有关社戏的研究教案

1、 有关社戏的研究教案第一局部:专题讨论指导 1、查阅作品呐喊、孔乙己(重点讨论)、药、一件小事、家乡、阿Q正传、社戏。 2、在书刊(教科书、鲁迅文集、百科全书、学术期刊、讨论专著等)及互联网上查阅有关作品的评论以及关于鲁迅的资料。 3、撰写社戏讨论报告(书面论文及口头报告提纲)。 4、思索题: 课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话?表达了哪些内容? 为什么平桥村是“我”的乐土?课文是怎样详细写乐土的乐的? 平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候?课文怎样写“我”的不乐? 在“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这四个自然段中，既写了景，也写了

2、“我”的心情，那么课文是怎样写“我”的心情的呢? 课文怎样写出老农夫六一公公纯朴、爽朗的性格? 指名朗读最终两个自然段。读后提问：同样是六一公公的豆;为什么当天的豆没有昨夜的豆好?为什么说“我实在再没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”? 社戏按题目所示好像应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢? 5、讨论报告题目举例: 讨论过程报告 鲁迅生平 有哪些问题还不懂? 重读社戏的收获 社戏的写作特色及艺术风格 社戏赏析 我最观赏的小说人物形象: 6、讨论成果评估方法和标准： 制定评分表:每位同学独立构思评分标准及制定一个评分表，教师选出最合理的成分综合出一份全班统一的评

3、分表。 初评:将学生讨论书面报告装订成册，分发给同学。 其次局部:专题讨论课堂教学 本课教学是学生“主题讨论口头及书面报告”及师生争论局部;教学重点是使学生把握阅读小说的钥匙;淡化学问点，留有空白，激发学生自己阅读讨论的兴趣热忱。 一、导入新课 1、学生介绍自己了解的鲁迅，说出阅读(预习)鲁迅作品(社戏)的真实感受(可读性、乐趣、困惑、疑问)。 2、教师介绍当时接触鲁迅作品时的“心路历程”。 3、每个同学(20名左右)限时(100秒)作口头讨论汇报，全班同学为其评分。 4、总评: 教师给每个同学评分; 教师给每个同学评分表评分。 5、教师讲评班级讨论成果。 6、教师与学生共同学习讨论一篇文章。

4、 7、同学修改讨论报告，整理成集。 【自评】 1、社戏是鲁迅的小说，作为一篇具有共性化的文学作品必需让学生进展共性化的解读，让学生直接与作家、与作品进展心灵的对话。从这个教学设计来看，不同的学生可以进展不同层次的思索，提出不同角度的思索题，教师帮忙学生提出的问题，如:老农夫六一公公是怎样一个人?当今社会农夫是否还有“六一公公”式的影子?，这样的问题是没有固定答案的，即所谓“诗无话”，就是要引起学生的主动思索和探究欲望，引领学生自己去阅读去感悟去大胆想象，大胆创新。 2、在这种学习中，学生自主选择学习目标、学习内容、学习方式及成果呈现形式，学生的主动性、能动性、独立性得到了张扬、进展和提升，由此而产生丰富多采的学习体验和共性化的创作表现。 3、该教学设计既强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用，整个教学设计中，教师始终以一名指导者、组织者的身份参加到学