二年级《黄山奇石》教案

1、Word - 4 -二年级黄山奇石教案黄山奇石是部编版二班级上册语文第9课，课文向读者介绍了景色神奇的黄山奇石。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉。下面是为大伙儿带来的3篇二班级黄山奇石教案，希翼能够满足亲的需求。黄山奇石教学反思 篇一黄山奇石是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇异。利用对黄山奇石的学习，使同学了解祖国的黄山风景秀媚奇特，尤其是奇石更好玩，激活了同学们对祖国黄山的爱慕。同时也越发热爱宏大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使同学真切、生动、形象地感知课文内容。更精确、更直观。同时对文章中的重点词语有协助同学理解的重要作用。黄山风景真切地浮

2、现在同学眼前。同学有种身临其境的感觉。在教学中我还充分通过图片，使同学直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。课文第一自然段，首先是介绍了黄山风景区的地理位置和风景特点。我试试利用提问的方式，让学生们发觉课文从四个方面介绍了黄山风景区。吸引学生的爱好，并要求理解“著名，秀媚，神气，尤其”这四个词，惋惜这个环节中，同学的互动并不多，而且能说的也寥寥数语。可能同学的感触还不够深刻。假如能用幻灯片的放映形式展现黄山风景区的漂亮景色会好无数。同学初读课文第一段后，对文本惟独了一个大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，好玩极了”。举行下面的教学，利用黄山奇石是黄山最突出的景观。分

3、离介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。于是，进入其次，三，四，五自然段的学习，在进入其次阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？这个问题，可谓牵一发而动全身。是一个板块式的问题，然后，同学就带着问题去研读课文。从同学反馈的状况来看，大多数学生都能乐观思量，踊跃发言，而且能较精确的抓住文章的关键字。为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，我增强了“看图联想，写奇石”这一环节，引领同学在从前的朗读语言堆积后，学习的办法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。同学能结合自己的想象，写出自己喜爱的石头的好玩样子，把课堂推向了高峰。

4、但在教学中还存在不少的问题如下：1、同学个体的朗读效果得不到保证，相当多的同学能读通顺，但读不出感情。所以，老师在课堂中的示范是十分须要的。2、加强语言训练环节，有些学生能模仿课文写好，但一部分同学因为缺乏词汇，写的不够详细生动，今后要加强指导和堆积。黄山奇石教学反思 篇二黄山奇石这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀媚奇特，又有详细形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵便现！对我们的同学来讲，根本没人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数同学缺少对黄山的直接阅历，我在教学中，充分通过同学已有学问和生活阅历，借助电化

5、教学手段，声情并茂，生动形象地强化同学感知，努力学懂这篇课文。针对模块六的教学设计我做了仔细分析，对本设计比较惬意的地方：一、创设情境，激活爱好在教学本课时充分运用了电教媒体，协助同学真切、生动、形象地感知课文内容。更精确、更直观。同时对文章中的重点词语有协助同学理解的重要作用。黄山风景真切地浮现在同学眼前。同学有种身临其境的感觉。很好的调动了同学的学习爱好。二、品词析句，引发思维我在教学过程中注重利用看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引领同学把握想象思维的办法，在同学初步了解了“仙桃石”外形的基础上，我引发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？同学只要多读几遍课文，再深化思量便

6、会发觉这是由于“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的奇特。在此基础上，引领同学利用读课文来体味“仙桃石”的奇异与好玩，自然会收到好的效果。三、拓展延长，学法迁移在教学本课时，我努力设计问题有一定的重量，达到一石激起千层浪的效果，让同学广泛沟通，例如：给奇石起名字、利用写法迁移让同学按描写四种奇石的办法，描述“天狗望月”这块奇石的样子。还有“狮子抢球”等等。同学组织语言的过程中，训练了思维过程，真正把语文课上成语言文字训练课。黄山奇石课文原文 篇三著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀媚奇特，尤其是那些怪石，好玩极了。就说“仙桃石”吧，它好似从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是好玩的“猴子观海”。“仙人指路”就更好玩了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成