常规教育心得体会大全优秀8篇

1、Word - 34 -常规教育心得体会大全优秀8篇教学常规作为一项重要的规则制度，他的制定与落实，意义重大。他能够协助老师改变教导观念、同学观念，熟悉老师的角色和地位，熟悉教学常规在工作中的重要性，树立常规意识，增进同学的全面进展。目前，我校常规学习中存在的问题是：形式主义严峻，如还是单纯的讲与听，上边说，下边记，活动已结束，一问不知道；集体备课其实就是单人备课。效率不高，如，很少把所学所记的内容应用到教学之中；学习氛围较差，虽然每次强调会场纪律，但总是有人在说话，也有人打电话，会场之中不时的响起手机的声音等等。因此，强化教学常规的督察与指导，显得尤为重要。教学常规在人们的心中，颇为反感，一说

2、查常规，众人反驳。大家开头补、写查缺补漏，忙了半天，效果甚微。不是人们水平太高，而是人们熟悉欠妥，没有熟悉到常规的重要性及考评的科学性。作为一项考评制度，他的落实与评估必需要严密。一项考评细则，他的制定要符合科学性与民主性，他需要获得广阔老师的认可，从而具有广泛的群众基础，因而落实的阻力必然削减。同时，落实必需严格，不徇私情，这样才有说服力。幼儿园常规教导 篇二幼儿园的常规培养教导是指对幼儿在园一日生活中规章、行为习惯和思想品德的培养教导过程，是贯通在幼儿园的一日生活中的。在常规培养教导过程中，老师要注重对幼儿举行思想品德教导的渗透，如引领幼儿与伙伴友好相处、对他人要懂得文明礼貌、知道爱惜公物

3、、学会共享与谦让、学会等待与轮番以及关怀、怜悯他人等，要让幼儿逐步养成良好的品德素质。假如根据幼儿在园的一日活动内容来划分，幼儿园的常规能够分为生活常规、嬉戏常规、学习常规三部分。虽然每个幼儿园会按照本园的详细状况对这三部分的常规举行详细的规定，但是大致的内容是相同的。（1）生活常规贯通幼儿在因的一日生活活动中，是按照幼儿因的生活环节制定的活动规章。生活常规普通包括来园、盥洗、饮水、如厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常规。幼儿应当形成的生活常规包括：遵守作息时光，有良好的进餐习惯、睡眠习惯、卫生习惯，有良好的坐、站、走姿态，以及有良好的物品收放习惯等。各年龄班的生活常规按照幼儿的年龄特征和本

4、事水平在详细的要求上有所不同。比如，在中班增强了劳动常规；到了大班增强了值日、整理和收拾活动的常规。下面是小班幼儿的生活常规：清晨按时入园，在教师的引领下能大声向教师问好；可以在教师的协助下收拾自己的衣物并把自己的物品放到规定的地方；参与年级的晨间嬉戏活动和晨间熬炼；三餐和吃午点以前能根据规定的步骤洗手，大、小便后知道洗手；宁静进餐，不挑食，自己吃，不撒饭；饭后按要求把碗勺放到指定位置；宁静午睡，宁静起床，试试自己穿衣服；离园时拿好自己的物品，向教师道别。（2）幼儿园的嬉戏活动既包括室内嬉戏和户外体育嬉戏，也包括个人嬉戏、小组嬉戏和集体嬉戏。幼儿园的嬉戏常规主要是指这几类嬉戏的常规。为了保证嬉

5、戏的顺当举行，老师能够和孩子们一起协商制定嬉戏常规。下面是中班幼儿的嬉戏常规：能自己挑选嬉戏活动，并有目的地活动；嬉戏中遵守嬉戏规章，碰到问题主动想方法解决；与小同伴一起玩，能大胆表述与沟通；学习轮番按挨次嬉戏；不经过别人允许，不插手别人的嬉戏；注重保持宁静，不大声喊叫影响他人；爱惜玩具，能根据要求有序地收放玩具材料；学习自主解决嬉戏中的困难与纠纷。（3）幼儿因的学习活动包括集体活动、小组活动和个别活动。老师要注重在活动中培养孩子乐观的学习态度，以及遵守纪律、仔细聆听与沟通、敢于大胆表现自己的好习惯。下面是大班幼儿的学习常规：能乐观、愉怏地参与各种学习活动；仔细听讲，乐观举手发育，大胆且大声地

6、回答问题；有良好的坐姿、举手姿态、站姿、握笔姿态，懂得用眼卫生。注重聆听老师和伙伴的讲话并英勇地回答问题。大胆探究与试试，有目的地举行操作；注重观看和学习伙伴的阅历，乐观与大家研究问题。在对幼儿举行常规教导的同时，老师要保证幼儿的一日生活是平安的、欢乐的、故意义的，要让幼儿得到应有些进展。常规教导收获体味 篇三利用对教学常规的学习，我觉得自己对新学期的教学常规工作有了全新的熟悉。我认为新学期教学常规工作的首要目标是改变教导思想，更新教导观念，深化讨论新课标，乐观贯彻新课程理念。在这个前提条件下，仔细领悟区教学常规实施细则会事半功倍。我们惟独思想上提升了熟悉，行动上才干跟上步子。作为一名工作在教

7、学一线的老师，教学常规我们天天都在做。但要把教学常规做好，形成自己的教学风格，就必需从日常做起，打好基础。借着教研组理论学习教学常规的机会，我和同事们一学生习和探讨我们在平时教学常规落实中的收获与体味。首先是备课。上课是中心，备课是上课的基础。备课要先备教材。每一名老师在上课前都要备课，课上仅有45分钟，而要上好这45分钟的课，在课下教师要花费数个甚至数十个45分钟来备好一堂课。那么，备课既是要备大纲、备教材、备教法。这样在上课的时候，教师才干淋漓尽致的给同学上课，讲好难点、突出重点，上出一堂生动的，有感染力的好课。第二，老师在上课前备课教案的书写一定要有题目、教学目的、重点、难点、教学过程、

8、课堂小结、课后小结。这样，老师在上课时才干一目了然，合理，有效的通过时光。上课是确保教学质量的中心环节。为了上好课，取得良好的教学效果。老师应当有明确的任务、重点突出、办法得当、表述清楚、组织严密、课堂气氛热情。老师让同学知道这堂课要求掌控什么学问和技能，学会什么办法，培养何种情感。具备怎样的态度。课上老师应把精力主要放在学问的重点内容上。不要对全部的目标和全部的内容平均分配时光。要挑选办法，力求使教学取得较好的效果。教师的讲解深度要适合同学可接受的程度。语言要流畅，生动，明了易懂。板书要规整、精确、清晰。假如老师的态度富有感情、动人效果就会更好。在讲重要内容时语速要放慢，不同学问点之间要有停

9、顿，留有的时光给同学思量和同学沟通。取得同学的乐观协作。充分发挥同学学习的乐观性。教师精神饱满，一丝不苛，同学用心听课，爱好深厚，课堂气氛活跃。其它，教学过程中简单浮现的细节问题也要引起高度重视。例如自己也有在上课时的。口头禅，我总是爱问同学：“听懂了吗？”自己不觉得，大概有时候真的会带给同学讨厌的感觉。在今后的工作中，我们将根据教学常规管理方法，乐观汲取其他教师在教学常规管理中的先进阅历，补充完美自己小学常规管理方法，努力缩小与其他教师的差距，力争取得更大的成果。常规教导教案 篇四常规教导教案四（3）班李惠教学目的：对同学举行恭敬教师、热爱学习、遵守纪律、团结亲爱等方面的入学常规教导和良好学

10、习习惯的养成教导，让同学可以尽快融入到新学期的学习生活当中。教学内容：思想、纪律、平安等行为教导，以及学习办法、学习习惯的养成教导。教学重点：注重平安和热爱学习的教导。活动过程：一、谈话导入寒假生活已经结束了，我们又长大一岁了，要比之前更懂事了，把自己的心收回来，调整心情，投入新的学习之中。二、学习规范 一）、纪律方面。1、进校7：40到校，不在路上停歇、戏耍，开校门前不在门口喧哗、跑闹。穿着干净，佩戴干净的红领巾。见到教师要说：教师早， 教师好，见到学生相互问好2、升旗升旗时，少先队员行队礼，敬礼姿态正确。唱国歌流畅、精确、声音嘹亮。3、做操集合做到快、静、齐，精神饱满，仰头挺胸，做操动作到

11、位、有力。眼保健操做到闭眼，穴位精确，按节奏做。5、下课下课由教师宣布，在师生告辞后方可有秩序地离开教室，不抢先、不奔走，上下楼梯靠右边走不争抢不拥挤。6、课间课间歇息做到说话轻，走路轻，做有组织的课间活动，不在教室里、走廊追赶、奔走打闹。爱惜小学的花草树木及各种设备，不乱涂、乱刻桌椅。进办公室前向教师报告，允许后方可进门，不任凭翻动老师用品。教师说话要注重听。7、放学1）自觉遵守小学的各项纪律和规则制度。如按时上学放学，不准爬树、爬围墙，回家路上遵守交通规章，放学后不得私拘束小学逗留，不在公路上漫步，服从长辈的教导，做文明的学校生。不准穿拖鞋回校，不烫发、染发等。2)遵守交通规章、课间不玩危

12、急嬉戏，不追赶、打闹等。卫生8、乐观参与岗位服务活动，为小学做好护绿保洁工作。做好卫生区和教室的清洁工作，养成见到纸屑就捡的好习惯。注重个人卫生，勤换衣常洗发，饭前便后要洗手。天天带好水杯，不喝生水。11、具体学习学校生平时行为规范二、）思想方面。1、恭敬教师，听教师的教育，见教师要主动问好。2、团结学生，不骂人，不打架，不欺侮弱小和待进的学生。3、前途抱负教导。“学问转变命运”。4、在校做个好同学，在家做个好孩子。回到家里要听家长的教育，恭敬长辈，乐观帮家里做些力所能及的家务劳动。三、）学习方面。1、端正学习态度，明确学习目的。2、准备铃响，快速进教室，在课桌上安放好学习用品。上好每一节课，

13、仔细听讲，爱动脑筋勤发言，敢于思量，发言先举手，声音嘹亮，讲一般话，不做与本课无关的事。3、仔细完成各科作业，读写姿态要端正，仔细完成课堂作业，字迹清晰、端正，做完后仔细检查，有错准时纠正。仔细完成家庭作业既要正确，又要有速度，作业簿面要干净。4、课前预习，课后复习，按时完成作业和同步练习册。5、有长进不自豪，擅长与学生合作沟通，乐于协助待进的学生。办法，养成良好的学习习惯。三、总结仔细执行以上每一点，给自己定个任务，做个有幻想的孩子。、考究学习 6如何强化幼儿常规教导 篇五一次刚下课，孩子们都在喝水入厕。我整理好教具，正想去倒杯水喝，只听到“乒乒乓乓”一阵响，紧接着传来孩子跌倒后的哭声。我回

14、头一看，本来是乐乐被椅子绊倒了，她的膝盖被磕了一条红红的印子，正坐在地上哇哇大哭呢。我赶忙跑过去，扶起她：“你太焦急了吧，痛吗？”她眼泪汪汪地看看四面，说：“椅子孟博的椅子没推好！”我一看，果真，孟博的那把小椅子就横在一旁，拦住了原来就不宽阔的过道。我们天天在活动前、课间时让幼儿把自己的椅子塞进桌子底下。经过一次次的提示、练习，大部分孩子们都可以自觉地放还椅子。这样，活动空间增大了，又很整齐。可是过了一段时光，当我们认为孩子们做的还不错，不用老提示了的时候，就总有一些性子急、忘性大的孩子一听说下课了，或是要外出活动就遗忘了推椅子。于是，在乐乐摔倒了以后，我再一次向孩子们强调推椅子的重要性，并告

15、知大家，以后看到哪一个小伴侣没有推椅子就告知教师，想以此来监督那些不推椅子的孩子。没想到这个要求一提出来以后，班上的告状声此起彼伏，每节课下课后都能闻声小伴侣来告状：“教师，xx又没有推椅子！”这下，既没有起到协助的作用，反而让孩子们学会了告状！我细细的想了想，幼儿园里常常会浮现类似状况，每每抓常规，一段时光里孩子会很守规章地坚持下来。但就在你想松口气，把注重力转向别的事情时，孩子们很快会重蹈覆辙，刚刚培养起来的好习惯就荡然无存了，看来“常规常抓不懈”这句话不无道理。孩子们之间的监督，也并不是要让他们去捉别人的“小辫子”，而是想让孩子们能有一个互相监督的过程。于是，我又告知孩子们：“当看到你的

16、伙伴没有推椅子的时候，请你静静地提示他、协助他，咱们还要比一比，看看是哪一组的小伴侣小椅子推得最整齐。”这样一来，班上的告状声没了，倒是常常有孩子来我这里邀功：“李教师，亮亮忘了推椅子，是我提示他的！”每每听到这些话，我都会摸摸孩子的头，给与称赞及鼓舞。渐渐的，班上的小椅子推得越来越整齐了！常规教导收获体味 篇六xx年3月31日下午，我倾听了XX市试验幼儿园潘玉香教师的如何做好幼儿园常规教导，觉得真的很有用！潘教师介绍了协助幼儿建立一日生活常规的办法和途径：1、表扬鼓舞法；2、环境示意法；3、嬉戏体悟法；4、推断分析法；5、行为巩固法；6、榜样激励法；7、家园合作法；8、故事引领法；9、幼儿参

17、加法。还介绍了抓好年级常规教导的小技巧：首先应开年级全体教师会议，共同制定本班的常规要求；应用音乐效能，提醒幼儿举行活动；做任何事情之前，都要给幼儿讲清晰活动规章要求，让幼儿知道为什么要这样做，怎样做；老师要以身作则；反复加强，让幼儿逐步内化；准时评价激励孩子；与家长交流，家园同步教导；常规从小班抓好，从小事抓好等等。我们作为幼儿老师真的能够借鉴，应用到自己的平时工作中，这样你的年级常规一定会很好！总之，年级常规培养不是一天两天能做好的，播种一种行为，心得一种习惯；播种一种习惯，心得一种性格；播种一种性格，心得一种命运；让我们成为孩子良好习惯培养的播种者！如何强化幼儿常规教导 篇七俗话说：“没

18、有法规，不成方圆。”常规在幼儿园一日生活中饰演着至关重要的角色。但近年来，无数老师在藏匿场合开头回避常规教导的话题，他们似乎觉得谈到常规就意味着约束、控制儿童，扼杀儿童的天性。而事实上，绝大部分老师都不会甚至从未想过要放松年级常规管理工作。这种“必需做，不必说”的态度着实耐人寻味。在老师眼中， ww . 抓常规是为了让幼儿树立集体意识，养成良好的习惯，是为了庇护幼儿平安，保障活动顺当举行那么，幼儿如何看待常规，老师了解过吗？一、幼儿眼中的“规章”幼儿作为常规的被约束者，他们的态度在很大程度上打算了他们的行为。为了了解幼儿是如何理解“常规”的，笔者随机选取了某园大班的男孩和女孩各1o名，在轻松的

19、氛围中与他们举行了一对一的访谈。在访谈中，笔者用幼儿较易理解的“规章”一词代替了“常规”，访谈内容包括幼儿对规章的基本理解和举例等，涉及什么是规章、规章有什么用、谁制定规章、不守规章会怎样、规章能否修改等问题。对于幼儿的回答，笔者收拾归纳出了以下几点。1“规章就是听教师的话”幼儿在解释什么是规章时，大都表述出“教师说，我照做”的意思。还有些强调：“教师说不能就不能。”“教师讲什么都要听。”也就是说，幼儿认为老师是规章的制定者，而自己是听从者，应当无条件遵守规章。此外，他们大都认为规章一经制定就不能修改了，由于“规章原来就是那样的”。许多幼儿都说老师也有要遵守的规章，而制定老师规章的是“园长”，

20、也有幼儿说是“科学家”“董事长”。一个女孩还说：“规章是大王定的，大王就是很聪慧的人。”可见，在幼儿眼中，规章的制定者和听从者是不同的群体，制定者应当比听从者有更强的本事和更大的权利，两者之间的关系是不平等的。2“规章很重要”全部幼儿都认为规章“很实用”“很重要”。尽管也有幼儿提出了他们心目中的“不好的规章”，如“每人只能喝一碗汤”“午睡起床后不能站在床上”等，但这并不影响他们赋予规章乐观的评价。幼儿都说：“规章能够帮我们改正缺点”“规章能够帮我们养成好的习惯”“规章能够让我们很平安”。不过，如此“懂事”的措词也让笔者不得不思量这是他们内心真切的感触还是老师反复教育的结果。惟独一名幼儿谈到不守

21、规章的坏处：“上课说话就学不好本领，在活动室打闹就会受伤，做操没有精神就长不高”其余幼儿谈到的违背规章的后果都是指“会受到惩处”，比如“弄坏玩具就停止嬉戏，午睡说话就不准午睡，犯了错误就要到外面镇静一下”。一名幼儿还头头是道地对惩处方式作了总结：“惩处有无数种类型，比如，物品没收、停止活动、口头批判，等等等等。”看来，对于各种惩处，幼儿再认识不过了。笔者不禁要想：幼儿守规章是不是只为了避开受罚呢？3“不打闹、不说话、不慢吞吞”在一些特定的时光和场合不能说话，不能在活动室里打闹，不能在规定的时光外玩玩具，不能破坏玩具，不能慢吞吞，不能教师说什么就是不听，教师说干这个事的时候不能不想干就不干这些都

22、是幼儿多次提到的规章。总结一下，我们不难发觉，“宁静”是幼儿眼中最重要的规章：“吃饭不能说话，睡觉不能说话，上课不能说话、不能插嘴、不能吵闹”从幼儿反复提及的规章中，我们能够看出老师日常强调最多的是哪些规章。而且从幼儿的表达中，我们能够看出，老师在强调规章时往往是告知幼儿“不能做什么”，而不是“应当怎么做”。4“教师和小伴侣的规章不一样”有幼儿认为老师没有要遵守的规章，一名幼儿还很坚决地说：“小伴侣不能管教师的事！”但许多幼儿能列举出一些老师必需遵守的规章，比如“不能对小伴侣很凶”；“必需上班”“必需及时开会”“必需记录小伴侣的表现”等。不过全部幼儿都说教师的规章不如小伴侣的多：“小伴侣的规章

23、无数无数，说也说不完”尽管幼儿在表述时并不带着埋怨的心情，但笔者不禁思量：幼儿园的规章真的无数吗？这些规章都是须要的吗？值得关注的是，一名幼儿提到，同样的规章对老师和对小伴侣的要求是不同的。她说：“小伴侣吃饭必需刨（用筷子拨）整洁，教师（吃不完）能够倒了。小伴侣吃饭不能说话，教师能够说的。”幼儿大概没有想过要挑战老师的权威，但这不代表他们感触不到这种不平等的存在。二、对幼儿园常规教导的反思1毕竟是谁制定规章常常听老师说他们会在活动中让幼儿研究规章、共同制定规章，但在访谈中没有一个幼儿谈到自己参加了规章的制定。这并非说明老师没有给幼儿制定规章的机会，但至少说明幼儿没有感觉到自己参加了规章的制定。

24、皮亚杰认为，37岁的幼儿处于道德他律阶段，他们敬重权威，认为听从规章是自己的义务，将惩处视作是对自身不良行为的报应。访谈中幼儿的回答在一定程度上印证了这一理论。然而，假如我们将幼儿视作与成人平等的个体，将幼儿园视作老师和幼儿共同组成的集体，那么幼儿园的规章理应由老师和幼儿共同制定，幼儿有权利和老师一起按照实际状况对规章举行适当的调节。老师要邀请幼儿参加到规章制定和调节的详细环节中来，并赋予他们切切实实的权利，让他们感到是自己在制定规章，而且这种规章和老师制定的规章一样有效。这对于让幼儿体味集体的平等氛围，树立仆人翁意识，从而更乐观地看待规章、遵守规章，是十分重要的。2制定规章为了什么访谈中，幼

25、儿说制定规章是为了让他们养成好习惯、改掉坏习惯。但认真分析幼儿列举的规章，不难发觉老师制定规章还有更多隐含的目的：一是为了限制幼儿，让他们不能做这个、不能做那个；二是为了成全别人，比如，睡觉不说话是为了不影响他人，吃饭不洒落是为了保持桌面干净。福禄贝尔将“儿园”称为“儿童的花园”，他认为儿童像植物一样有自己的习性，教导应该遵从他们的“生长习性”。他说：“葡萄藤应该被修剪，但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反地，不管出自多么好的意图，假如园丁在工作中不是非常耐心地、当心地顺应植物本性的话，葡萄藤可能因为修剪而被彻底消灭。”这句话告知我们，考查规章是否恰当的重要标准是能否增进儿童的进展，过分的约束

26、和放任一样可怕。纲要也明确提出：“建立良好的常规，避开不须要的管理行为，逐步引领幼儿学习自我管理。”可见，建立常规的目的在于让幼儿在理解和遵守规章的过程中内化社会规范，得到社会性的进展。因此，规章存在的意义不在于限制儿童，而在于增进儿童的进展。固然，落实规章必定和约束相联系，但假如老师能让幼儿体悟到遵守规章给自己带来的益处，甚至适当地让幼儿体悟到没有规章的混乱，那么他们对于规章就会产生内在的需要，而不仅仅是把规章看作外在的控制了。老师从幼儿的进展需要动身来看待规章，同时引领幼儿从自身的需要动身来理解规章，规章可能就会变得亲切无数。3宁静是最重要的规章吗“宁静”在幼儿园似乎从来都是一项很重要的。

27、规章，这和我们幼儿园普遍的大班额、活动场地有限有关。“宁静”这一规章是须要的，但为了让幼儿更好地理解和接受这一规章，老师应当让幼儿知道为什么要宁静，而不是让他们为宁静而宁静，否则，规章就成为教条了。那么，是不是全部状况下都有须要宁静呢？为了让幼儿好好吃饭，老师允许他们间或轻声说话和要求他们保持肯定宁静效果差不多，但前者明显更简单达成；要保证幼儿午睡不受打搅，与其牵强让不能入睡的幼儿宁静地躺着，不如让他们出去做点别的事。别让保持“宁静”成为老师习惯性的要求，以至于忘了去思量这一规章是否有价值。爱说爱笑是幼儿的天性，假如允许幼儿在恰当的场合充分地放松、自由地沟通，那么要求他们在另一些场合保持宁静就

28、会简单得多。4规章面前老师有特权吗在幼儿面前，老师是强势的群体，是权威的象征。规章的本意是它对于一个群体中的每个人具有同样的约束力，即使是强势群体也不能有特权。然而，老师在以高标准要求幼儿时，经常对自己放松要求。很明显，有部分幼儿已经看到了老师享有些特权，他们或许尚未向老师提出疑问，但这一幕无疑会让他们印象深刻。无数老师都会说儿童和成人在人格上是平等的，都会说自己情愿成为儿童的伴侣。那么，首先抛弃自己在规章上的特权吧！儿童有光明的眼睛、才智的心灵，他们时刻在凝视着老师。老师要想引领儿童遵守规章，应从自己遵守规章开头。幼儿园常规教导 篇八幼儿园常规教导主要包括：一日生活常规、教导、教学常规等。幼

29、儿园老师要会科学、合理地制订各项常规，要耐心细致，持之以恒地教导幼儿遵守各项常规，以使幼儿园常规教导发挥应有些作用。第一节 生活常规一、进餐的常规培养幼儿进餐的常规，能增进消化和汲取，保证供应幼儿充沛的养分素；保证进食卫生，预防病从口入；养成文明的进餐习惯。进餐时要求幼儿遵守的常规如下。（1）饭前洗手。进餐前用肥皂泡根据正确的洗手办法，洗整洁手。洗净手后，不再干别的事，以免造成再次污染。（2）吃饭时保持桌面、地面和衣服的清洁卫生。吃饭时，不用手抓饭，不剩饭菜。（3）学会正确使用餐具。小班幼儿学会正确使用勺子，中、大班幼儿学会正确使用筷子。（4）吃完饭后，能把碗、筷放在指定的地方，把椅子放入原位

30、后离开餐桌。 （5）饭后用温水漱口，然后用整洁的毛巾或纸巾擦嘴。（6）中、大班幼儿可轮番担任餐前预备和餐后的收拾工作，如饭前分碗、筷、小勺等。二、饮水的常规幼儿对水的需要量比成人大，在一日活动中应多次支配幼儿喝水，喝水时要求幼儿遵守的常规如下：（1）教会刚入园的小班幼儿识别自己水杯的标识（在茶杯架的相应位置上粘贴上各种小动物、蔬菜、水果的图案，或直接在水杯上贴防水的图案，图案不能重复，保证每个幼儿都有一个仅属于他的图案），能按照自己的标识，正确拿取杯子。（2）组织幼儿拿取水杯，可用分组轮番的办法，以免拥挤，并削减等待的时光。（3）分组组织，轮番取水，并学会排队，做到不拥挤。 （4）喝完水，立刻

31、把杯子放回原位，不玩杯子。三、就寝的常规幼儿睡眠除了要培养良好的睡姿，能自然、宁静入睡等良好的习惯外，就寝时还要求幼儿遵守就寝的常规，它能使午睡室干净有序，能让幼儿学会穿脱衣、裤、鞋、袜，就寝时要求幼儿遵守的常规如下。（1）睡前能按挨次穿脱外衣、外裤、鞋子，并把衣裤叠整齐放在床后头或老师指定的地方；鞋子整齐地摆放，做到美观、干净。起床后，会自己按挨次穿衣裤、鞋袜；起床后会自己收拾床铺，将被子叠整齐，放置在床头。（2）小班幼儿可在老师的协助下完成以上目标，中班开头渐渐过渡到独自完成。四、盥洗的常规（1）分组组织幼儿，按挨次轮番进入盥洗室，尽量避开拥挤，以免发生冲突。幼儿盥洗时，应有老师在现场指导

32、、照看和催促幼儿仔细洗，洗整洁，提示幼儿不玩水。（2）能用正确的办法洗手、洗脸。（3）懂得节省用水的道理，学会节省用水的办法，盥洗时，不要把水龙头开得太大，不铺张水。五、入厕的常规在幼儿园一日活动中，除了培养幼儿定时大便、按时小便等排便习惯外，同时要求幼儿在入厕时遵守一定的规章，能够让幼儿尽快学会自己料理生活的技能，培养讲卫生的文明行为习惯。入厕时要求幼儿遵守的常规如下。（1）对初入园的幼儿，要会用语言表述要大、小便，学会坐盆或蹲坑，有的幼儿不习惯幼儿园的便盆或蹲坑，老师应耐心说服，逐渐使之习惯。（2）4岁后的幼儿，开头学习自己料理大、小便，学习自己穿脱裤子，自己擦屁股，应事先将手纸裁好，放在

33、固定的地方，便利幼儿拿取。普通纸宽10厘米，纸长13厘米左右，并教会幼儿使用办法。其次节 教导、教学活动常规一、集体活动中与人交往的常规1学会使用礼貌用语。（1）小班幼儿，会说“感谢”、“再见”等容易的礼貌用语。（2）中、大班幼儿会说“感谢”、“再见”、“请”、“不客气”、“您好”等常见的礼貌用语。并会主动用礼貌用语跟人打招呼和回答别人的问候。2学会有礼貌地听别人说话。听别人说话时有礼貌，表示对说话方的敬重，会赢得对方的好感，有利于交往。（1）小班幼儿，要做到能宁静地听人说话，不任凭插嘴，不打断别人说话。 （2）中、大班幼儿，要做到能集中注重力，耐心地聆听别人说话，不打断别人说话，学会用轮番的

34、方式与人交谈，不抢着讲，不乱插嘴。与人交谈时，做到有目光和表情的沟通。个别交谈时，知道要控制音量，以对方能听到为准，不影响其他人。3在自由结伴嬉戏时，能热烈而有节制地寻觅合作同伴。找伴侣时，会面带笑容，态度友好、动作轻柔，自然大方。 4在集体活动中不与他人相撞。5学会看问题不仅要从自己的立场和观点动身，也要考虑别人的立场和观点，能和伙伴共同商议解决活动中浮现的容易问题，玩具的分配、嬉戏角色的分配等。二、劳动的常规幼儿应从学校习做自己力所能及的事，包括自我服务和为他人服务。老师应根据幼儿年龄的不同，鼓舞幼儿参与劳动，做自己力所能及的事；以活动手、脑和囫囵身体，熬炼意志，培养爱劳动的态度和责任感。

35、幼儿应遵从的劳动常规如下。小班幼儿（1）学习自己穿鞋子、袜子，能分清鞋子的左右脚，分清袜子的底和背，并能穿入脚上。学会自己拿勺子吃饭，不要教师喂。（2）学会自己搬椅子。办法为：双手分离握住椅子的两旁，椅背朝上，搬动椅子，不能在地面上拖着走。（3）会自己洗手；会用自己的毛巾擦手、擦嘴；会自己擤鼻涕。会把垃圾扔进垃圾箱。（4）会按教师的指令做容易的事。如帮教师拿扫帚、簸箕，帮小伴侣拿衣服、鞋子，给花浇水、给小鱼喂食等。（5）会收拾自己玩过的玩具、看过的图书，懂得东西从哪儿拿，应放回哪儿。 中、大班幼儿（1）会自己穿脱衣服，会叠衣服；会扣纽扣、系鞋带。当伙伴有需要时会协助伙伴扣纽扣、系鞋带。（2）会

36、收拾被褥，会把被子叠成正方形，会铺平床单。（3）会用筷子吃饭，不掉饭粒，不剩饭。吃饭时不高声说笑，不弄脏衣服，能钻心进餐。（4）会正确盥洗，盥洗时用心，不戏耍，不弄湿衣服和地面；动作快速，不拥挤。（5）会自觉收拾自己玩过的玩具、阅读过的图书，做到物归原处。（6）会按活动需要，摆放桌椅，搬动桌子时，做到两人抬着走，不推、拉桌子。（7）会擦桌子、窗户，会扫地，自觉保持环境清洁，自觉地将垃圾扔进垃圾箱。（8）会给植物浇水，给动物喂食，能做力所能及的园地劳动。（9）能较好地完成教师指派的劳动目标，如分发和整理餐具、教具等。 （10）能完成“值日生”的目标，尽到“值日生”的责任。三、避开噪声的常规噪声对

37、人身体健康的影响众所周知，避开产生噪声人人有责。因为幼儿大脑皮层发育不健全，自控本事差，再加神经活动过于振奋，这些往往使幼儿成了幼儿园内环境噪声的主要来源。长久生活在弥漫噪声环境中的人，简单疲劳，情绪烦躁，严峻影响身心健康，幼儿园老师应引起重视，要强化教导，建立预防噪声的常规，并引领、催促幼儿严格遵守，尽量避开噪声的产生，保证身心健康。同时也有利于幼儿形成平和、安宁的心态，养成文明的行为习惯。避开噪声的常规如下。（1）不高声喊叫。（2）与人文明交谈，个别交谈时会控制音量，集体交谈时，会注重聆听，不任凭打断他人的发言或乱插嘴，做到一个接着一个发言。 （3）歌唱、念儿歌时也要注重控制音量，能用好听

38、的声音歌唱和念儿歌。 （4）自由活动时，不狂奔乱喊，否则既创造噪声，又损伤嗓子。 （5）轻轻地走路。（6）不在活动室里或走廊上跑跳，会轻轻地稳稳地走。 （7）进午睡室，会当心地、静静地走。 （8）轻轻地拿放东西。（9）搬桌子，两人抬着走；搬椅子，两手抱着走，不在地面上拖动，以免发出噪声。（10）饭后、饮水后、轻轻地把杯、碗、盘、勺、筷等放入指定的筐或桶内，尽量不发出声音。（11）日常不敲打桌子，不摇动椅子。四、教学活动常规幼儿园教学活动常规有普通性的组织常规，如排队、举手发言、坐姿端正等；也有特别教学活动的常规，如针对音乐活动、体育活动等不同教学活动的特征，有一些特殊的常规要求。老师应明确各项

39、教学活动的规章要求，并指导、催促幼儿遵守各项规章要求，使教学活动顺当开展，并取得好效果。（一）教学活动中幼儿需遵守的普通常规1排队在集体教导、教学过程的组织中，少不了排队这一组织形式，它是活动顺当、有序举行的保障，也是一种文明的行为习惯。老师不但要在集体教学活动中，组织幼儿排队，还要在平时生活中，培养幼儿自觉排队的习惯。让幼儿知道，普通有三人以上浮现等待现象时，就要自觉排队。（1）盥洗、入厕、饮水时碰到等待现象应排队。（2）集体走楼梯、过走廊，要排好队靠右边走，把左边空出来，供别人用，以免拦住别人的通道。（3）玩滑梯、秋千、浪椅等大型活动器械时，要排好队，一个接着一个来，懂得先来后到的道理，学

40、会须要的等待。保证活动的平安。（4）在早操、嬉戏、音乐、体育等活动中，能按照活动的需要和老师的指令，排成各种队形。（5）集体出游、漫步需要排队，普通排成两路纵队，幼儿两两拉手行进。小班幼儿可用绳子做护栏，即绳子两端分离由两位教师牵住，幼儿排成一路纵队，用右手扶住绳子，就可向前行进，这种办法既平安，又便利低年龄幼儿行走，比一个幼儿拉着一个幼儿的衣服走效果要好得多。 2教学活动中应遵从的常规（1）集中注重力听教师讲解，按教师的指令开头、绽开和结束活动，步调全都、反应敏捷、行动快速。（2）举手发言。养成勤于动脑，乐观发言的主动态度。同时又要做到回答问题或要求发言时，应先举手，获得教师许可，方可起立发

41、言。会宁静地坐在自己的位子上等待老师邀请。注重聆听伙伴发言，不任凭打断或插嘴。 （3）不任凭进出活动室。在教学活动开头前，应做好须要的预备工作，如喝水、入厕，活动举行的过程中，不任凭借故离开活动室，更不擅自离开活动室，任凭进出。能坚持完成学习活动。（4）不任凭玩弄事先预备好的学具、操作材料等学习用品，以保证注重力集中在当前的活动中。（5）坐姿端正。背部挺直，凭着椅背，肩部放松，双手自然放在大腿上。保持正确的坐姿，既有良好的精神面貌，又能保证骨骼的正常生长。（6）活动结束后，自己整理容易的学具、乐器、操作材料等学习用品，收拾场地。离开时，能快速地将椅子轻轻逼近桌子。（二）特别教学活动的常规音乐活

42、动中韵律活动的常规 1活动开头和结束的常规（1）听音乐的信号起立和坐下。普通采纳旋律向上的音乐作为“起立”的音乐，用旋律向下的音乐作为“坐下”的音乐。 （2）听音乐的信号开头活动和结束活动。（3）在没有特别要求的状况下，活动后快速找到空位子就座。 （4）活动结束时，自己整理道具和收拾场地。 2活动举行的常规（1）在规定的范围内活动。（2）听音乐的信号变换队形，普通采纳举行曲，听举行曲音乐，按音乐的节拍，边踏步边走成新的队形。（3）在没有队形要求的状况下，找比较空的地方活动。（4）在自由移动或活动时，不与他人或场地内的道具桌椅等相撞。（5）在自由结伴的活动中，宁静地在规定的时光内寻觅、挑选伙伴、

43、交换舞伴、分组或分配角色。（6）在自由结伴活动中，热烈而有节制地与舞伴沟通、合作。音乐活动中打击乐器演奏的常规 1.活动开头和结束的常规（1）听音乐的信号整齐地将乐器从座位底下取出或放回。（2）乐器取出后，凡不演奏时须将乐器放在大腿上，做到不发出声音，眼睛也不看乐器。（3）开头演奏时，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好预备演奏的姿态。演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上。 （4）活动结束后，自己整理乐器和收拾场地。 2.活动举行的常规（1）演奏时身体倾向指挥者，眼睛凝视指挥者，乐观地与指挥者沟通。 （2）演奏时注重聆听音乐和他人的演奏。（3）演奏时注重力要集中，不做与演奏无关的事。（4

44、）交换乐器时，须将本来使用的乐器放在椅子上，再快速、宁静地找到新位子坐下。（5）交换乐器过程中不与他人或场内的椅子相碰撞。体育活动的常规（1）听口令或哨声踏步、走队形、做动作。 （2）老师示范讲解时，集中注重聆听和观察。（3）解散活动时，应在指定的地方活动，不相互碰撞。 （4）做强烈活动时，不高声喊叫，以免损伤声带。 （5）做体育嬉戏时，严格遵守嬉戏的规章。 （6）成集中队形时，动作快速，不发出声音。（7）结束活动时，会协助老师整理活动器具，收拾场地。第三节 常规培养的策略、办法幼儿园各项常规一旦确定，老师就应教导、引领、催促幼儿遵守，严格要求，持之以恒，直至形成习惯。否则，哪怕制订得再好的规

45、章，也只是纸上谈兵，失去意义。对幼儿举行常规教导，可参考以下策略、办法。一、严格要求，毫不懈怠幼儿园提出的各项常规，对幼儿来说，应当是符合实际，是他们接受本事范围之内的；但又应当做到有一定的难度，具有一定的挑战性，即对幼儿的心理形成适当的压力。心理保持一定的紧急度，有利于增进幼儿乐观向上。同时，幼儿需要付出努力才干得到胜利和进展，努力的过程有利于培养幼儿的坚持性和经历挫折的本事。老师在培养幼儿遵守常规的过程中，要严格要求，给幼儿以适当的压力，让幼儿经历一定的挑战，变压力为动力。而不能“心慈手软”，一旦碰到困难，或太铺张时光，就放松要求，甚至放弃。严格要求，就是指老师要严格根据既定的规章办，说话

46、算数，说到做到。若幼儿感到有困难，也不能放松要求，更不能放弃，要有坚决的立场，坚韧的意志和耐心，协助幼儿反复练习，以形成自觉的行为。固然，严格要求不是大声地训斥或谴责。如，当老师提出“搬椅子时动作要快，不发出声音”的规章要求，幼儿有本事做到，却没能做到时，老师不能由于怕耽搁时光，影响下面的活动，虽然没有达到规定的要求，可看看椅子也已经放好了，就算了。这样做其实就是对规章的放松，没有严格要求，因此也就很难达到要求。要做到严格要求，那就应当让幼儿把椅子放回原位，重新搬，有须要的话，可反复举行，直至达到要求。在反复举行的过程中，要有耐心，保持心平气和，不训斥、指责幼儿。又如，教刚入园的小班幼儿自己拿

47、勺子吃饭的常规，一开头幼儿拿不好勺子，处处撒饭粒，花的时光更长，既给老师增添棘手，又耽搁时光，还不如由老师喂来得省事。老师不能由于棘手或铺张时光而放弃规章要求，而是要坚持原则，耐心地、不厌其烦地一点一点地按要求去做，直至达到任务。二、共同合作，持之以恒共同合作，持之以恒，指的就是全都性和一贯性。全都性和一贯性是教导必需遵从的原则，尤其是在幼儿行为习惯的培养上，更显得重要。 共同合作，能够从内容和对象两个层面去理解。首先从合作的对象看，既包括幼儿园保教人员之间的合作，幼儿园保教人员与家长的合作，同时也包括幼儿园老师、家长与幼儿的合作。从合作的内容看，一是指合作制订各项常规，二是共同遵守各项常规。

48、合作制订常规，不仅要求幼儿园年级中的各位教导者合作参加，共同制订出全都的规章，同时，可请家长参加，以便家长深化了解幼儿园的各项规章。这里最值得一提的是，老师要鼓舞幼儿亲手参加规章的制订，发挥幼儿的主观能动性，使其成为规章的仆人。详细做法如老师、幼儿共同商议、研究出规章，然后让幼儿用绘画的形式将规章表现出来，并张贴在墙面上，这样做能够使幼儿对规章做到心中有数，用图画表现出来的规章一目了然，简单理解，又能够随时提示幼儿遵守。幼儿对自己亲手参加制订的常规，会表现出深厚的爱好，会主动的去履行。幼儿园保教人员、家长、幼儿多方面合作制订的常规，更具有合理性、可行性，有利于老师和家长共同遵守，为幼儿起榜样作

49、用，也有利于家园合作共同催促幼儿遵守。如在交往的常规中，要求幼儿“会用礼貌用语，有礼貌地与人交谈”，幼儿只在幼儿园里被要求这样做是不够的，还需要家长树立榜样的作用和潜移默化的影响，在与全部人交往的过程中都应当这样做。有多方合作，有全都的要求，常规就会很快成为幼儿的自觉行为。持之以恒，是指对幼儿举行常规培养时，要有一贯的要求，定下的规章，不任意更改，在落实过程中，不走样，不打折扣，不随心所欲，也不半途而废，始终如一，坚持到底。当一种常规刚刚建立时，需要天天坚持，以达到巩固。当一种常规已经巩固时，在落实时也要每次提示幼儿做到。老师在提常规要求时更不能随心所欲。如，今日老师情绪愉快了，就会放松对幼儿

50、的要求，哪怕在集体教学活动中，幼儿也能够任凭说话，任凭在地上打滚等。哪天老师情绪不好了，就会“严格要求”，这也不许，那也不可，动不动就批判。固然，有这种行为的老师，前提是没有熟悉到常规教导的意义。幼儿园的常规不是老师用来压制幼儿，对幼儿采取控制的手段，而是塑造幼儿完美人格的乐观措施。因此，在举行常规教导时，老师一定要保持苏醒、理智的头脑，始终保持良好的心态，从幼儿身心健康动身，不惜付出耐心和恒心，坚持不懈，才干取得好效果。三、激活爱好，主动学习人的大脑皮层活动有它逻辑，“优势振奋”就是其中的一种。当人的大脑皮层处于“优势振奋”状态时，就会使人感到工作或学习过程非常的轻松、舒畅，使人注重力高度集

51、中，激起工作、学习的乐观性、主动性，从而大大提升工作、学习的效率。增进大脑皮层“优势振奋”状态形成的主要因素就是“爱好”。人们常常会听到这样的说法“爱好是学习的动力”、“爱好是学习的内驱力”、“爱好是最好的教师”等等，就是由于爱好能使大脑皮层形成“优势振奋”，使人产生工作、学习的舒畅感，激活人们工作学习的主动性和乐观性，能使工作和学习取自得想不到的效果。在幼儿的常规教导中，幼儿园老师同样要擅长通过大脑皮层优势的原则，尽量采纳幼儿感爱好的手段和办法，对其举行常规训练，必然能收到事半功倍的效果。可试试用以下办法。 1.嬉戏形式或嬉戏口吻 嬉戏是学前儿童最感爱好的活动，是幼儿简单接受的学习形式。把常

52、规教导内容寓于嬉戏的形式中，或用嬉戏的口吻举行组织，会大大激活幼儿学习常规的乐观性和自觉性，如前面提到的吃饭=组装车这一例子中，老师为了培养幼儿不挑食、自己吃完一份饭菜的习惯，就是通过孩子对汽车的爱好，用嬉戏的口吻，把食物比作汽车零部件，把进食比作组装汽车，大大激活了幼儿的进食爱好。又如：在打击乐活动中老师为了培养幼儿自己整理打击乐器的常规，用幼儿乐于接受的嬉戏形式举行组织。详细办法是：请几位幼儿，人数与乐器的种类相同，即有几种打击乐器，就请几位幼儿，一位幼儿负责收一种乐器，每人发一个小箩筐；负责收乐器的幼儿手提小箩筐，跟着找伴侣的音乐节奏，用跑跳步，轮番跳到拿同一种乐器的幼儿面前，幼儿逐个把乐器放入他（她）的筐内。用这一嬉戏的办法，激活幼儿的爱好，乐器收得又快又好，活动环节显得紧凑，由于收乐器的环节很自然地成了打击乐活动的最后一环节，没有一点附加的感觉，效果很好。2、儿歌类文学作品儿歌、谜语一类的文学作品，有很强的节奏感，富有韵律美，念起来朗朗上口，幼儿乐于接受，感爱好。因此，用儿歌来随同幼儿学习常规，同样能收到很好的效果。如让幼儿学习自己系鞋带，可配上系鞋带的儿歌“两根