《古诗中的情趣与理趣》教学反思

1、古诗中的情趣与理趣教学反思初中阶段，同学们所学的古诗共有100首，但大局部同学对知 识的学习都属于零散记忆，特别对诗歌的主题都属于模糊记忆，不 能走进诗歌的情感世界，所以大局部诗歌都属于文字记忆，其实古 诗中有很多美好的文化意象，它已经约定俗成，例如：见到“柳” 就让同学们想到“离别”，见到“月亮”就让人想到“思念”见到 “酒”就想到“愁绪”.很多事物都成了某种文学意象的载体， 设计这样一个诗歌教学整合课题的任务就是为引导学生探寻诗歌 中的美好情感和生活智慧，因为有些诗歌就因为一句诗他所蕴含的 生活哲理，而流传后世，而这些哲理中所蕴含的智慧也让学生受益 终生。主题归类和整合，非常利于学生对作品

2、的深入理解。乡情、友情、爱情都是文学作品中亘古不变的主题，诗歌也不 例外，浓浓的乡情借助“乡书”“归雁” “夕阳”“行舟”等各种 意象承载，表达了诗人对故乡的强烈思念与恋恋不舍之情。李白、 岑参、王勃、王维等诗人的友情跨越千年，这种友情穿越时间的千 山万水像一条涓涓小河滋养了无数华夏子孙，芳香了中国诗歌的天 空。走进诗歌，指导学生的现实生活。爱情永远是一个唯美的话题，古代劳动人民是如何追求和 表达自己的爱情呢？诗经中的兼葭在凄美、迷离、朦 胧的秋水中为我们创设了一个绝美的情境，男主人公为追求心 上人而在江水中不断的“溯涧”与“溯游”，但是女主人公就 在“水中央” “水中泄” “水中垠”中徘徊，

3、却始终与他保持 着一定的距离，女主人公的矜持非常值得今天的女孩学习，女孩子就应该稳重、 矜持，不像今天的年轻人对待爱情像游戏一样，古人感情的淳朴、 专一就在无言中表现出来，多么值得今人去回味和感受啊！ 3、在拓展迁移中，丰富学生的文学积累，增加文化底蕴。例如“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这句柳永的词， 意象非常丰富，除了表达爱情以外，还被清朝大学问家王国维比喻 为人生事业奋斗的三大阶段，如：（1）确立志向和目标一一“昨 夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。（晏殊蝶恋花）（2）努力探索和追求一一衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔 悴。（柳永蝶恋花）（3）实现理想和愿望一一“众里寻他千百度，蓦然回

4、首，那人 却在，灯火阑珊处。（辛弃疾青玉案元夕），由一句词拓 展到三首脍炙人口的词，而这句词所阐释的人生境遇，正好和同学 们的现实处境非常相近，你们正处于为人生梦想拼搏的第二阶段， 触摸一下自己的“衣带渐宽” 了吗？对镜自顾容颜“憔悴” 了吗？ 如果还没有，那么你距离“灯火阑珊处”，还有一段距离啊，无疑 引导了学生对自己的学习现状进行了深刻的反思，做到了语文与生 活的融合，同时大大丰富了学生的文化底蕴。再如：诗中哲理这一环节，除了课本中的所学，生活中还有很多充满哲理的诗句，这些诗句犹如夜晚的星辰闪烁着智慧的光芒， 让后人不断的反思，汲取生活智慧。4、处处激励学生的学习，用星级挑战，激发学生的创作欲望。为当堂巩固基础知识，教师化用辛弃疾的诗词，“天下英雄谁 敌手？曹？刘写诗当如一一（姓名），激励学生在默写诗 词时准确达标，教师在教学方面为学生创设了学习的典范，为下一 教学环节一一“赠诗”环节做了很好的伏笔，鼓励同学们面对即将 到来的中考和离别，我以诗言志，请你送出一份深厚的情感或一句 深刻的哲理，可以选用以下三种方法，一星级：引用诗歌；二星级: 化用诗歌；三星级：自创诗歌