集体备课教案李涛螳螂捕蝉

1、名师精编 优秀教案集体备课教案内容 10、螳螂捕蝉主备人 李涛复备栏备课时间 上课时间 教学目标1、学会本课生字,懂得由生字组成的词语；2、 能联系上下文说出“ 自由闲适”、“ 豁然开朗”的意思,并能用这两个词语造句；3、正确流利有感情地朗读课文,复述课文；4、 能凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前 利益而忽视身后隐患的道理；教学重点：懂得语言文字,熟识课文内容,懂得文中的寓意；教学难点：让同学凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而 忽视身后隐患的道理；教法设计：本课是一篇文字美丽、内容新颖的散 文；在教学仲,我主要通过音乐渲染和美丽的图片、画面把同学引入情境,以诵读法为指导同学反复朗读、体会

2、、懂得课文内容；学法设计：引导同学接受小组争辩法、合作学习、竞赛法完成本课的学习任务；教学预备：投影仪、小黑板；教学时间： 2 课时；第一课时一、话说成语激发爱好名师精编优秀教案1、我国是四大文明古国,文化博大精深,成语就 是其中的一块珍宝,有的成语来自历史故事,有的成 语来自神话故事,有的成语来自民间传奇,有的成语 来自古诗词句,有的成语来自寓言故事,同学们什么 叫寓言呢？你们知道哪些成语来自寓言呢？2、同学沟通； （要求说出寓言故事的名字,简洁 说说其中的道理； ）二、揭题解题、感知课文1、今日,我们再学习一就寓言故事：螳螂捕蝉；2、你懂得“ 蝉” 吗？“ 捕” 怎么懂得？3、同学读准字音

3、,读通课文；4、这寓言讲了一个什么故事？（友情提示：课文 主要写了谁与谁？谁是主要人物？少年在什么样的情 况下干了一件什么事,结果怎样？）三、同学自读课文 投影仪出示自学要求：1、读准字音,读通句子；2、边读边想,争取弄清上面的问题；3、.遇到比较难读的句子,四、检查自读情形；难懂的句子, 多读几遍；1、指名分段课文,留意订正同学读错的字音；2、检查有关词语的懂得；投影出示：（1）假如其它诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想；名师精编 优秀教案（2）蝉高高在上,闲适地叫着,自由闲适地喝着 露水；（3）听了少年这番话,吴王豁然开朗；A、指名读句子,联系句子联系词义；B、指名说,集体争辩；3、 针对前面

4、的几个问题,说说对课文内容的理 解；五、再读课文,理清脉络1、 默读课文,看看写个故事的起因是哪些自然 段,写起因、经过、结果；2、组成小组想到沟通争辩；3、集体沟通,争辩；4、 分段读课文,争取能讲清故事的起因、经过 和结果；六、指名书写生字；1、出示生字；2、 指名读；3、师生评判；4、同学描红,临写；七、课堂总结：同学们,这节课你学会了哪些知 识？有什么收成呢？八、作业布置：1、完成习字册描红；2、熟读课文；名师精编 优秀教案集体备课教案内容 10、螳螂捕蝉主备人 李涛复备栏备课时间 上课时间 第 2 课时 教学目标：1、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道 理,懂得劝辞别人应讲究方

5、式方法；2、懂得“ 蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼 前的利益,却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”,明白 吴王打消攻打楚国念头的缘由；3、有感情朗读课文,会制造性地复述课文,能选 择自己宠爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的 懂得；教学过程：一、复习导入；通过上一节课的学习,大家知道课文主要讲了什 么内容？二、精读课文；1、初步感知,复述故事；少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一 读课文 911 小节,再想一想能不能也讲一讲这个故 事；指名讲这一故事；2、理清关系,领悟道理；名师精编 优秀教案少年通过这一挺有意思的事,要告知吴王什么 道理呢？请在文中找出直接说明的一句话；（出示“ 蝉、螳

6、螂、黄雀 祸害呢！”）指名读；围绕这句话,有什么问题要提？它们“ 眼前的利益” 分别是什么？“ 隐伏着的 祸害” 又分别是什么呢？先结合课文,依据表格提示 自学,再分小小组沟通争辩；眼前的利益 隐伏的祸害 蝉 螳螂 黄雀 指名沟通（边说边操作演示多媒体）；“ 蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的 利益” ,却完全没有顾到自己身后隐伏的祸害,他们可 真大意啊！人说“ 当局者迷,旁观者清”,那么作为旁 观者的你们,你想对它们说些什么？从“ 螳螂捕蝉,黄雀在后” 的故事入手,对课 文进行重组,直接切入第一个教学重点；同学通过与 文本的对话,理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关 系,为下面的学习做了铺

7、垫；利用表格帮忙课堂教学,能更有效地帮忙同学理清关系,把握重点；而以旁观 者的角度来对它们进行忠告,就从另一个角度加深了 同学对“ 不能为了眼前利益,而忽视了身后隐伏的祸 患” 这个道理的熟识； 练读“ 蝉、螳螂 祸害呢！”名师精编 优秀教案吴王明白了少年要告知他的道理吗？你从哪里 看出来的呢？（懂得：“ 豁然开朗” ；练读吴王说的话）你能说说吴王明白了什么吗？（重点抓住“ 乘虚而入”“ 不堪设想” 两个词）这样看来大臣们一开头对吴王的劝说并没有错 啊,那吴王为什么不听大臣们的劝说,却听了少年的 话了呢？请大家默读课文想一想,你可以在自己认为 比较重要的地方做上记号,也可以把自己的想法简洁 地写在旁边；a 小组争辩沟通 b 品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受 到少年的计策神奇；2、小结 原先少年表面是在讲故事,实际上是（生接：暗劝吴王不要攻打楚国）,所以少年的劝和大臣们的劝 有所不同, 假如说大臣