分数除法教学设计3篇

1、第 第 页分数除法教学设计3篇 分数除法教学设计1 教学目标： 1、在同学学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法那么基础上，引导同学总结出分数除法的计算法那么，能利用计算法那么，正确、快速地进行分数除法的计算。 2、培育同学的语言表达技能和抽象概括技能。 3、培育同学良好的计算习惯。 教学重点： 总结出一个数除以分数的计算法那么，并抽象概括出分数除法的计算法那么。 教学难点： 利用法那么正确、快速地进行计算，并能解决一些实际问题。 教具预备：多媒体课件、实物投影。 教学过程： 一、旧知铺垫(课件出示) 1、计算下面，径直写出得数 4326 4326 2、列式，说清数量关系 小明

2、2小时走了6km，平均每小时走多少千米? (速度=路程时间) 二、新知探究 (一)、例3， 1、实物投影呈现例题情景图。 理解题意，列出算式：2 2、探究整数除以分数的计算方法 (1)2如何计算?引导同学结合线段图进行理解。 (2)先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示小时走了2km这个条件?(将线段平均分成3份，其中2份表示的就是小时走的路程) (3)引导同学争论沟通：已知小时走了2km，要求1小时走了多少千米?可以先算什么，再算什么? (4)依据同学的回答把线段图补充完整，并板书出过程。 先求小时走了多少千米，也就是求2个，算式：2 再求3个小时走了多少千米，算式：23 (5)综合整个

3、计算过程：2=23=2 (二)、小结出计算法那么：从上面这个推算过程，我们发觉整数除以分数，等于用整数乘这个分数的倒数。 (三)、计算，探究分数除以分数的计算方法 1、同学依据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算。 =2(km) 2、同学用自己的方法来验证结果是否正确。 3、总结计算法那么：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于0的数，等于乘上这个数的倒数。 三、当堂测评 1、P31“做一做”的第1、2题。 2、练习八第2、4题。 同学独立完成，老师巡回指引，援助学困生度过难关。 小组内讲评，发挥组长的作用，以求“兵强兵、兵练兵”

4、。 四、课堂总结 1、这节课你们有什么收获呢? 2、在这节课上你觉得自己表现得怎样? 设计意图： 这两节课的教学我从以下着手： 1、重视分数除法的意义过程性。我只是让同学理解，并没有强调口述，而是重点让同学应用分数除法的意义，依据给出的一个乘法算式写出两道除法算式，使得对除法的意义有更深的理解。 2、在分数除以整数的教学上，我把学习的主动权交给同学。让他们动手操作、集思广益，依据操作计算方法。让同学从小养成自主学习、勇于探究的好习惯。 教学后记 分数除法教学设计2 一、复习 1、同学们，你能口算95930362等于多少吗？为什么？同学回答数据太大，不好口算 假如已知265362=95930，你

5、能说出答案吗？为什么？ 引导同学说出整数除法的意义：已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算 二、教学分数除法的意义 1、2/7=1，括号内填几分之几？为什么？ 2、依据这道乘法算式，你能说两道除法算式吗？依据是什么？ 引导说出分数除法的意义 3、完成p25做一做 三、分数除以整数的计算法那么 1、这节课我们学习分数除法 2、同学们已经了解分数除法的意义，你还想学习关于分数除法的什么知识？ 3、事实上，有一些分数除法同学们是会计算的。下面口算几题： 3/83/804/912/53/41 你是依据什么知识口算这几道题的？ 4、上面这四道题是一些非常的分数除法，我们继续学习其他的分数除法

6、。 出例如题：一张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？图略 怎样列式？你能依据图说出算式的结果吗？怎样证明这个结果是正确的呢？引导同学从多个角度证明结果的正确性 依据同学的回答板书： 3/43=334=1/4 你能归纳这种分数除以整数的计算方法吗？ 5、用这种方法口算： 3/434/9410/956/72 6、质疑 你认为这种计算方法适用于全部的分数除以整数吗？能举例说明吗？ 7、小组争论，自主学习分数除以整数 用同学所举的例子作为教学例题例如1/53，在数学学习过程中，我们常常遇到新问题，这时需要考虑如何将新问题转化为已学过的旧知。现在看一看，我们已经掌控了哪些分数除法的知识： 1分数

7、除以整数，用分子除以整数的商作分子，分母不变。 21除以一个分数，结果是该分数的倒数。 3一个分数除以1，结果是原分数。 你能将1/53转化成已经掌控的分数除法吗？小组争论并将争论结果记录下来。 8、小组汇报 11/53=3/153=1/15 21/53=1/5535=115= 31/53=(1/51/3)(31/3)=1/51/31=1/15 4 你能归纳自己小组争论的分数除以整数的计算方法吗？ 1先将分子和分母同时扩大相同的倍数，使除数能整除分子，再用前面的方法计算。 2利用商不变性质，将分数除以整数转化成1除以一个数，再计算。 3利用商不变性质，将分数除以整数转化成一个分数除以1，再计算

8、。 4 9、观测第三种方法： 1/53=(1/51/3)(31/3)=1/51/31=1/15 这个计算过程还可以更简洁些，你能看出来吗？ 化简得：1/53=(1/51/3)(31/3)=1/51/3=1/15 观测1/53=1/51/3，你能说一说吗？ 引导同学说出分数除以整数，等于分数乘整数的倒数 10、计算方法的优化 刚才小组争论时，每组用一种方法计算了1/53，现在你能用其他的方法计算一下吗？ 同学计算后提问：你喜爱那种方法？为什么？ 总结分数除以整数的计算法那么： 分数除以整数零除外，等于分数乘整数的倒数。 11、对其他的方法，你又有什么要说的吗？ 引导说出当分子能被整数整除时，可以

9、径直用分子除以整数的商作分子，分母不变的方法。培育同学从不同角度观测、分析问题 四、课堂练习 1、计算以下各题 2/332/1123/865/42 2、练习七第1题 3、争论题 1/3a和1/a3a0，那道题的结果大？为什么？ 11111111111111111111 教学过程 一、你学到了什么？与同学进行沟通。 1，第一单元的内容。 同学先小组沟通，然后师生共同争论知识的过程。 分数乘法的意义，分数乘法的计算方法，解决简约的分数乘法应用题。 2，第二单元的内容。 长方体，正方体的特点，长方体，正方体的开展图，长方体，正方体的表面积的计算方法。 3，第三单元的内容。 除法的意义，除法的计算方法

10、，倒数的含义，用方程解决问题，算术方法解决除法问题。 二、决问题 1第1题，同学独立完成，老师集体对答案，表扬做全对的同学。 2第2题，同学独立完成，让同学说说是怎样想的？ 3第3题，同学先独立完成，要向同学讲清怎样才知道10包纸巾的长、宽、高。师生共同争论。 4第4题，引导同学从不同的角度思索解决问题的方法，也可引导同学通过画图来理解题意。 5第5题，首先鼓舞同学看懂图意，然后分析图中的数量关系，列出方程解决问题：2/9=140。 6第6题。鼓舞同学理解题意，然后分析题目中的数量关系，在此基础上独立解决问题。 7，第7题。同学独立完成，老师集体讲评。 8第8题。小组沟通，然后师生共同完成。

11、9第9题。以统计表的形式涌现复习分数乘法，但是很简单解决。先让同学独立解决，然后说一说题意的策略。 三、通过这两单元的与复习，你学到了什么？ 分数除法教学设计3 练习目标： 1、在理解分数除法算理的基础上，正确娴熟地进行分数除法的计算； 2、运用所学的分数除法的知识，解决相应的实际问题. 练习过程： 一、基础知识练习： 1、计算： 2/1328/943/1035/11522/232 3/10223/242617/21518/9713/154 (同学独立计算，老师巡察指导，订正时让同学说一说是怎样计算的。) 2、通过计算下面的题，请你想一想，除数是整数和除数是分数的除法在计算上有什么相同的地方？ 引导同学小结：除以一个不等于0的数，等于H这个数的倒数。 二深入练习 、计算下面各题，比较它们的计算方法。 5/6+2/35/62/35/62/35/62/3 、(让同学计算后分组争论：你发觉了什么规律？请你把你发觉的规律完整地讲给大家听听。) 依据同学的回答，老师作如下板书： 一个数除以小于1的数，商大于被除数； 一个数除以1，商等于