小学英语绘本教学实践探讨

1、第 第 页小学英语绘本教学实践探讨 在新课改这一大背景下，英语在学校教育体系中的位置愈来愈高，并且也涌现了更多的教学方式。就目前来看，绘本教学成了教学活动的主要方式，其以图文结合的形式，不仅能充分激起同学的爱好，还会援助他们渐渐建立自信。但是对学校生来说，他们在学习英语时经常会遇到困难，再加上文本上的内容不够生动，同学甚至还会产生抵触的心理。对此，老师应结合同学的实际状况加以筛选，通过绘本教学创设优良的学习氛围，以此最大限度地加强教学效率。基于此，本文将主要分析绘本教学在学校英语中的详细应用。 一、学校英语绘本教学的优势 一激起同学的阅读动机 英语绘本主要是以图文结合的形式为同学讲解并描述故事

2、，其不仅有着丰富的道理，趣味性也很足，能够有效援助同学对故事内容产生更深层次的理解。通过生动的图画，可有效激起同学的爱好，促使其更积极地参加到教学中，进而掌控更多的知识，并最大限度地提高他们的阅读技能。 二深化同学的阅读记忆 由于英语绘本主要面对的对象是学校生，因此，其语言大部分都比较简洁，句式也是重复涌现，有利于加深同学对词汇的印象，形成充分的理解，援助他们积累丰富的词汇，进而不断深化每一位同学的记忆。而且生动的图画以及精简的文字，都可以增加同学的知识输入，让同学发自内心喜爱上英语。特别是学校高年段，绘本作为阅读教学的帮助手段，对于同学阅读技能的加强，有着积极的促进作用，可进一步援助他们形成

3、正确的习惯，不断强化其素养。 二、现阶段学校英语绘本教学的现状 一绘本筛选不合理 在学校阶段的英语教学活动中，为更好地让同学适应英语，老师可引进绘本教学。但是在实际的教学活动中，老师经常会忽视同学的需要，只是借助自身阅历和主观判断，筛选所要用到的绘本，致使大部分绘本内容与同学的认知规律不相符，进而难以发挥出绘本教学的作用。 二单一的教学形式 由于长时间受应试教育观念的影响，老师在实际教学活动中，经常采纳灌输式的教学方法，照本宣科地教授知识，并未敏捷借助英语绘本，导致它的生动性无法发挥出来。这样单一的教学形式使同学处在被动的学习中。 三缺少阅读的指引 由于老师的想象力不如学校生，难以从绘本中找到

4、同学想要的内容，假设是老师缺少对同学的合理指引，特别简单产生相反的效果。而且如今绘本有参差不齐的状况，都会影响同学的阅读效果。 三、学校英语绘本教学的有效方式 一利用绘本，引领英语词汇教学 词汇教学旨在让同学理解并积累词汇，进而最大限度地提高他们的语言技能。但是因学校生年龄较小，所学词汇究竟有限，因此，老师就可通过绘本，根据同学的认知规律，促使其在丰富的故事中开展学习。首先，老师要结合教学内容筛选出合适的绘本，这样才可以使绘本真正在词汇教学中发挥作用。此外，学校生总是喜爱童话故事，对此，老师可将这些引入词汇教学活动中，使同学系统地了解单词，促进教学质量的提高。例如，在学习“TheStoryof

5、Rain”的时候，为更好地让同学学习“stream/rain/cloud/sun”的话，老师就可把充斥趣味性的绘本引入教学中，并让同学拿起画笔，当老师在讲到关键词汇的时候，同学就画出相应的图片。这样一来，不仅充分激起了同学的爱好，还可达成词汇教学和图画学习整合的效果。其次，在同学初步接触这些词汇后，老师就可扩展内容，把绘本和教学结合一起，要求同学在绘本中画出相对应的颜色，进而使同学在这一过程中，既可以回顾之前学过的词汇，还能进一步巩固这节课的学习内容。此外，老师为更好地拓展教学内容，让同学产生深层次的理解，可引入其他绘本，从而打造高效课堂，并使绘本教学愈加精彩，得以最大限度地加强同学的学习效率

6、。 二借助绘本，进行英语会话教学 此教学活动的目的就是为了让同学完整地表达句子，并且可运用句子简约地进行沟通。但是对于处在学校阶段的同学来说，一味地学习会话，会使他们无法掌控每句话中的要领，进而对内容不能充分掌控，更不能有效地将其应用在生活实际中。因此，老师通过绘本创建会话故事，会将同学的留意力集中在一起，更有意愿地去表达，燃起说的欲望。在完成教学之后，老师还可以为同学推举一些优秀的绘本资源，指引同学搜集丰富的素材，观看不一样的绘本，以此真正实现会话学习的巩固。例如，在学习“LastWeekend”的时候，这部分英语会话主要是围绕weekend开展，也就是让同学共享自己在周末的活动。对学校高年

7、段的同学来说，他们会觉得争论周末活动更有趣味，可全面激起他们的爱好，因此，老师可在实际教学活动中筛选一些种类丰富，并充斥趣味性的周末活动，通过不同活动的呈现，指引同学用相关句型进行沟通，即学会用句型“Whatdoyoudoontheweekend？/Ialways/often/sometimes.”。首先，为确保教学的有效性，在会话导入环节，老师可引入英语绘本“Myweekend”，在教学前的一段时间，可通过电子白板等多媒体教学设备，为同学展示相关图片，并让同学猜想文中人物会先到达哪一个地方。进而打开话题，让同学回顾电影院等词汇。然后老师就可组织同学进入此绘本中，掌控人物在周末常做的事情，“G

8、otofastfoodshop，Wenttothecinema”，此环节的设计可让同学初步接触在周末常做的事情，进而为他们之后的学习夯实基础。其次，为调动同学的积极性，老师可开展一些趣味性的活动，引入绘本“Adifferentweekend”。基于同学初步接触到第一个绘本，因此在第二个绘本中，老师就可指引同学猜想文中人物在做什么事情，从而使同学根据图画了解绘本中的英语对话。紧接着老师再和同学共同依据文本做游戏，老师进行表演，让同学独白说出对话。如此一来，不仅可给予绘本生命力，还可以使同学的学习方式更加多元，并最大限度地加强他们的表达技能。 三依托文本，拓展英语情境教学 通常在绘本中都会涉及一些

9、情境，这样一来，就可以更好地和情境教学结合在一起，因此，老师在进行教学活动的时候，需着重绘本的情节内容。首先，老师可指引同学进行略读，以此让同学体会绘本故事的大意，不必认识全部的单词。其次，老师还要带领学会精读，让同学读懂每个字词，实现精研细读，如此一来，才可以使同学在情境中充分掌控所学，并对他们的阅读技能，起到积极的促进作用，以此最大限度地加强每一位同学的语言表达技能。例如，在学习“HowTallAreYou？”的时候，这部分情景内容旨在指引同学根据图画掌控“HowTallAreYou？”，让他们形成深层次的理解，并完成仿照。同学理解情景内容，了解仿照的基础在于其能够深刻体会到情景内容，而图

10、文并茂的绘本内容，可为同学理解内容提供基础。因此，老师在进行教学活动的时候，可引入有趣且带情境的绘本，如此一来，可充分激起每一位同学的爱好。对此，老师可在教学中筛选部分简约的内容，让同学粗略地开展阅读，并采用设置疑问的方式，让同学掌控绘本中的情感，同时还能促使同学理解绘本的含义，在同学掌控了基本意思之后，可进一步援助他们开展精读。然后，老师需创建相应的情境，和同学一起融入其中，以逐字逐句的方式，对每句话进行阅读，进而实现精读的效果。在精读的过程中，老师可以把同学分为不同的小组，让同学合作阅读，对于不理解的词汇进行筛选。并且老师在这一过程中还要指引同学相互理解不了解的词汇，而对于全组都不认识的词

11、汇，就要做好记录，然后可通过查资料，或者询问老师来解决。这样一来，就可使整个情境充斥趣味，让同学收获更多的知识，以此最大限度地提升教学效率。 四立足绘本，完善英语写作教学 绘本因自身的趣味性可在很大程度上加深同学的理解，进而为其写作活动做好铺垫，为指引同学写出更具有层次感的作文。首先，老师可在英语绘本教学活动中，要求同学积累词汇，掌控句子的表达方式，从而实现写作需要。其次，在绘本阅读中，老师还要指引同学进行创新，这样就可达到迁移的目的，并促使同学思维的提高，进而强化同学的应用技能，使其收获到更多的写作信息。例如，在学习“WhatDoesheDo？”的时候，此节学习旨在让同学结合自身所学询问职业，并应用于生活中。因此，老师可在实际教学活动中以绘本为基础，找寻相宜同学认知规律的绘本，以此进一步援助他们积累词汇，进而拓展他们的写作过程。首先，老师可深入挖掘与教育有关的绘本内容，这样不仅可以丰富同学所学，还可以联系同学生活制作一些小视频，促使同学在愉悦的氛围中积累词汇。其次，老师在指引同学阅读完绘本后，还可以为其创设平台，让他们自己去编写绘本，同学在这一过程中，就能