展。 二、统考数据统计情况全乡：中心校：荔德村小： 第一表是我校全乡情况，从数据统计来看，语文、数学90分以上的有些学科还不到10%。相对而言，低年级要比中高年级好些。英语是农村学校的薄弱学科，平均分和及格率都很低。最大的差生比例为54.5%（5年级）。语文、数学存在的差生比例最多的有近30%（6年级数学29.33%）。 第二表和第三表为两个学校分别统计表，

4、从表中不难看出，村小好些科目存在问题。有些科目均分相差20分。 三、存在问题：1、搭课现象严重，学科教学不专业全乡由于师资配备不够，两个学校都存在搭课现象，村小每位教师都带三门以上学科，大部分教师都带两门以上，中心校多数教师最少的也带两门以上学科，学科教学不专业，教师的精力比较分散，对每一学科的教学研究不够深入，课当实效性差，学生成绩很难达到理想程度。2、教师老年化，师资力量薄弱，教学能力差，校本研修不足从村小来看，教师年龄偏大，呈老年化趋势，好些老教师都是民师转正。他们文化程度不高，接受新的教育理念较差，教学方法落后、教学手段单一、课堂教学效果差。加上教学研究之风不浓，学习风气不浓，教师们还

5、停留在以自我为中心的状态，不能够挤时间学习，致使自身业务素质提高得不快，从而影响了教学质量。3、师资力量不足，教师队伍不稳定全学区中有一所中心学校，一所村小，教师严重不足，村小中大多数是老教师，他们教学能力差，多数快接近退休都有做一天和尚撞一天钟的思想，年轻的教师没有扎根意识，思想不稳定，工作热情不高，这些情况直接影响教学质量。4、中心校日常管理不到位虽然中心校每月定期检查和不定期检查，但对检查结果督促不到位，在检查中发现个别教师备课质量难以保证，教师教学准备工作随意应付的现象。在检查中发现教师的备课不是专心而备，而是专心而抄，从而导致教师在上课中对教材的重难点把握不准，随心所欲，脚踩西瓜皮，

6、踩到哪里算哪里的现象，从而影响了教学的质量。因而教学规范化建设亟待进一步完善，中心校的管理体制需要进一步完善。5、授课教师对学困生转化力度不够在期末质量检测中，我们以六年级学生的数学为例，我们看出他们的平均分不高、及格率也不高，说明了大多数学生成绩不好，学困生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。其实优生和学困生智力上没有多大差别，差别就在于学习习惯，学习态度等非智力因素。教学中，我们教师只是把辅导学困生喊在嘴上，缺乏在行动上。辅导学困生缺乏长远计划，缺乏静下心来，缺乏沉下身子，缺乏细心和耐心。学困生转化不好对教学质量影响很大。6、教师对新课标理念把握不够，课堂效率低据我们调查分析，造成课堂效

7、率不高的原因有：一是教师的教学方法落后。从平时的听课看，部分中老年教师理念不新，方法陈旧。即便具有多年教学经验的教师来说，也不尽如人意。具体表现为：灌输式、注入式教法多，教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等；很难克服唯教案是从的行为，因为急于完成预设的任务，对于课堂随机出现的教学资源缺乏教学机智，出现问题绕着走，课堂缺乏应有的激情。二是教育教学手段滞后。教师还靠过去的“三个一”的模式（一张嘴、一支笔、一本书）来教学。近年来，虽然学校配备了微机，农远工程也给我们配备了先进设备，但好些教师不喜欢使用，怕麻烦，使用率不高。四、原因分析：1、学校管理还不

8、科学,教学管理上缺乏创新意识。我们只是按部就班的管理，让一些老师产生了倦怠。 2、课堂教学问题突出。有些教师一味的讲究加快教学进度，没有根据学生实际去调节教学；有的老师就教学而教学，设置的课堂目标达成度低。还优一些教师新课程的理念和精神没有切实落实于课堂教学实践中，上课仍是满堂灌、照本宣科，学生自主学习、自主训练、自主实践和自主发展的能力得不到应有提高。有的学校考试太频繁，学生疲于应付，没有反思和消化的时间。3、学校由于教学研究组成员担任多学科教学，教学研究时集体备课的有效性体现不够。存在的问题是活动环节不细不实，形式重于实质。五、学校抓好教学质量的意见1、全体教师要把握发展机遇，坚持“以质量

9、为中心”。作为学校管理者我们将要进一步树立质量意识，抓好教学设施建设与师资队伍建设；进一步推进校本教研，加强教研组建设，推动教师同伴互助，提升教师素质。2、继续建立和完善教学质量目标责任制和考核奖励机制。特别是建立和健全考核奖励机制，完善对教师工作业绩的考核评估方案，评价结果与评先评模、工资补助、职称评聘、职务晋升相挂钩。3、要强化领导服务教学的意识。校长、教导主任亲自抓教学质量，深入教学一线调查研究，及时解决教学工作中的新情况、新问题；教师管理中要坚持以“师”为本，尊重教师的劳动，关心教师的学习和生活，积极创造教师全身心投入教学的环境和条件。4、要加强教学的针对性和有效性，发扬团队集体作战精

10、神，优化课堂教学结构，切实提高教学质量。一是各学科要进一步学习和领会课程标准的精神，掌握各学科的考试要求，分析和把握近几年的考试试题，明确教学方向，切实加强教学和复习的针对性和有效性；要大力发扬备课组团队精神，积极发挥集体智慧，打好团体战。二是抓实教学常规。要坚持每周至少一次的集体备课制度，做到“三定五统一”：即备课定时、定地点、定中心发言人；统一要求、统一备课、统一进度、统一考查、统一质量分析要求。三是学习先进地区先进学校的经验做法，学习和借鉴别人的新课改教法，优化课堂教学，不断提升教学水平。5、面向全体学生，采取切实措施做好“培养优生、扶住中等生、辅导差生”工作。 四、思考与建议 1、把握

11、一个重点：“课堂教学”课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求全体教师运用新理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，已经成为基础教育的重要目标。语文教学要在认真抓好阅读教学，要改变重人文性轻工具性，重情节轻训练的现象，淡化语言训练的结果就是造成学生错别字增多，对语言敏感度下降。我们在日常阅读教学中，一方面要注重人文情意的营造，来提高学生学习兴趣，另一方面要

12、充分挖掘文本中的语言训练点，增强训练意识，努力追求人文性与工具性的统一，促进学生语文素养的提升。要改进课堂教学，尤其是“对每课有得的研究”：知识点强化，“举一反三”，强调重难点；能力点落实，根据文本特点，教给学生阅读理解的方法。精讲多练，课上要有学生动笔的时间，有更多读书思考的实践时间。重点要突出。改变“面面俱到”的“零敲碎打”。整体把握教材、整体设计教学。 数学教学则要保持传统教学优势，要扎实抓好“双基教学”。注重对教材的开发性使用，做到“吃透”教材前提下，领会编者意图，大胆拓新，对知识的重难点力求把握准确，突破难点。加强应用题教学，特别注意方法指导，数量关系分析，避免程式化练习，加强与生活

13、实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。2、强化两项行动：管理与专业成长学校教导处将进一步强化教学过程的全程管理，细化教学管理，扎实开展好教学“六认真”的检查，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。进一步强化校本教研，促进教师的专业成长。加强教师之间的相互交流活动的开展，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。3、抓好三个落实：求实、求新、求精质量要提高，必须采取相应的措施。措施贵在落实，落实要靠谁，要靠我们的全体教师。我们要严格标准，严格要求，按照学校的各项要求从严治教，严谨治学，从严管理。（1）、求实。就是要扎扎实实工作，特别是教学常规管理的几个主要

14、环节要不折不扣地逐一到位。（2）、求新。就是要观念更新，办法创新。广大教师要牢固树立质量意识，积极参与学校民主管理，创造出新的校园风貌。（3）、求精。就是要出精品，出经验。教师人人要争当名师，整体发展，全面提高。4、抓好校本教研，增强研究针对性和实效性。教师研究能力提高才能带来质量提高，优秀教师成长都是在实践研究，课堂拼搏中练就的，这是教师获得发展的必然历程。悦来乡落后，闭塞，学校经费困难，没有更多机会外出参加各种培训，老师们普遍理论素养差，唯有的是教学实践多。（1）、学校从实际出发，确立以课堂实践为研究内容。学校经费和理论都无法支撑的大型的课题研究，提出“立足教学，为了教学”研究目标，坚持从

15、身边教学中来，留心教学中的问题，形成有针对性专题研究，解决问题的过程就是研究的过程，这种从实践中来，又回到实践中去的研究是符合我校实际的，解决教师教学中的问题，促进教师教学能力提高。（2）、每位教师每学年要根据实际确立12个研究专题，形成研究方案，并围绕此专题开展研究课教学，发挥教研组力量，通过实践、反思、说课、评课不断尝试，期末写出解决办法的文章，并进行成果交流。（3）、抓好教研组建设。开学要拟订具体教研计划，确定本期全校性研究课时间，授课人研究课题，教研组安排组内的学科教师公开课教学，坚持做好“说课、上课、评课”等环节，填写好说课表、评课记录、反思记录及规范的教案，能体现三维目标，并设计出教与学情况，使公开课教学成为提高教师水平、提高学科质量的重要途径。并对老师听课作了明确要求，每周五检查，学科内教师间相互听课，其他学科一视同仁，也承担研究课任务。（4）、积极鼓励教师外出参加培训和教学研究活动，回校在教研组内组织学习培训，并在公开课上进行尝试，模仿，把资源效益发挥到最大。（5）、开展校内优质课竞赛活动。先组内竞赛，选出教