小学数学北师大二年级下册六认识图形教案：《认识角》（数学二年级下北师大版）

1、小学数学二年级下册认识角教学设计成都市驷马桥小学校 牟健教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元认识图形中的第一课时认识角教材分析：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识

2、角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的情境，让孩子在具体的情境中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。教学目标：1、知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2、过程与方法：通过找一找、摸一摸、画一画、指一指等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。3、情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重点：让学生初步地认识角。教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教具准备：教师准备多媒体课件、三角板。学生准备三角板。教法与学法：在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学

3、生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、动手操作、教师演示、学生讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、画一画、指一指等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。教学流程：一、创设情境，引入新课师：同学们，为什么7号球员在离底线最近的时候，却不射门，而要把球传给9号球员射门？(教师出示课件)学生讨论。师：我们来看看两位球员射门的角度或许你会得到答案。师：生活中有很多角，角度也有大小不同。我们今天就来认识角。

4、(板书课题：认识角）（设计说明：新课的引入从学生熟悉的足球比赛入手，抓住低年级学生的好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。）二、联系生活，探索新知（一）找角直观感知角。师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。师：请你用手指一指。(教师注意动作的引导和示范。)师：请同学们看课件，请你仔细观察一下，红领巾上面有角吗？师：（出示红领巾图）你在红领巾的什么地方发现了角？给老师指一指。(教师注意动作的引导和

5、示范。）我们把它请出来。（课件展示）师：哦，原来角就是这个样子的。（二）认识角师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范)。和你的同桌说说你的发现。学生活动，教师指导。认识角的顶点和边师：谁愿意和大家分享一下你的发现？生：角有个尖，它刺手。师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？生：是的师：我们就把这个地方叫做角的顶点。(课件展示）师：你还摸到了什么？生：我摸到角的两边是平平的、直直的。师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。(课件出示）生小结：角有一个顶点两条边。教师小结：每个角都有一个尖尖，我们叫它顶点

6、。还有两条直直的线，叫做这个角的边。（三）画角、介绍角的名称及读写法教师示范画角的步骤，学生模仿操作。教师让学生说说角的画法，并请一名同学在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。师：为了便于区别这黑板上这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“)”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作：1，读作：角1。(教师板书)师：另外这个角可以怎样表示呢？师：请同学们试着给自己画的角起个名字？然后把它记下来，我请同学给大家读一读。（设计说明：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经

7、验，让学生在已有的物品中找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。）（四）判一判（课件出示）师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角。课件中这些图形，哪些是角，哪些不是？为什么？同桌交流，再举手回答。教师小结：判断一个图形是不是角？要看它有没有一个顶点和由顶点引出的两条边，而且两条边都要直直的。（设计说明：教师的这一教学环节的设计，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该

8、练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。）（五）找一找。（课件出示）师：找找看下面的图形中，各有几个角，请大家做上角的记号，再填空。（课件出示）再次明确角的特点。（六）角的大小与什么有关师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来做一个有趣的实验吧！（出示课件） 这个用小棒摆成的角放在投影仪下放大后，小棒变粗了，变长了，角变大了吗？学生讨论，汇报交流教师小结：角的大小与两边的长短、粗细无关，而与两边张开的大小有关。角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小。师：现在足球场上黄队哪位球员射门得分的几率最大？（课件出示）生：4号队员（设计说明：体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己发现的能力。充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。）三、课堂总结这节课你有什