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文档简介
1、1120的认识解决问题(数数策略)一、教学目标 1、通过创设具体情境,理解“之间”的含义,深化理解数的大小、数序、序数和基数的含义,为解决问题提供解决策略,让学生自主解决问题,在这个过程中独立思考、理清自己的想法。2、在小组合作交流的过程中,进一步明晰自己的想法,梳理表达思路。在学生交流的过程中,体会用画图法、数数法、摆一摆等解决问题的策略,积累活动经验,感受数形结合的思想,培养学生的表达能力。鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题,积累解决问题的经验3、在练习巩固中,进一步巩固用画图法解决问题的策略,进一步感受数形结合的思想。二、教学重点理解“之间”的含义,体会用数数的方法、画图法解决问题
2、的策略,感受数形结合的思想。三、教学难点理解“之间”的含义,体验解决问题的一般过程。学具准备:一张学习单。四、教学过程(一)复习情境,复习第几的含义。(约3分钟)1、同学们我们学过了哪些数?请你按要求数一数。你能不能从3数到10,你能从7数到5吗,那从20倒着数数到12你可以吗2、出示水果图。从左往右数,葡萄排第几?第4。桃子排第几?第8。(二)、创设问题情境,解决问题(约25分)1、葡萄和桃子之间有几个水果?之间表示葡萄和桃子的中间不包括葡萄和桃子。葡萄和桃子之间是西瓜、香蕉和草莓,他们之间有3种水果。2、出示主题图:这是我们小朋友一起去动物园玩耍,他们正在参观大熊猫,看看这一幅图,你知道了
3、哪些数学信息?圈一圈、读一读、和同桌交流讨论一下。3、交流并贴板书:知道了什么? 首先是小丽说我排第10,还有小宇说我排第15,要解决的问题是小丽和小宇他们之间有几人 小丽排第10是什么意思,从这句话知道了:从前面数,小丽排在第10,她的前面有9个人,算上她有10个人。 小宇排第15是什么意思,从这句话知道了:从前面数,小宇排在第15,他的前面有14个人,小丽也在他的前面。 你们觉得问题里面哪个词比较重要?“之间”表示什么意思?之间表示小丽的后面、小宇的前面,不包括小丽和小宇。4、自主思考(约6分钟)怎样解答我们的问题,要求:用自己喜欢的方式:数一数、摆一摆、画一画等表示出自己的想法,要让别人
4、一眼看明白。学生独立思考并动手操作,教师巡视指导,并发现特别的方法。为展示作准备。.5、小组交流(约3分钟)在小组内交流自己的想法,互相补充。按顺序汇报,听明白一个人的想法并补充,再说第二个人的想法,依次进行,如果想法一致的,可以让想法不同的说。由记录员作好记录,最后由小组长对几个同学的想法进行梳理,由两名同学汇报,一名汇报,一名展示。(教师指导、 确定汇报顺序、发现有价值信息:摆一摆的、画一画的、数一数的、用尺子表示的等。)6、全班交流学生作品,完善想法(约10分钟)预设一:直接数一数,小丽排第10,接着数11、12、13、14,小宇排第15,小丽和小宇不算,那中间就有4个人了。预设二:在尺子上数一数。这是我们的直尺,那我们能不能在直尺上找到小丽和小宇呢?小丽排第10,小宇排第15,这样找到以后我们就能清楚地看到他们之间有几人,不包含小丽和小宇,他们之间就是4个人。预设三:用画一画的方法。我画了圆圈表示小朋友,小丽排第10(做好标记),小宇排第15(做好标记),他们之间有4个人。这样画太麻烦了。怎样可以简便一点呢?我们只要知道他们之间有几人,前面的都可以不画了,从小丽开始画比较简单。我们一起来看一看,不算小丽和小宇,用叉表示不包括,他们之间就有4个人。这样画图既简洁又清楚,解答时非常快速。(三)练习:用数一数的办法,4后面接的是5,6,7最后到第8;用画一画的方法
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