《雷雨》教学反思

1、Word - 28 -雷雨教学反思雷雨教学反思1结合本人的教学实际，谈谈自己在雷雨一课教学设计中存在的问题和今后改进措施。一、在课的导入方面，未能准时将同学的思维引入文本，未能准时激发同学的学习爱好。我在导入新课时，重点介绍了曹禺及他的作品，然后才引入文本的学习。案例中，导入新课时，实行了“创设情境，激趣导入”的方法，将同学很快引入文本，节约了时间，极大的激发了同学学习的爱好，提升了教学效果。二、在探究人物形象环节，我主要采纳了讲解和朗读相结合的教学方法。由自己分析人物形象，同学在文中找相关句子，朗读印证。案例中，采纳了同学喜闻乐见，参加乐观性极高的辩论方式进行研讨，同学生发出的信息远远高于老

2、师一人所讲。同学对周朴园人物形象的熟悉可以说是刻骨铭心，同时，对剧中各个人物的好恶了然于心。三、在教学中，我只是运用了教材，引导同学以听老师讲、自己读课文、回答老师提出的问题的方式学习了文本。同学参加学习的热忱不够高涨，学习的效果虽然也基本达到了课堂预设的教学目标，但对提升同学的语文综合素养，差距还很大。案例中，适时采纳现代化教学手段，有导入新课的闪电雷雨场面、有剧中人物关系图、有作家权威性的话语、有文中重点词句的再现、有文中人物性格的特点、还有影片的片段观赏，这些内容的消失，更好地关心同学了解了剧情、理解了文本内容，极大的激发了同学参加学习的乐观性，使同学的观看力量、思维力量、语言表达力量都

3、得到了熬炼和提升。仔细反思回味后，准备在今后的教学中，努力从以下几方面改进教学：1、实行行之有效，能最大限度的激发同学学习乐观性的方式导入新课。良好的开端是胜利的一半。在开课伊始，调动起了同学参加学习的乐观性，后面的学习也就简单水到渠成。2、注意教法和学法的转变。新课程注意同学的自主学习和合作探究。今后的教学中，努力做好同学学习的引导者，留意指导同学自主学习，教给同学合作学习的方法，鼓舞同学探究新的学习方式。在使用恰当的教法、引导同学实行有效的学法的过程中，培育同学的多种力量，提高语文学习的效果。3、适时、恰当的使用现代化教学手段，提升语文课教学效率。网络资源特别丰富，现代化教学设备在逐步完善

4、，今后的教学中，要充分发挥资源优势，将传统教学和现代化手段相结合，努力使自己的语文课上得有声有色，同学学习乐在其中，教学效果逐日提升。雷雨教学反思2雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言生动美丽，内容条理清楚，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我依据课文特点充分利用同学的熟悉基础，让同学回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和四周环境的变化，激发同学的学习爱好和观看自然现象的欲望。在教学中，我让同学自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和 雷雨后的变化。让同学选择最喜爱的段落进行朗读

5、，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。并让同学绽开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增加的乐趣。教学当天，正好刮起了沙尘暴，天瞬间昏暗了下来。我趁机让同学认真观看，写一篇观看日记，借机训练同学的观看好写作力量。雷雨教学反思3雷雨一课按挨次描写了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象具体地写了雷雨的过程。教学时，我融学问力量、情感为一体，上出了一节特别满足的语文课。一、激情导入，激发爱好教学伊始，我紧紧抓住一个“雨”字引导同学绽开争论：“同学们，你都知道什么雨？它们有什么特点？”同学说出了“暴风雨、雨夹雪、绵绵小雨、冰雹雨、雷阵雨”等等许多雨和它们的特点。“谁能讲一讲雷阵雨是什么样子？”孩子们

6、纷纷说雷阵雨前电闪雷鸣，雷阵雨很大，雨点打到身上很疼，还有的说，雷阵雨前有乌云等等。“有一个人他看到雷阵雨，也写了一篇文章叫雷雨，请大家听老师读一读。”边听边想，是按什么挨次描写雷阵雨的？由一个雨引入，让同学说出了他们身边的多种雨，并说一说特点，一下子调动了同学的乐观性，在此过程中也训练了同学的语言表达力量。同学说出了雷阵雨的特点，但不知道怎么写，老师一句有一个人写了一篇雷阵雨的文章，大家看他按什么挨次写的？无疑给同学的写作以引导。二、初读课文，理清挨次由于同学没有了解过按什么挨次写，此问题一问同学不知从何而答，此时，我告知他们是根据雷雨前、雷雨时、雷雨后的挨次写的，之后让同学找一找分别在哪一

7、自然段，同学很快就找出来了。我又引导同学一部分一部分地学习。三、指导朗读，想象画面本课条理清晰，是一篇描写景物的好文章。课堂上，我重点从每一部分写了哪些景物、与朗读训练两方面指导。在学习第一部分时，我问：“同学们，在写雷雨前抓住了哪些景物来写的？”孩子们很快找到并用方框标了出来，这时我并不急于让他们朗读，而是让他们观看课本插图，通过观看图画，同学理解了压、黑沉沉、乱摆的树枝的意思，在脑海中出现出一幅幅画面，此时再让他们感情朗读已经水到渠成。四、抓住重点，指导书写二班级孩子已经基本把握了写字方法，有了初步的识字力量，所以在课堂上我就针对本课两个最难写的字“垂”“越”进行指导。五、拓展阅读，风雨雷

8、电，都是自然现象。雷雨一课祖国情中有描写自然现象的风雨雷电，指导同学阅读，积累好词好句。起到了一篇带多篇的目的。雷雨教学反思4本课是我在学校组织的级部大比武中讲授的一课，课文用美丽精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了同学对大自然的深刻体验，培育同学观看生活，喜爱自然的热忱。在课堂上我努力地为同学制造简便、和谐的课堂氛围，充分体现“以同学为主体，老师为主导”这一理念。课堂上同学思维活跃，师生协作比较默契。我认为本课比较胜利的是生字教学和朗读教学。识字是二班级教学的重点，识字量又很大。在教同学字时，我不仅仅让同学会读，并且学会方法

9、，每个孩子沟通识字方法时都很进取活跃，并且都有自我独特的方法。其实，几乎每个生字孩子们都能想出不一样的方法，甚至能依据每个字的特点编出字谜或者顺口溜。孩子们的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要坚持下去，久而久之，再难的生字，孩子们都会想方设法记住它，使生字教学不再成犯难题。学习“垂”的写法时，我先利用多媒体课件，让同学记住每一笔的的特点及在田字格里的占位，然后再在黑板上范写，所以，这个最难的字，同学也把握得较好。本课的朗读指导也比较到位，我利用多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，充分调动了同学的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的绽开，激发同学学习课文的深厚爱好。抓住重点词句引导同学品

10、词析句，经过创设情境，指导同学有感情地朗读课文。在同学感受了雷雨前的自然现象的变化后，问：此刻有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉?让同学就带着这种感觉读，所以读得很有味。在引导同学理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观。引导同学理解“哗，哗，哗”的声音，证明而下得急，下得大，要读得声音重一点，第一个“哗”拖得略微长一点，后两个停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，证明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描述而过天晴的自然景色的语言片段非常美，让同学畅谈想画什么，然后认真看雨后初晴的画面，激发同学审美

11、的情趣和有感情地朗读课文的欲望。本课每一个自然段的朗读都到达了预期的效果，孩子们非常投入，读出了变化，这是我很满足的一点。都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方，由于没有试讲，对时间的把握不是特别好，前面的识字教学还是有点松，所以后面的环节就显得急促了些，原来学完课文还支配了三名同学读整篇课文，由于时间来不及了，只是做了个简洁的总结。拓展处的苏轼的古诗，也应当领着读一遍，让同学从诗词中再来感受雷雨的来势汹汹，也领会诗词的美。雷雨教学反思5雷雨是人教版第四册的一篇看图学文，雷雨教学反思。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教

12、学后的得与失。胜利之处：1.在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让同学听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧急气氛。教学“ 雷雨中 ”时，我让同学看课件， 听 大雨哗哗的声音，并不时穿插 轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉 。在教学“雷雨后”时，我请同学观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以美丽悦耳的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后”的漂亮，教学反思雷雨教学反思。就这样，我把同学带

13、进文本，激发他们 学习的爱好， 引领他们 感受 大 自然的变化 ，激起他们 探究自然神秘的 欲望。 “雷雨中”这一段我用请同学观赏课件的方法引入，让同学身临其境；“ 雷雨后 ”这一段我采纳的引入方法是：请同学闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领同学绽开想像。2.在本文中，有些句子用词特别精炼。于是，我抓住重点词句引导同学品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片 让同学看 （画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗），随即引导同学：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导同学把这种可怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧

14、急气氛。再如理解句子：“ 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ” 我先请同学观赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请同学来当当这只可怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。现在想想，同学那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。不足之处：比如 对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导同学绽开想像：“ 透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来， 这一环节会变得更丰满。 在教学 “雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。

15、雷雨教学反思6随着课题改革的不断深化，我们老师通过各种各样的形式，不断启发同学进行思索，探究，积累、感悟、运用。在备课与讲课的过程中都注意了面对每一位同学的进展。在教学过程中我留意运用新课程的理念：同学成为主体，老师成为主导，公平地与同学进行对话沟通，启发和引导同学运用所收集的资料自由地发表自己的所得、所想。转变同学阅读中的被动局面，让阅读成为一个主动探究的过程，让同学的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程”。在教学过程中有让同学在阅读中概括的，如：周朴园认出鲁侍萍的经过；（相遇述旧怨）；周朴园认出侍萍后的态度。（相认生新恨）。再如：阶级冲突使夫妻相见不相认却相恨；父子相见不相认却相斗；

16、母子相见不相认却相怨；兄弟相见不相认却相仇。在了解课文内容的基础上又能把握住要点。把握戏剧中人物的语言作为分析人物性格的突破口。选取富有人物共性特点的语言来赏析，从中理解人物的真实情感。如：“你是萍凭凭什么打我的儿子？”“我是你的你打的这个人的妈。”语文课程标准强调要“敬重同学在学习过程中的独特体验”，敬重同学在学习过程中独特的感受、体验和理解，这样才有利于充分发挥同学的主动性和乐观性。如思索：周朴园对侍萍毕竟有没有感情呢？同学有不同的回答，当然他们的回答难免会有点片面性，偏激，老师可适当引导如何全面地看待一个人。如对周朴园的性格分析时，有的同学并不把他当作是一个反面人物，而是觉得他很可怜，可

17、悲，对于他们的看法，言之有理的可以赐予确定和鼓舞，并不把人物性格的分析看法标准化。俗话说：“一千个读者眼里就有一千个哈姆莱特”答案可以是丰富多彩的。总之，我想，使同学觉得学语文是一种享受，而不是苦痛，这才是语文课最大的胜利。我们的课本是有限的资源，但启发他们的爱好，教给他们学习的方法，将会使他们受益终生，促使同学自觉地不断地去领会语文的魅力。雷雨教学反思7在教学过程中，我首先出示第一幅图让同学带着课后练习六的问题来学习课文，达到了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系同学生活阅历。依据课文先扫除字词障碍。然后指导同学有挨次地观看图。图文对比理解句子的意思，理解课文内容。在教学中，我还加强朗读训

18、练。这节课圆满的是由于第一课时时间安排不合理，同时影响了其次课时，但总体来说，同学对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺当地进行。同时同学们还说上了雨前的一些自然现象。这令老师很满足。雷雨教学反思8优化语用课堂注意语用力量雷雨教学反思雷雨是二班级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文按挨次分别写了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。课前，我钻研教材，结合二班级同学的特点，紧扣“优化语用课堂注意语用力量”设计了本节课的教学过程。课堂上，用自制的三幅插图关心同学理清了课文的描写挨次，并直观感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再运用多媒体创设生动、形象、富有感染力的教学情境，引导同学反复朗读，体会了描摹景

19、物时用词、造句的生动、形象，较好地完成了教学目标。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、教学内容聚焦语用。备课时，我花了大量时间研读教材，确定目标后,从文中找出相应的教学点。如，雷雨前“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我重点抓住“压”，通过做动作理解“压”的含义，从而体会“乌云压下来”令人压抑、可怕的感受。又如，在其次段中“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”我让同学进入角色当一当小树，感受风大时树“乱摆”的样子，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达力量，但他们能用行动展现内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜爱的方式表达，效果很好。同学通过自演自悟之后，朗读也有声

20、有色。再如，我将教学内容大胆取舍，直奔语用力量增长点，在朗读课文的基础上，启发同学练习用“越来越 ”的句式说雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化。二、凭借文本“语例”拓展语用空间。我依据文本语言文字特点和学情需要，实行多种途径和方法去落实语言文字的运用：1、先联系图画和生活实际观看理解，再在详细的语境中去运用。在教学“垂下来”一词时，先初步感知“垂”的意思，接着通过看图（蜘蛛从网上垂下来；树叶从树上掉下来；）比较了“垂下来”和“掉下来”的异同；再创设生活图景迁移运用（柳枝“垂下来”和苹果“掉下来”）； 我还出示了诗句“万条垂下绿丝绦”，让同学诵读体会了“垂”字的表达效果；最终返回文本体会遣词造句的精确

21、。将摄取消化运用积累融为一体，这种“涵泳”过的词语积累才是“活”的语言积累，用时方可信手拈来。2、先阅读理解，再联系生活实际去运用。整体采纳创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越 ”这个描写景物变化的典型句式为抓手，从引读雷雨前景色变化开头，理解“越来越 ”的意思和用法；再让同学运用句式说雷雨中、雷雨后看到的景色变化；然后启发同学追溯全文，有联想、有制造地说雷雨后花儿、天空、阳光颜色的变化，蝉鸣声的变化，青蛙心情的变化。从说一句起，到用上好几个“越来越 ”连续说变化，表达一组完整的意思。恰当运用语境化、生活化、现场化等语用实践策略，引领同学走进扎实有效的语用训练活动，实现了“语例”最大限度的

22、增值。以上就是我对本节课零碎的几点思索。 同学学有所得，就是我最大的收获。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！雷雨教学反思9雷雨是一部杰出的现实主义悲剧，在中国文坛上有深远的影响。课文节选的是四幕话剧雷雨的其次幕。节选部分一共有两场戏，前一场写周朴园与鲁侍萍的冲突冲突，后一场写周朴园与鲁大海的冲突冲突。节选部分主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原来是一家，是夫妻、父子、兄弟的关系，但剧本所展现的却是30年后他们之间的阶级关系。鉴于同学初次接触戏剧(剧本)，我在教学时有针对性的向同学作了相关介绍，以关心同学形成概括性识。阅读剧本，主要是品尝共性

23、化和富于动作性的语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，熟悉剧中人物的命运，了解人物性格是怎样在冲突冲突的进展，变化中得到呈现的。这节课的课型设计为“引导式活动课”，也就是在老师的指导下进行有针对性的学习活动。由于在课堂上，要想获得有效的学问和力量的培育，必需有针对性地设立目标，否则，头绪太多，目标分散，效果难以突出。指导同学以辩论的形式揭示人物的性格特征。指导同学朗读、开展辩论、排演话剧，品尝共性化台词，理解人物内心状态，提高文学语言感悟力量。应当说，本课基本达到了我预先的教学设想，设计的各种活动有效的增加了同学的学习爱好，对教学目标的实现起了相当重要的作用。课后，通过语文教研组的议课评析和自我反思，

24、我发觉在本课的教学中的确还存在很多不尽如意之处：1、教学节奏偏慢，过程不够紧凑，教学内容可以再丰富一些。2、本课组织同学进行了大量课堂活动，课后看来部分可能是无效的活动，既占用了过多的课堂时间，又没有让同学有真正的收获。3、语文与生活实践联系偏少，同学未能能透过现象看本质，对于整个剧本的主题把握基本还是在老师限定的范围内，没有让同学自己深化。4、对于同学放得还不够多，肯定程度上束缚了同学的思维，也影响到了部分本身不够乐观同学的参加度。5、教学风格偏于平淡，语言缺少激情。6、课堂教学评价有所缺陷，课堂中对同学的点评不到位。通过这次教学，我熟悉到在课改讨论性学习的今日，老师更需要自身的讨论力量与创

25、新意识；在提倡以同学为本的今日，师与生、教与学的关系是交往中的引领，公平中的首席，老师更应强调对同学学习主体地位的敬重。语文课堂之上，最忌讳老师先入为主，给某个人、某种现象定位。一旦定位了，就相当于限制了同学思维，扼杀了同学的想象力。然而有时我们可能会低估了我们的同学，遗忘了他们是一个个鲜活的生命体。语文课程迫切做到的就是制造一种宽松、和谐、融洽的氛围，供应给每一位同学畅所欲言的机会。 “以学得促习得是语文学习的根本”。当同学有了自己的熟悉，形成了自己的想法，老师的导便凸现出来，引导同学调动自己的阅读积累，找寻 “看客”。在此基础上，我对本课的教学设计做了一些思索和调整，删除和修改了部分环节的

26、内容，以更好地体现“教学内容生活化、组织形式活动化、教学评价多元化”的课改特点。1、针对本课教学流程还不够紧凑的弱点，优化问题的设计，适当删除第一部分的几个较简洁的问题，增加其次环节的问题数量并缩短同学争论的时间。2、调整部分课堂活动的设计，放开同学的思维，将一些没有起到效果的活动有效利用起来。例如，关于的一些资料，让同学课前预备，上课展现时来一个小的竞赛效果应当会更好些。同时又可以激发同学平常看书搜集资料的爱好。在分角色朗读的时候，每个同学的朗读都是固定的。可以让同学自由选择角色，还可以反串角色，这样更利于他们体会人物的内心世界。3、增加教学评价的形式，在老师点评的基础上，围绕合作过程让同学

27、进行自我和相互评价，以达到多元化的目标。雷雨教学反思10雷雨这篇文章用简洁的语言生动地描绘了一幅夏季雷雨的图画。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次清晰说明。这三个部分各具特色，景色细致逼真，引人入胜。激发同学对自然的深刻体验，培育同学观看生活、喜爱自然的乐观性。在雷雨的教学中，我结合学校生的特点，让他们在课前收集有关降雨的数据，所以同学们在拓展方面特别有进取心。在第一次阅读课文之后，我从同学的角色设计中学到了一些东西，体现了让同学自主学习、小组合作的学习理念。在读写环节，培育同学自主学习和合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作和课堂沟通，加深同学的学习，让同学充分体验学习过程：同学根

28、据“雷雨前”的学习方法，学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分教材，这体现在老师引导同学自主探究、合作学习，使同学能够理解课文材料，体验自主合作学习的乐趣。此外，我特别重视本课程的阅读训练。我记得有一句话，所谓语文教学的亮点首先应当是阅读。于永正先生还说，中文是念出来的。事实上，假如同学正确地阅读课文，流利地阅读课文并有感觉，这证明课文的材料已经被理解，文章中包含的感觉已经实现。新课程标准还强调了“阅读”的重要性：同学在阅读中要充分阅读，在阅读中要感知整体，在阅读中要有所理解，在阅读中要培育语感，在阅读中要受情感的影响。因此，我让同学们在这节课上读了许多东西，包括第一次遇到课文时的第一次阅读，宝宝知

29、道生词后的重读，以及谈论课文时的精读。同学的阅读形式也在发生变化，包括自主阅读、小组阅读、个别阅读、小组阅读等。整个课堂布满了声音，同学们读得精确流畅。大家都说课堂是一门令人圆满的艺术。下课后，我总觉得有许多不满足的地方。例如，当引导同学说雨下得很大时，还有什么是看不清晰的。同学的发言范围狭窄，我没有准时引导，这使得这个链接有点脱离实际。雷雨教学反思11一、教学内容的选择。最终一次“新苗杯”竞赛，我做了仔细充分的预备。在选择教学内容时，我考虑了班上同学的详细状况。他们正在训练作文的上升期，写作热忱很高，篇幅一般都能达到二三百字，也能使用一些美丽的辞藻，娴熟运用比方和拟人等修辞手法。但是他们的缺

30、点在于，不会根据肯定的挨次连缀成文，更重要的是，每次一到考试要写看图写话，就变成了干巴巴的几句话，缺乏细心观看图画的力量。经过慎重的考虑，我打算使用雷雨这篇课文。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三部分特征鲜亮。雷雨对于同学来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对比加深对内容的理解和感悟。教学中可以牢牢抓住这两方面的优势，从同学的生活阅历动身，从观看图画，进行图文对比入手，沟通同学的学习与生活，遵循同学的心理特征。引导同学在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发同学观看生活的爱好，会写观看日

31、记。二、教学重点的确定。这堂课的教学重点是杨红艳老师和我一起确立的。一是通过读悟结合，充分运用理解默读、感悟朗读、朗读指导、朗读评价，提高同学语文素养。二是通过读写迁移，让同学学到如何描写自然现象，要根据肯定的挨次来写，还要选择最能体现特点的景物。三是通过学法指导，让同学运用有效的学习方法，自己学习课文的一个部分，体现自主学习的精神。三、教案和课件的预备。第一稿我自己写的教案，注意朗读和品悟，连自己也觉得没有自己的特色。所以依据我的写作特长，以及班上同学写作的优势，杨老师给我定了朗读指导和读写结合的思路，我立刻进行了修改。五一过后，我又进行了其次次修改，加入了学法归纳的部分。试教过后，我们组里

32、的老师提出，要充分运用图片的作用，从观看图画，进行图文对比入手，指导朗读和写作。所以说，经过这样的不断修改完善，我拿来正式上课的教案和课件都已经是第五稿了。记得以前杨碧红老师曾经给我改过十次教案，这一次杨红艳老师也在不遗余力地关心我，还有李蓉晖、幸芳、颜建红、贺应分、周彩兰等老师，非常感谢她们的指导和关心。四、课堂上的随感。1、在复习第一课时内容时，我让同学用“先接着最终”的句式，说一说小是按什么挨次写这场雷雨的，这是训练他们的规律思维力量和表达力量。2、指导朗读，读悟结合我们做得比较充分，同学每一次读书都有新的收获，每一次朗读水平都有新的提高。评价朗读时，我使用师评为范例，自评找差距，互评找

33、优缺点，再读求进步，齐读齐体会的方法，让同学的朗读水平连续提高。听到他们正确、流利、有感情的朗读，听到他们有礼貌地提出同学的优点，委婉地指出同学的不足，看到他们的朗读水平一次比一次进步，我心里比吃了蜜还甜。3、读写迁移，每一部分我都有侧重。雷雨中的部分，我让同学学习小在这里除了写雷雨中看到的景物，还写了听到的声音。要求同学写作文也应当这样，充分运用自己的感觉来描写事物。而且让同学们读自己搜集的描写雷雨中的句子，不但熬炼了他们搜集资料的力量，还给了他们很好的写作范例，这是“扶着写”的阶段。对着动画自己看图说话，同学们果真突破了平常看图说话干巴巴的困难，观看比较细致，充分运用各种感官来观看事物。雷

34、雨前的部分，我先让同学找到小选择写的景物，再引导同学理解为什么要写这些景物。从而推出写作方面的要求，选择写哪些景物，肯定要有目的，围绕中心写最有特点的景物。所以问同学雷雨后为什么要写这些景物时，他们都能理解要写最有特色的景物。雷雨后的部分，我先让同学任凭说有哪些景物，然后问到小是不是根据这样的挨次写的呢？究竟是根据什么挨次来写的？同学很简单就发觉是从上到下的挨次。我就用小结的形式说出，我们写作文，也要根据肯定的挨次来写。最终，我们到了“放开手”的阶段了，问同学想不想也来当一回小作家，说说雷雨后的美景。这时，同学就能够很自如的根据从上到下的挨次，选择最有特色的景物来看图说话了。总结拓展时，我使用

35、一幅雪景图，让同学练习找最有特色的景物，使用从上到下的挨次来写。让同学们熟识这堂课写作方面的重点后，再提出观看日记的作业，就水到渠成了。4、学法指导，我特地先学习了雷雨中的部分，然后再对应学习雷雨前和雷雨后的部分。学习完雷雨前之后，我进行了一下学法归纳（找景物、划句子、读一读），然后让同学同桌两人使用这种学习方法自学雷雨后，并汇报学习成果，完成老师板书。这样能够体现同学自主性，把教同学“学什么”，变成教同学“怎么学”，有效地教会同学学习方法。五、存在的问题和如何改进。很荣幸，我的这堂课得到了许多老师的指导，袁主任、李主任和陈主任等等老师都对我的课提出了中肯的看法。他们确定了我的许多做法和想法，

36、也表扬了我们班同学的优秀素养。还有，一边默读一边想象雷雨的景象，没有让同学说一说，他们想象中的雷雨是什么样子。这样就框住了同学的思维，没有让同学主动探究，留下更多的发挥空间。六、总之，这一堂课经过细心的预备，同学和老师都发挥了最好的水平，同学得到了朗读和写作水平的提高，还进行了了自主学习和搜集资料的训练。同学学有所得，就是我最大的收获。感谢全程关注我关心我的全部老师，感谢新苗杯这个平台促使我成长。雷雨教学反思12随着课题改革的不断深化，本学片关于积累、感悟、运用课题的开展活动是越来越深化，每位老师运用大语义观，通过各种各样的形式，不断启发同学进行积累、感悟、运用。一、雷雨的教学片段。（一）导入

37、新课。1、沟通课前收集的关于雨的资料。师：同学们，你们收集到哪些关于“雨”有资料呢？谁情愿上来说一说？（生：略）师：这些是我们学过的古诗、课文，还有别的吗？生3：清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂，这是我爸爸教我的。师：真不错，这是自己学的，那还有吗？生4：我还会唱春雨沙沙的歌呢？师：那好，你把它唱出来吧！生4：唱春雨（全班同学都跟着唱起来）2、出示课件。师：刚才同学们说了许多关于雨的古诗、儿歌、课文、老师这里也有一幅关于雨的图画我们一起来看看吧！（师出示课件）我请位同学来说说你看到了什么？听到了什么？生1：我听到了风声、雨声、打雷声、青蛙的叫声。生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳树。师：特别好，

38、同学们都很细心，你们能不能给它起个题目呢？生1：老师老师，我给它起春雨。师：春雨合适吗？生2：我给它起风雨交加。生3：我给它起倾盆大雨。生4：我给它起雷雨交加。师：春雨不行，其他的题目都特别好，有位他也写了一篇关于雨的文章，我们一起来学学，好吗？二、教学反思。以上教学片段是陈老师在教学雷雨的导入阶段，不难看出，在这个环节中，同学和老师都是在轻松、和谐的气氛中进行的，陈老师充分体现新课程的理念，同学成为主体，老师成为主导，公平地与同学进行对话沟通，启发和引导同学运用所收集的资料自由地发表自己的所得、所想，陈老师老能结合低班级同学的特点，布置他们课前去收集关于雨的资料，这些资料是同学平常看过、听过

39、、学过的东西，积累起来简单，同学跳一跳就能摘到苹果，从而获得胜利的喜悦，从而使他们乐于积累所学的学问，乐观运用所积累的学问，这些都为他们以后高班级的感悟，运用打下了扎实的基础。不仅如此，陈老师在教学中能够与同学进行对话教育，让同学充分发挥自己的想象力为自己的画面起名字，通过全体同学与老师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时假如能把同学起的题目奇妙地与课文题目相结合那就更好。总之，陈老师的这节课是胜利的课，我只是提出自己的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积累方面多下功夫，为我的同学制造更多的想象空间。雷雨教学反思13每次看电视台的颁奖晚会，让获奖者发表讲演时，他们总会一一感谢，大家

40、都觉得那样的话语实在太无创意，太没劲儿了，但是一届又一届，大家仍旧在感谢着。其实特别理解，每次的开课或者竞赛，背后总有很多人在悄悄地支持着，虽然看者觉得无趣，但是真心想感谢很多人的。这次上雷雨，得到了林校的细心指导，苏校的细心询问，蔡的全程跟踪，真的要好好感谢他们。同时，由于任七班时，都没有正式开过课，这是第一次。开头其实有点担忧，他们的上课状态，是否精神，是否机灵，是否专心。上完课后，才知，这帮小家伙，平常看着漫不经心，实际上，到关键时刻，他们特别团结，表现非常出彩。雷雨这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽

41、的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了熟悉4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低班级同学的特点，设计了符合我班同学的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导同学通过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练同学的思维力量和说话力量。一、以词串学，带动全文。设计这一课时，有个删繁就简的过程，开头觉得什么都是亮点，什么都

42、值得讲，于是课堂容量超级大，同学没有自主学习的时间，更多的是老师带着同学去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改进后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让同学体会用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让同学说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，依据课文内容与场景，适时让同学理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让同学进行积累。二、训练语言，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让同学自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让同学自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、

43、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领同学去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让同学身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让同学自己读，沟通读懂了什么，同学说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，同学从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个同学起来说自己“慢慢地”，我顺势而导，能去掉一个“慢慢地”吗？同学争论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，渐渐变小的，由此越读越轻，读得特别到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我将其变成诗歌的形式，再让同学扩展观看雨后的美景，让同

44、学试着说一说“雨停了”。同学的语言也非常生动，激发同学审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。三、读画结合，拓展思维这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅特别漂亮清爽的画面，怎么样才能让同学领会到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，假如光说光讲确定是很难达到这个目标。因此我不急着让同学读，不急着让同学说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让同学通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让同学带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，同学完成的特别精彩，画画得特别好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维力量和说话力量，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我特别生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。总的来说这一节课的教学我亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，激发了同学的学习爱好，启发思维，开发了他们的想象力。雷雨教学反思141、尽量体现重点性紧紧围绕本单元训练目标进行教学，让同学了解大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，你肯定会得到很多欢乐，发觉很多隐