六上部编狼牙山的五壮士教案

1、六上部编狼牙山五壮士教案教材简析：这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个 战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人 引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。课文是按照事情发展的顺序记叙的条理分明，重点突出，详略得 当。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务一痛击敌人一引上绝路一 顶峰歼敌一跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。 课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马 宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。 表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神 和英雄气概。选编本文的主要意图：一是让学生从表

2、现英雄壮举的感人语言 中，感受五壮士的英雄气概，宏扬民族精神，激发爱国热情；二是通 过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。教学重点难点1、从细节描写中感受五壮士的英雄形象。2、引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达 能力。课前准备教师准备：1.制作狼牙山五壮士影视片段课件；搜集狼牙山相关。搜集抗日背景资料、抗日英雄故事。学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学生字词。2.搜集狼牙山五壮士资料，读有关抗日战争的故事。课时安排2课时。教学过程一、回顾所学检查学生上节课词语的掌握情况。（课件出示以下词语，引导学生品读。）晋察冀根据地龙王庙狼牙山棋盘陀险要的地形崎岖的山路悬崖绝

3、壁检查课文的掌握情况。课文是按（）顺序写的，按照接受任务-（）一（）一（）-（）来记叙的。导入：这节课我们继续学习狼牙山五壮士这篇课文，再次 走进那场激烈残酷的战斗。这节课我们就一起来品读课文。二、研读课文，感悟精神（一）自主学习第1自然段一一接受任务。指名读第1自然段，设疑：五位壮士是在什么情况下接受任务 的？引导学生抓住词语“集中兵力、大举进犯”来谈。教师出示资料帮助学生体会五位壮士在危难之时，主动请命的 壮士情怀。课件出示：9月25日，三四千日军在飞机、大炮的掩护下，从 四面八方向狼牙山进犯。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，浓烟滚滚。 当时被包围在狼牙山上的群众达三四万人。师生交流当时的危急

4、情况，进一步体会五壮士临危受命的历史 意义在于挽救连队，挽救群众。（二）学习第2自然段一一诱敌上山、痛歼敌人。过渡：在五壮士诱敌上山、痛歼敌人的过程中有许多精彩的场面 描写，让我们细细地研读课文，去体会那种痛快淋漓和热血沸腾。阅读要求：默读课文，画出描写五壮士的关键词句，作者又运用了哪些描写 方法来刻画人物形象的呢？你感受到了他们怎样的英雄形象？组织全班进行交流，教师点拨。（1）出示填空练习，并体会所填词语分别用了什么描写方法。班长马宝玉：沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令 。（狠狠地打）副班长葛振林：打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的。（满腔怒火）战士宋学义：扔手榴弹总要,好使出

5、浑身的力气。（把胳膊抡一个圈）胡德林和胡福才这两个小战士：把脸绷得紧紧的，地瞄准敌人射击。（全神贯注）汇报交流：满腔怒火（心理描写）、把胳膊抡一个圈（动作描写）、全神贯注（神 态描写）。写法总结：在刻画人物形象的时候，运用细节描写，能让人物形象更鲜活、 丰满。【设计意图】语文教学，就要有语文味儿。引导学生抓住描写五壮士动作、神 态的关键字、词、句，让学生在语言精妙之处驻足品味，细心揣摩， 直至领悟其中滋味。在这个过程中，学生深深体会五壮士英勇顽强、 宁死不屈的英雄气概，同时把感悟到的情感读出来，很好地培养了学 生的语感。（三）自学剩下的三个场景，勾画出描写五位战士的关键语句又运 用了哪些描写方

6、法来刻画人物形象的呢？你感受到了他们怎样的英 雄形象？学生汇报，教师随机质疑、指导。设计意图：语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、教 科书编者、文本之间对话的过程。本环节采用自主、合作、探究的学 习方式及默读思考、汇报交流、品读重点词句、有感情地朗读等多种 阅读方法，通过视频、及教师的激情导语等手段，帮助学生在与文本、 教师、同学的对话中，感悟五壮士视死如归的英雄气概，领悟表达方 法，充分发挥了教师主导、学生主体的作用。（四）学习方法指导“点面结合1、师生共同探究：让我们再次把目光聚焦到第二自然段。老师 把大家勾画的五位战士形象的句子去掉，你觉得好吗？（不能这样修 改，虽然段落的意思没有改

7、变，但是通过对每位战士的具体描写更能 突出它们的英勇形象，而且能让我们的脑海浮现出无五位战士的英雄 形象，形成强烈的画面。）教师讲解什么是点面结合。（五）情感升华今天我们在享受安宁、幸福生活的同时，不能忘记那些为我们创 造美好生活做出巨大贡献的人。在那个战火纷飞的年代，为了人民， 为了祖国，最后英勇跳崖的勇士，值得我们每个中国人给予最崇高的 尊敬，让我们大家永远记住这五个名字吧。教学亮点古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学时，注重学法的指 导，让孩子真正明白课文的写作方法。在探究五壮士的人物形象时， 让学生寻找描写人物形象的句子，在交流中让学生回顾起五年级下册 学到的语文要素：从人物的语言、动作、神态、心理等刻画人物形象。 引领学生分析其中的一句，孩子们理解了方法之后，醍醐灌顶，争先 恐后表达自己的观点。在学习点面结合地时候，用通俗易懂的语言让 学生理解