浅谈项目教学法在文秘教学中的运用

1、浅谈工程教学法在文秘写作教学中的运用摘要:在文秘写作教学中,工程教学法运用的意义、可行性;工程教学法施行的根本环节。关键词:文秘写作工程教学施行运用工程教学法是以详细的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来表达教学成就的方法。其运用旨在课堂教学中,把理论与理论有机地结合起来,充分开掘学生的创造潜能,进步学生解决实际问题的综合才能。工程教学法打破了传统的教学形式,践行了著名教育家陶行知先生所倡导的“在学中做,在做中学的教育理论,培养了学生的理论才能和创新才能,进步了学生的综合素质,应该在高职各学科的教学中大力提倡。一、工程教学法在文秘写作教学中运用的意义(一)提供了培

2、养高技能人才的新途径培养高素质、高技能人才是职业教育的终极目的。工程教学法是通过施行一个完好的工程而进展的教学活动。它经历一个“由认识到理论,再又理论到认识的辩证过程。在老师的指导下,学生由案例入手,经过考虑建构知识,施行技能训练,小组讨论交流,上台展示辩论,评价总结等自主过程,完成教学活动。如此,有利学生学习活动、职业活动、社会活动效率的进步。可以说,“工程教学法培养了学生的综合职业才能,实现了与职业岗位的零对接,提供了培养高技能人才的一条新途径。(二)优化了人才培养质量工程教学法,是以组织学生进展自主学习、践行、操作为准那么,以培养学习才能、方法才能、社会才能与进步素质为目的的教学形式。这

3、种形式的好处在于:第一,能培养学生充分的自信心。自信是一个成功者所必备的素质。工程教学法营造了自由的学习环境,良好的学习气氛,可以让学生在期待和鼓励中获得信心和力量,使学生能自发、自主地探究知识,体验独立获取知识的喜悦,从而增强自信。第二,能使学生形成良好的学习品质。工程教学法让学生主动掌握整个学习过程,自觉地投身学习。在学习过程中,学生能明确目的,开阔思路,丰富想象,这就需要学生随时调整自己的知识构造、思维方式与学习方式,具有较强的适应力和应变力,从而培养学生持之以恒,不怕挫折,顽强拼搏、敢于打破等等意志品质。第三,能培养学生主动创造的才能。现代教育的最高目的是培养学生的创造力。工程教学法是

4、学生通过自学、探究、发现来获得科学知识的新型教学方式。学生主动探究,产生自己的考虑,个性得到了张扬,自身价值得到肯定,好奇心和求知欲被激发,会迸发出无穷的创造力。(三)加强了文秘写作教学的改革力度“坐下去能写,站起来能说,跑出去能干这是文秘人员应该具备的职业才能。其中,“坐下去能写强调的就是写作才能。以往的文秘写作教学过分地强调知识的学习,淡化了写作才能的培养。教学中,大多数老师仍旧采用以讲授为主的教学形式,过分强调老师的主导地位,漠视学生的主体地位。工程教学法与传统的教学形式相比,区别在于,第一,由以老师为中心转变为以学生为中心。第二,由以课本为中心转变为以“工程为中心。第三,由以知识为中心

5、转变为以才能为中心。第四,由以讲授为中心转变为以实训为中心。第五,由以教为中心转变为以学为中心。如此,打破传统课堂教学形式的束缚,加强了文秘写作教学的改革力度。二、工程教学法在文秘写作教学中运用的可行性“文秘写作是面向高职文秘专业开设的一门以实用性和理论性为特色的技能型课程。其开设的主要目的为:使学生掌握常用应用文体的写作规律,让学生具备从事常用文体写作的才能,进步学生的综合素质,培养学生适应社会的才能。如此,工程教学法在文秘写作课上运用具有一定的可行性。(一)就文秘写作的培养目的而言文秘写作的培养目的为,使学生理解秘书写作根本理论知识,初步掌握秘书写作活动规律,培养常见应用文体写作才能,提升

6、整体素质,为将来的职业生涯奠定基矗工程教学法的运用,不仅可以组织学生进展有效的学习,而且可以充分调动学生的主动性,同时能整合学生的知识构造,锻炼学生探究、写作的才能。(二)就文秘写作的教学内容而言文秘写作是以应用文文体及写作活动为主要研究对象,讨论应用文写作规律,培养学生的写作才能,进步学生分析问题、解决问题的才能是其课程的关键。文秘写作的教学内容主要是由假设干文体构成的,我们可以把文体归类,如,公文类、会务类、宣传类、礼仪类、日常类、调研类、合作类等,这一个个的类别就如同一个个工程工程,工程成果就是一篇篇写好的应用文。(三)就文秘写作的特点而言从本质上讲,文秘写作的突出特点是实用性与理论性。

7、学生学习的关键是,通过学习具备一定的写作才能,养成良好的思维习惯,进步自身的综合素质。所以,凭借死记硬背概念、格式、写作方法是不能学好文秘写作的,必须通过学生广泛参与、广泛理论,才能到达目的。否那么,文秘写作才能的具备只能是一句空话。工程教学可以很好地引导学生深化实际,训练写作技能,进步综合才能。三、工程教学法在文秘写作教学中施行的根本环节工程教学法遵循“工程为主线,老师为主导,学生为主体的原那么,其核心是把研究过程与学习过程有机统一。施行工程教学法的目的在于,促进学生职业才能的开展,引导学生在探究和反思中获得完成相关活动所需要的知识和才能。根据工程教学法的特点,结合教学实际,笔者将其在文秘写

8、作教学中的运用设计为以下环节:(一)确定工程老师从专业培养目的出发,根据学生的实际需求,充分备课。按照文秘写作的内容,把应用文体部分划分为如下训练工程:公文类、会务类、宣传类、礼仪类、日常类、调研类、合作类、求职类、科技类。根据教学实际,每个工程又划分为假设干任务,如日常类分为,书信、规章制度、方案、总结。每个任务按照一定的规程进展施行。如,调查报告:第一,明确任务。第二,情境导入。第三,案例研读。第四,实训。第五,成果展示。第六,学生讨论。第七,评价总结。第八,完善习作。第九,老师小结。第十,布置作业。(二)明确任务课堂上先由老师明确工程任务,指明任务的目的,即知识目的,才能目的,德育目的。

9、让学生做到心中有数,明白学习要到达的“目的地。如,调查报告,要求学生到达的目的是:才能目的:能撰写调查报告。知识目的:调查报告的格式与写法。德育目的:真实、科学、严谨地撰写调查报告。(三)情境导入老师先创设一个与学生当前所学内容情况根本接近的情境,将学生引入需要通过某知识点解决现实问题的详细情境中,如,调查报告,可以创设一个家庭消费现状的情境等。(四)案例研读案例,选择典型范文,以小组的形式通读,并进展讨论。通过案例展示,让学生对文体有感性认识,如文章的根本格式、内容要素等,并通过提炼、归纳,根本做到“胸有成竹。如,调查报告,我们展示的是?xx市居民家庭饮食消费状况调查报告?。通过案例的学习讨

10、论,学生明白了调查报告的根本格式包括标题、正文两大部分,理解了标题、正文的根本写法,为下一步实训打下了基矗(五)学生实训老师布置任务,最好结合学生专业进展虚设,对某文体进展单项练习。学生根据对文体知识的掌握,以事先编好的小组形式进展研讨式写作(根据学生的学习成绩、知识构造、学习才能、性格特点等,将学生划分为假设干个学习小组,每组人数5、6个人,并设立负责人)。小组写作,不仅训练学生的写作才能,而且激发学生主动学习的热情,增强课堂的兴趣性,进步学生协作学习的才能。实训时,对于不同的文种,可以灵敏安排形式。对于比较复杂的文种,如总结、演讲稿等可以安排同一题目的实训;对于较简单的文种,如邀请函、通知

11、等可以安排进展同一文种不同情形的写作。如此,扩大学生课堂的信息量,进步课堂效率。如方案,可以安排部分同学进展学习方案的写作,安排另一部分同学进展实习方案的写作。就调查报告而言,我们安排了?大学生消费情况的调查?。半小时内,每组学生根本完成了习作。(六)成果展示老师组织对学生实训的习作进展展示、验收。每组派一名同学到讲台前宣读,展示小组的成果。展示要求每个小组同学轮流进展此项工作,以求共同进步。尤其是平时不爱表达的同学,更应该增加锻炼的时机。在成果展示时,其他同学进展验收,做到对每份作业认真听,重点记。如此,充分调动学生参与的积极性。(七)学生讨论在老师的引导下,学生根据对同学习作情况的理解,以

12、写作小组的形式进展讨论。讨论要求点面结合,根据详细写作情况进展分析、综合,搞清同学作业中优点是什么,存在哪些缺乏,且上升到理性高度。以此来强化学生的探究欲望,进步学生分析问题、解决问题的才能。如,调查报告,结合每组的习作,学生展开了热烈讨论,学生踊跃发言。(八)评价总结针对讨论结果,老师组织评价、总结。评价,先由同学发言进展评价。他们对习作品头论足,公说公的理,婆说婆的理。根据需要,可以指名学生进展口头评价,也可以是小组进展文字评价。之后是老师进展评定,明确优点,指出缺乏,尤其是对学生的不同意见进展评析,统一认识,到达升华的目的。总结,指对所学文种写法的概述。首先,学生总结,学生通过上述几个环

13、节的训练,很有发言权,以此提升学生综合概述的才能。其次,老师进展补充、完善。如调查报告,先是学生发言,之后,老师总结发言,归结出标题、正文的写法。(九)完善习作通过讨论、评价、总结,学生对所学文种的写法根本掌握,明白了自己实训写作存在的缺乏。在此根底上进展修改、完善,到达标准。如此,不仅可以使学生养成良好的学习习惯,也能稳固写法。到此为止,任务完成,工程开工,预设的终极目的根本到达。(十)老师小结老师对教学任务的完成情况进展总结,肯定成绩,指出缺乏。(十一)布置作业为了稳固学生的学习成果,老师布置作业。作业可以是阅读理解,也可以是写作训练。如,调查报告,我们的作业是:就大学生就业情况进展调查,并写出调查报告。综上所述:工程教学法不再是老师“一言堂的阵地,而是学生充分展示自