2022年高考语文试题分析

1、2022年高考语文试题分析2022年高考已落下帷幕，认真研究了全国甲卷、全国乙卷，新高 考I卷和新高考II卷，收获颇丰，记录如下：一、延续往年立德树人，引领成长（1）有机融入三大文化：优秀传统文化、社会主义先进文化、 革命文化。（2）生动体现三大风貌：中国精神、中国价值、中国力量。（3）始终坚持三大方向：关注青年成长、号召青年担当、激发 青年奋进。服务双减，引领教学（1）加大教考融合力度。（2）创新设题，规避套作。减少学生机械刷题，考学生真实的 语文能力。二、试题变化信息性阅读（1）图解题回归（2019年首次出现），区别在于原来是文字转述， 现在是图文转换，加大了学生对材料的解读和整合难度。（

2、2）聚焦考生解决问题的能力（简答题）。新高考没有考论证特 点和论证过程，目的还是减少可套作题的设置。考点：考察学生快速阅读、精准阅读的能力。文学性阅读文本选择：不再限于散文和小说(小说+纪实文学、书信)。考察形式：单一文本和复合文本的考察穿插进行。设问方式：陌生化(提问方式和日常教学有差异)、宽泛化(概念大)，审题难度持续升级。新高考中，文学类文本选择题回归 到2021年八省联考模拟题命题形式，第一个选择题考内容和艺术手 法的融合，第二个选择题考察文本内容的细节。简答题依文设题，考 察真实的理解能力，不再简单的考察人物形象、环境描写、写作技巧 等等。依文设题抓的是文本的特征，考题会选择文本特征

3、鲜明的材料 进行考察，通过设问升级消弭考生的套作思路。考点：考察学生真实的阅读和表达能力。古诗文阅读文言文：和2021年相比，选材全部有所变化，但未超出史料范畴。未 来也许还会选择文人作品或者史料和文人作品相结合。文化常识题变成词语理解题。形式上看变化最大，但没有超出 日常复习范畴。目的是为了关联课本，解决教考分离的问题。无论是 文化常识还是词语理解，都能从教材中找到出处。要注重课内文言文 学习，把基本功练好。诗歌：诗歌侧重对比，一种是命题时给出两首诗进行对比，另一种是课 内诗歌和试卷上作品进行对比。仍是在强调要注重与课本的关联。命 题指向性非常明确，要求学生在一定范畴内，理解本诗，并结合以前

4、 学过的知识进行作答。目的还是为了减少套作。考点：要求学生把考察的知识和在教材中学过的知识联系起来。语言文字应用题型：两组题量不固定；选择题题量减少。考点：成语、语病、连贯、标点、修辞、逻辑、句式、表达 效果等。考点不变，所以复习时要以考点为主，不要盲目追题型。作文今年没给具体任务，任务驱动型作文近两年考察不是很明显，回 归材料作文的命题模式，所以整体上审题难度有所加大。考点：语言文字应用和作文都是在具体的情境中考察汉语基本的 表达能力与表达素养。2022年高考语文试卷变化的共同点是解决速构和套作的问题， 回归到真实的阅读和表达中，这就要求我们备考时不能平时不积累, 不能只是随便刷题。备考反思

5、在语文命题创新永不止步，学生答题套作几无可能的大背景下, 高考语文重在考差学生的词汇量、文体知识储备、写作方法储备以及 写作思维。我们该如何去应对这种回归基础、淡化题型、注重思维的 高考语文卷？教师层面：要提高站位、夯实课堂。学生阅读文章要求达到以下三个层次：第一层是能看懂，即拿到 文章，无论是哪种文本形式都能看懂内容，这是要求学生储备语文基 础知识;第二层是会欣赏，即知道文章哪里写得好、作者是怎样写的； 哪里写得不好，不好在哪里；第三层是能表达，即看到别人写的好, 也能学写仿写。日常教学中，学生达到的层次、出现的问题各异，因 此很多时候课堂上大量的、没有差异化、没有针对性的训练是低效, 甚至是无济于事的。教师要研究高考，更要研究学生。我们要改变传 统的课堂形式，要尽可能以活动课的形式，让学生积极参与，要激发 学生的思维，要改变往常靠刷题、靠老师讲的被动的学习状态。学生层面：要习惯阅读、落实表达。未来的语文高考，没有好的阅读习惯，没有一定量的阅读积累, 只读基本教材是远远不够的。学生还要落实表达，不能怠惰，更不能 只观其大意，忽略细节。要让学生把答案用文字完整的表达出来，且