刍议高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价

1、刍议高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价刍议高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价一、高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价现状分析为了进步高职物流管理专业培养的高素质技能型人才的职业才能，全面深化地进展课程建立与改革已成为当务之急。目前各高职院校都不同程度地在对各自的物流管理专业进展课程改革，以进步人才培养质量，但是课程改革的成果是好是坏，还缺乏一个有效的质量标准与评价体系。虽然有些专家提出了一些评价指标，但在不同的区域，不同的经济环境与教育背景下，在各高职院校的课程改革中能不能实现，也没有进展相关深化的研究，所以目前很多院校没有清楚的界定课程评价与教学评价的不同，而且对物流管理专业

2、的课程评价研究不够深化，没有明确的目的做参考，没有建立起有效的评价标准和机制，没有针对性较强的物流管理专业课程质量标准与评价体系，导致课程改革评价很多流于形式，没有本质性效果。二、高职物流管理专业课程改革的质量标准的设计课程改革包括课程标准的制订、教学手段与方法、课程体系设置、教学资源建立、实训基地建立、师资建立等多项内容，因此，高职物流管理专业课程改革的质量标准也应尽可能涵盖以上内容。此外，课程改革的质量标准应以基于工作过程理论指导下的工学结合课程根本特征为参考进展设计。高职物流管理专业课程改革的质量标准详细设计如下：1、课程设置专业课程体系合理，符合物流管理专业高技能人才培养目的和相关职业

3、岗位群的上岗要求；该课程对学生物流职业才能与素养的养成起明显的促进作用；该课程与前续课程与后续课程内容衔接严密、得当。在基于工作过程的理念指导下，以物流职业才能培养为核心，与物流企业合作进展课程开发与设计，较好表达课程的职业性、理论性。2、课程标准1课程名称、学时。课程名称要符合高职物流管理专业课程的命名要求；课程学时安排要能完成该课程的理论教学与理论教学任务，设置合理。2课程目的。课程培养目的明确，通过该课程的学习，学生应掌握物流管理专业的某类应用技术、会解决某类问题、培养某类才能、会做某类事情。课程的预期目的与专业总培养目的一致，并较好的实现专业总目的中的一些目的。3课程构造与内容。课程构

4、造应按照真实的物流工作任务和工作过程进展设计，表达学生物流职业才能培养的根本规律，将理论与理论一体化，教、学、做与物流职业资格鉴定亲密结合。课程内容针对性强、适应性好，组织与安排合理。课程内容与物流职业资格标准有机交融，内容涵盖相关才能培养的知识体系，突出物流职业才能的培养，科学设计学习工作任务和内容。4课程考核。制定合适的考试考核要求，成绩评定方法合理。课程考核的重点应是学生的才能与素质，考核学生分析问题、解决问题的才能，考核学生理论操作的才能，考核学生参与性学习与自主学习的才能，考试内容多元化，注重全过程的考核。3、教学手段与方法根据课程教学内容，有针对性地采用任务驱动法、工程导向法、理实

5、一体化等行动导向的教学形式。根据需要，注重信息技术在教学中应用，充分利用物流仿真教学环境，进步教学质量。根据课堂内容与学生特点，有针对性的选用分组讨论、启发引导、案例教学、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生参与理论，积极考虑，进步教学效果。4、教材建立根据课程内容的需要，尽可能开发与课程构造、课程内容相配套的校本教材，所选用的教材要能表达该课程的教学内容，反映先进的物流技术开展程度，注重对有特色的，能很好的满足高职物流管理专业教育培养目的的自编教材的开发。5、实训基地建立建立能满足课程实训教学的校内实训基地，开发能完成顶岗实习、毕业实习需求的多个校外实训基地。6、教学师资注重对专任老师的双师素质的培养，进步有企业经历的老师的比例，聘请来自物流企业的兼职老师承担一定比例的课程工作，不断进步专任老师的教育、教学、研究才能，积累其物流企业工作经历。7、教学资源课程资料建立齐全，包括该课程的课件、习题、实训实习任务书与指导书、学习指南、课程案例、网络教学条件等。三、高职物流管理专业课程改革的质量评价的内容高职物流管理专业课程改革的质量评价应从两个方面来开展，一方面为教学评价，另一方面为社会评价。1、教学评价教学评价又分为专家评价、督导评价、学生评价。专家评价指具有丰富经历的校外专家、行业企业专家对该课程的评价；督导评价是指校内督导人员对该课程的整个教学组织过程给与的客