《水结冰了》说课课件(全国大赛获奖案例)

1、冰水结了教科版小学科学三年级上册第一单元水 第3课冰水结了教科版小学科学三年级上册第一单元水 第3课目录/Contents 3 4 5实验教学目标实验改进教学过程落实 6教学反思 1教材分析2学情分析目录/Contents 3 4 5实验教学目标实验改进教学过教材分析01教材分析01教材为本细分析教材为本细分析学情分析02学情分析02学情分析已有基础：知道水在很低的温度下，能结成冰存在困难：什么温度开始结冰？水在结冰后会有什么变化？学情分析已有基础：知道水在很低的温度下，能结成冰存在困难：什实验教学目标03实验教学目标031通过实验观察到当水温下降到0时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

2、2观察到水在结冰后会有什么变化。认真观察、记录水结冰过程中的各种变化。3课标为纲设目标4在实验中保持认真、细致的态度。难点重点1通过实验观察到当水温下降到0时，水开始结冰，从液体状态变实验改进04实验改进04实验改进实验改进低温的饱和食盐水代替“碎冰+食盐”，创设低温环境1不透明盐大量碎冰实验改进准备材料，耗时费力看不见“水结冰”影响“水结冰”判断橡皮筋易“被移动”低温的饱和食盐水代替“碎冰+食盐”，创设低温环境1不透明盐大实验改进1（低温的饱和食盐水代替“碎冰+食盐”，创设低温环境）改进思路透明、低温饱和食盐水（凝固点-20 ）替代材料-18左右的饱和食盐水，刚好是透明低温的液体实验改进1（

3、低温的饱和食盐水代替“碎冰+食盐”，创设低温环境改进效果“水结冰”可视化避免橡皮筋“被移动”实验材料准备轻松缩短水结冰时间1234实验改进1（低温的饱和食盐水代替“碎冰+食盐”，创设低温环境）改进效果“水结冰”可视化避免橡皮筋“被移动”实验材料准备轻松手持温度计、试管温度计易磕碰试管壁自制温度计固定器、试管固定器，解放双手2试管易倾斜实验改进手持温度计、试管温度计易磕碰试管壁自制温度计固定器、试管固定手持温度计和试管操作难度大改进思路铁架台固定多用夹子固定住温度计固定不住试管组装繁琐不方便拿取实验改进2（自制温度计固定器、试管固定器，解放双手）手持温度计和试管改进思路铁架台固定多用夹子固定住温

4、度计组装繁自制固定器橡胶塞、弹性、厚度。泡沫板、增加试管固定器宽度。实验改进2（自制温度计固定器、试管固定器，解放双手）自制固定器橡胶塞、弹性、厚度。泡沫板、增加试管固定器宽度改进效果解放双手实验数据更准确减少与外界空气的热量传递123实验改进2（自制温度计固定器、试管固定器，解放双手）改进效果解放双手实验数据更准确减少与外界空气的热量传递123黑色扁平胶圈代替黄色橡皮筋3不贴合试管壁扁平形状更加贴合试管壁体积标记不清晰实验改进黑色扁平胶圈代替黄色橡皮筋3不贴合试管壁扁平形状更加贴合试管水结冰了说课课件(全国大赛获奖案例)实验改进实验改进防止出现“过冷现象”实验改进防止出现“过冷现象”实验改进

5、1、帮助学生更科学、准确、直观地捕捉到水刚开始结冰时的现象，体验物质状态的变化，完善学生的观察认知，构建相应的科学概念；2、解决教材和实际操作过程中的问题，有效的鼓励学生进行持续性探究。实验改进后1、帮助学生更科学、准确、直观地捕捉到水刚开始结冰时的现象，教学过程落实05教学过程落实05创设情景1层层问题深入，引发学生深度思考，激发探究兴趣。提问1如果让水的温度一直下降，会出现什么现象？提问2现在的室温下，水会结冰吗？提问3水在多低的温度开始结冰？教学过程落实创设情景1层层问题深入，引发学生深度思考，激发探究兴趣。提问实验探究2讨论交流出示材料讲解步骤教学过程落实实验探究2讨论交流出示材料讲解

6、步骤教学过程落实如何判断水开始结冰？帮助学生明确判断方法尊重学生原有认知避免出现认知偏差什么温度时重点观察？预测结冰的几个温度（主动地、有目的的进行实验)搭好学习的“脚手架”低温饱和食盐水提供低温环境（1）提前说明材料特点（2）难点问题提前铺设（3）观察点的选择实验探究落实（出现薄薄的冰层/变模糊）如何判断水开始结冰？帮助学生明确判断方法尊重学生原有认知避免反馈梳理3分析数据得出结论水在0时开始结冰，水结冰后所占据的空间变大。水结冰了吗？你有什么发现？教学过程落实反馈梳理3分析数据得出结论水在0时开始结冰，水结冰后所占据教学反思06教学反思06再忆全程谈反思1、尊重学生准确制定目标，有效实施教学策略 本课对实验材料进行改进的需求来源于学生探究过程中产生的问题，在亲身经历探究的过程中观察、思考、分析，完善已有认知。学生亲身经历，教师“下水探究”2、注重亲历“下水探究”为教学服