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文档简介
1、第二节 除法的初步认识第1课时:初步认识除法,除法算式塘坎上小学校 陈传志教学内容:教材第69页例1、例2,课堂活动第1、2题和练习题。教学目标: 1.在分一分的操作活动中,理解平均分与除法之间的联系,认识除法算式。 2.认识除法算式中各部分的名称,初步理解除法算式中各部分表示的意义,会读除法算式。 3.在用算式表示平均分物体的过程中体验数学的简洁性,从而激发起进一步学好数学的兴趣。教学重点:在操作活动中认识除法算式,理解平均分与除法之间的联系。教学难点:理解平均分与除法之间的联系。教具准备:教具:8个桃子(或其他水果、物品),8个盘子,24支铅笔、课件。学具:小棒、圆片。教学流程:一复习引入
2、分一分,说一说(复习平均分):有10颗草莓分给5个人,按两种要求分一分,并在小组内交流分的过程。 小结:什么是平均分。探究新知:1. 认识除法算式及除号“”(教学例1) (1)课件出示情境图, 8个立方体平均分成2分该怎样分? (2)利用情境图和平均分的意思理解除号。介绍:在数学上,“”叫做除号,它表示平均分。写法:先写中间一横,再写上下的小圆点,两个圆点要对齐。(学生用手指写除号)。 (3)认识平均分用除法解决,并初步认读除法算式。(板书:)(4)课件出示情境图,妈妈买回8个桃子,她说:把这8个桃子平均放在4个盘子里,每盘放几个? 提问:8个桃子平均放在4个盘子里是什么意思?要分的总数是多少
3、?按什么要求分? 提问:可以用一个什么算式来表示这种平均分呢?(学生不知道就老师出示,教师把除法算式板书完整842 。) 板书: 8 4 2 (个) 除 号介绍:除号前面的数表示被分的总数,后面是分的份数,读作:8除以4等于2。 (5)小结:把物体平均分成几份,每份的个数是一样多。这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。也就是用“”来表示平均分。 (6)认识各部分名称。 介绍:在数学上,除号前面的数叫被除数,除号后面的数叫除数,等号后面的数是商。(板书:被除数 除数 商)2. 初步应用除法的意义,认识除法各部分的名称(教学例2) (1)出示例2图,引导学生观察,理解题意:12个小朋友跳绳,每3
4、人一组,可以分成几组?提问:3人一组是什么意思?要求我们把12人怎样分组?追问:被分的总数是多少?按什么要求分? 提问:猜一猜,可以分成几个小组?(有的可能直觉地感到可以分成4个小组,有的可能把12和3结合起来思考,想几个3合起来是12。不管哪种思考均应给予肯定。) (2)学生用小棒代替小朋友动手分一分。 (3)学生展示分的结果。 提问:观察分的结果,是平均分吗?你用什么算式表示分的过程呢?请试着写出除法算式。(123=4) 提问:算式中12、3、4分别表示什么?算式表示什么意思? (4)引导学生看着除法算式学着用3句话把分的过程说清楚,并在小组里说一说。(12个小朋友跳绳,每3人一组,可以分成4组。123=组) 提问:根据你的理解,被除数表示什么?除数表示什么?商表示什么? (5)小结:我们把要分的总数作被除数,平均分的份数和每份数作除数或商。三巩固练习(课堂活动)1摆一摆,填一填。2读一读 说一说。3
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