中学英语教学设计中的目标设计课件

1、中学英语教学设计中的目标设计中学英语教学设计中的目标设计主要内容一、教学设计二、目标设计和表述三、基于目标达成度的教学反思主要内容一、教学设计1、什么是教学设计教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实施结果，并在评价基础上修改方法的过程。（张祖忻等，教学设计-基本原理与方法）教学设计Vs备课教学设计Vs教案1、什么是教学设计教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、教学设计与备课不同教学设计是教师设计、实施、反思、再设计、实施反思的渐进性过程，是教师专业发展的螺旋式上升过程。传统的备课是教师准备和实施的线性过程。教学设计是教学研究层面的活动；备课是日常教学经验层面的

2、活动。教学设计与备课不同教学设计是教师设计、实施、反思、再设计、实传统备课的主要问题强调知识传授，忽视激发情感强调学科本位，忽视课程整合强调教师作用，忽视学生能力的培养强调教学的预设性，忽视教学的生成性强调做题技巧，忽视生活运用传统备课的主要问题强调知识传授，忽视激发情感新课程理念下教学设计的基本要求：要体现预设与生成的统一要体现尊重差异性的理念要体现生活化的理念要体现课程资源整合的理念：目标整合，以学生发展作为指导思想；内容整合，学生经验，兴趣和需要相结合；形式整合，多种教学活动；各种资源的整合。要体现教学方式与学习方式转变的理念新课程理念下教学设计的基本要求：要体现预设与生成的统一教学设计

3、与教案不同教案是实施教学设计的研究思路的具体操作（执行）方案。 教案是教学设计的一个组成部分。 教学设计是教学研究层面的活动；教案是日常教学操作层面的活动。教学设计与教案不同教案是实施教学设计的研究思路的具体操作（执传统教案包括：教学目标教学过程传统教案包括：教学目标现代教学设计包括：教材分析学生分析设计思路教学目标教学重难点及突破措施教学过程教学反思现代教学设计包括：教材分析2、为什么要做教学设计课堂的有效性之保证 直觉和经验不是有效课堂表现的关键。实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的。2、为什么要做教学设计课堂的有效性之保证2、为什么要做教学设计课改的要求教师要通过教学设计整合课程资

4、源，优化教学过程。（中国教育报，2006年12月）2、为什么要做教学设计课改的要求教师专业发展之必需 从教学实践中的问题出发，深入思考加研究，是教师专业发展的重要方式。教师专业发展之必需3、教学设计的过程分析教学对象制定教学目标选用教学方法开展教学评价3、教学设计的过程分析教学对象你的学生现在在哪里（起点）你希望你的学生去哪里（目标）怎么到那去（过程） 如何知道是否到达了（目标是否达成） 你的学生现在在哪里（起点）二、教学设计的核心确立目标教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。 正如加涅（ Gagne, R. M. ）所著教学

5、设计原理 ( PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN )一书中所指出的那样: 设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者 “教学之后学习者将会有何变化？” 二、教学设计的核心确立目标教学目标是期望学生在完成学习任1、对教学目标的理解教学目的与教学目标1、对教学目标的理解教学目的与教学目标1、目的与目标的区别目的 (goal) 是对学生所学内容的概括性的陈述，通常以不定词“to”开头。目的可以包括学校的目的、教师的目的、学生的目的或师生共同的目的，是所有学生在学校的生涯中应该达到的教育水平。Learn to

6、 think, learn to do, learn to work with, learn to be1、目的与目标的区别目的 (goal) 是对学生所学内容的概目 标（objective）目标是期望学生表现出来的实际行为，通常以表现性词汇（performance terms）陈述。目标应指出学生在完成教学活动的基础上应该做到的事情。目 标（objective）目标是期望学生表现出来的实际行为目的与目标的区别和联系教学目的：学生阅读技能的发展。教学目标：通过对时间的梳理，学生能快速获得人物或叙事类文章的基本脉络。目的与目标的区别和联系教学目的：学生阅读技能的发展。目的与目标的区别和联系目的不

7、总是可以被测量的，但目标是可以被测量的。 目的和目标从概括到具体，在不同的程度上反映了课程和教学的意图。目的与目标的区别和联系目的不总是可以被测量的，但目标是可以被2、教学目标制定中存在的问题（1）没有充分认识教学目标的重要性，认为教学目标是形式，可有可无。在进行教学设计时很少考虑教学目标，往往直接设计教学过程。造成教学没有方向，不知道要达到什么结果。（改变工作习惯）（2）教学目标的制定流于形式，无非是从教参到教案，照搬照抄。（处理教材普适性和教学特殊性之间的关系）2、教学目标制定中存在的问题（1）没有充分认识教学目标的重要（3）只重视知识、技能目标，这是较为普遍的现象，忽视学习过程和学习方法

8、，忽视情感态度、价值观的培养。（深入挖掘教材本身的多维价值）（4）很多教师在制定教学目标时已开始关注学生的学习方法和情感态度，但教学目标的制定过于笼统、过于空泛，以至教师在教学过程中难以把握和落实，自觉或不自觉地偏离教学目标，最终成为“一纸空文”。如：培养学生的自主学习能力，培养学生的合作学习意识，培养学生的学习兴趣。（加强嵌入式学习）（3）只重视知识、技能目标，这是较为普遍的现象，忽视学习过程(5)教学目标定位不准，缺乏个性。(要研究学生）(5)教学目标定位不准，缺乏个性。(要研究学生）3.教学目标制定的核心依据四者的契合学生发展的需要（不仅是认知）课标教材内容考试评价教学目标制定的核心依据

9、：1）教材研究 2）课标研究3）学生研究 4）考试研究 3.教学目标制定的核心依据四者的契合教学目标制定的核心依据：（1）教材研究从研究单节课的语言点转变为研究整个单元的主要语言知识及课与课间(各个环节间)的联系及意图从先研究词汇语法转变为先研究单元知识结构确定本节课教学重点My new school介绍学校的一般情况（there be句型）介绍学校设施的方位（Its in front of) （1）教材研究从研究单节课的语言点转变为研究整个单元的主要语如初一第二学期routine单元（话题:日常生活）：几点几分及学生的日常生活频率副词及成人的日常生活星期及学生在学校内外的日常生活（课程、课外

10、活动）月日及生日和节日。如初一第二学期routine单元（话题:日常生活）：几点几分（2）课标研究课标是纲中之纲多维目标要求（2）课标研究课标是纲中之纲课 程 目 标综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听课 程 目 标综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技（3）学生研究学生的学习兴趣；学生的学习特点；已有的知识能力基础，新旧知识结合；与话题有关的生活经验；发展需求：主观需求和客观需求；（3）学生研究学生的学习兴趣；（4）考试研究研究中考变化研究

11、考题，明确考试重点题型和内容例如：听力题型， 阅读篇章的题型（4）考试研究研究中考变化 （1）ABCD原则 A 对象（audience）-写明教学对象4、教学目标的撰写 B 行为（behavior）-通过学习后，学习 者应能做什么 C 条件（condition）-上述行为在什么条件下产生 D 程度（degree）-规定上述行为是否合格的标准和程度 4、教学目标的撰写 B 行为（behavior）-范例： 通过课文阅读，学生能将文章中介绍人物生平的时间线理出来，并根据时间线复述课文。范例：（2）目标分层（1）程度副词+主语 如：程度较好的学生、程度稍弱的学生（2）百分比+主语 如：85%的学生、

12、60%的学生 （3）表示范围的副词+主语 如：全体学生、多数学生（2）目标分层（1）程度副词+主语 案例分析：技能目标： 多数学生经过操练后能比较流利地朗读Activity 5 中的对话，30%左右的学生能脱离课本表演。 案例分析：（3）动词多样化知识目标：说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、学会使用、运用、理解和领悟、表达、掌握技能目标：讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、听懂、表演、演唱、交流情感态度与价值观：喜欢、乐于、有的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏（3）动词多样化知识目标：案例诊断1北京版教材第12册13单元主课文The Dead Rabbit Came Ba

13、ckOne afternoon, Mrs. Stone decided to visit her friend Mrs. King. Mrs. King lived in a nice house with a large garden in the suburbs. Mrs. Stone took her dog with her. When the two friends were having coffee outside the house, the dog was running around in the garden. They were surprised when the d

14、og came to them with a dead rabbit in its mouth. Mrs. King was also afraid because her neighbor raised some rabbits in a hutch in his garden. The dog and the rabbit were very dirty, so the two women thought the dog killed the rabbit and wanted to put it in the ground. The two women took the rabbit a

15、nd carefully cleaned it in the bathroom. When it was dark outside, they went into the neighbors garden and put the rabbit into an empty hutch. The next day, when Mrs. King came out of her house, she found her neighbor standing in his garden. He called her over. She walked toward the neighbor and was

16、 very nervous. Her neighbor smiled: “Yesterday morning, I found one of my rabbits dead in its hutch. So I buried it in the garden and this morning it came back. Its back in its hutch!”案例诊断1北京版教材第12册13单元主课文The Dead 三维目标：知识与技能：1.单词与短语：taketook comecame thinkthought findfound putputsuburb, be surprised

17、 ,walk toward ,bury, nervous , bathroom, hutch,call over.2. 语法项目：一般过去时3技能：通过小组间的合作，培养学生从同伴间获取信息的能力；通过阅读策略的培养，提高对文段大意地把握；通过老师设计的具有推断性题激活学生思维，提高阅读效率。过程与方法：1. 在阅读中让学生注意一般过去时动词过去式的不规则变化，通过阅读与小组间活动的方法不断熟悉、巩固，达到熟练应用的程度；2. 培养学生根据文章上下文的猜词能力，并学会用过去式讲述已发生的事情。3 培养学生归纳、总结的能力。情感态度价值观：爱护环境、保护动物、人与自然和谐相处。三维目标：知识与技

18、能：案例诊断2北师大版第13册Unit 19 (第6课时)知识与技能：The students will be able to understand the listening material and note some key words while listening.The students will be able to write an E-mail to express their opinion on pets and give reasons using “because, so, to”.The students will be able to understand the

19、 words like keep sb company, guard, etc.过程与方法：1. Listen for particular information2. Listen for language3. Learn structures by observation and induction4. Apply the structure by writing情感态度：Students will learn to give others advise by giving the reasons. Students also will develop a sense of helping others to solve the problems.案例诊断2北师大版第13册Unit 19 (第6课时)知识案例诊断3：新标准初一下Module 11, unit 1Knowledge and ability：1. To match the following key words with their meanings: bridge, build, engineer, foreign, government, museum, patriotic, railroad, tunnel2. To read the key word