提升思维层级发展提问能力-“写大自然中的问题”教学实录及评析

1、提升思层发提能“大 然中的题教实及析作者：骆兰 郭蕾来源：小学教学语文版 2018 年第 7 尝试提问，找准维起点（师板书“？”师：这个标点符，同学们一定不生，它的名字是生：问号。师：表示提问的子，末尾就得打问号。这节课我们的学习内容就和问号有关，请同学 们翻开语文书第 页谁来读读要求生：（读）大自真是奇妙啊！你心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！ 师：让我们先来一试。请同学们出本子，写一写你心中的问题。（生独立完成，人针对奇妙的大然提 3 个问题。巡视，关注生体的情况并进行 典型现象的抽样师：现在我们请组同学用开火车形式说说自己提的问题。生：（依次说）什么秋天树叶会黄？螃蟹为什么总

2、是横着走？为什么地球是圆的？太 阳为什么是红色？树叶为什么是色的？蛇为什么有毒？师：我们一共听 23 个题，你们听出来了吗？有一个词每个句子中都有生：“为什么”师：有没有哪位学提的问题里没“为什么”呀？生：（只有两个生举手）龙卷风怎么形成的？小鸟是怎么吃虫子的？师：同学们爱思，对大自然感兴，会用“为什么”提出自己的问题。如果你认真参与 今天的学习活动将会变得更会提。引导提问，提升维层级师：春暖花开，物复苏，鸟儿也跃起来了！瞧，一只鸟儿飞到我们的黑板上来了。 （将鸟儿的图片在黑板上）仔细察这只鸟儿，你有什么想问的吗？生：为什么鸟儿嘴巴是尖尖的？师：你看到了鸟的嘴巴，提出了个问题。生：为什么鸟儿头

3、是毛茸茸的？师：你看到了鸟毛茸茸的头，提了另一个问题。生：为什么鸟儿上的羽毛是五颜色的？生：鸟儿的尾巴什么这么长？师：你们关注了儿的样子和颜色提出了自己的问题。请同学们仔细看，老师要在黑板 上添加事物了。贴上鸟巢）你能合添加的事物来提问吗？生：鸟儿的家是建造的？生：鸟儿的家都树上吗？生：鸟儿的家里有什么？晚上它站着睡觉还是躺着睡觉呀？师：同学们真厉，能把鸟儿和鸟联系起来想，提出有意思的问题。我还发现在你们的 问题里有了“谁“是还是”的词语。请同学们认真看，老师又要在黑板上加事物了， 继续这样联系起想，提问题。（鸟巢中贴上几只雏鸟）生：这些小鸟是鸟的孩子吗？生：鸟妈妈一次生几个孩子？生：鸟爸爸会

4、和妈妈一起照顾孩吗？生：小鸟要长多才能像大鸟一样空中飞翔，才能自己吃小虫子呢？生：为什么鸟妈生出的是鸟蛋，是小鸟呢？师：哦，看来你道小鸟是由鸟蛋化出来的。同学们越来越会提问了，不仅结合了小鸟， 还会结合自己已知道的知识来提。师：（播放小鸟各种叫声）听，联系这些声音想，你想提什么问题？生：小鸟会像人样说话吗？不同叫声是不是代表不同的意思呀？生：小鸟生气时怎样叫的？师：（播放打雷闪电、下雨的声，同时拿走黑板上的鸟儿）再听，你还有什么问题？ 生：小鸟的羽毛雨淋湿了，还能吗？生：下雨了，鸟妈会带着孩子们哪儿躲雨呢？生：这么大的雷，会不会把小鸟坏？师：一年四季，气变化，不光有雷下雨，还有烈日炎炎、狂风怒

5、号、大雪纷飞，想到 小鸟，你还能提什么问题？生：烈日炎炎的天，小鸟会不会暑呢？生：狂风来了，鸟的窝会不会被落下来？生：下雪了，鸟去哪里找食物呀生：为什么春天了，小鸟都要飞北方？师：同学们真棒由小鸟想开去，出了这么多不一样的问题。老师发现你们的问题中不 再只有“为什么这个词了，还用了好多别的词语：哪里、是不是、怎么样、会不会自主提问，实现维发呆师：现在，让我一起走进奇妙的自然！出发前，老师给你们布置了任务：一边看，一 边听，想一想你什么想问的。（播放视频，视为生在日常生活难以见到的大自然中的各类事物和现象。生看视频， 想问题）师：许多同学都提问，别急，咱把它写下来，写之前，先看看书中的示范。（生

6、朗读教材中例句）师：我们也可以这样把自己的问写下来，写的时候注意：一排一个问句，记得在句末 加上问号。（生用 10 分钟写自己的问题）师：谁愿意把自的问题和大家交？生：我一共提了 5 个题：为什么阳下山后，天空很亮？虫子是么吃树叶的呢？ 晨，太阳出来了月亮又去哪儿了到了秋天，为什么有的树叶会变黄，有的树叶会变红，有 的树叶还是绿色呢？下雨前，是告诉蚂蚁要赶快搬家的？师：真厉害，老发现之前你提的 3 个问题都是对一样东西，用为什么”来提题。 现在你一口气提 5 个问题中，有太阳和月亮放在起问的，还有各种树叶的不同化放 在一起问的，还了好多不一样的语。通过认真学习，你越来越会提问了。大家都想说自己

7、 的问题，那就把己的问题读给同听。读的时候要声音洪亮，听的时候要仔细，并在你们都 喜欢的问句前面上笑脸。另外，可以想想问题的答案。（生同桌互说互互解答）师：每个人选择个自己写的问题依次说一说。（出示）是谁把云朵变成花糖？下雪了，北极熊不会找不到回家路？星星和月亮为什不能同时出现？天空中的云是怎变成雨落下来的天空为什么看起很矮，而实际却高呢？下雨前，彩虹去儿了？小兔子的眼睛是色的，会不会有么特异功能呢？早上，小草上为么会有露珠？为什么同样是南，有的个头大，的个头小？是什么决定着它们的个头儿呢？多肉植物为什么得像五彩缤纷的花呢？太阳出来了，月躲到哪儿去了？为什么打雷前会闪电呢？冬天，青蛙都躲哪儿去

8、了？小蝌蚪是怎么变青蛙的？为什么黄桷树在天会落叶，而其树是秋天落叶呢？海豚为什么能在面上跳舞呢？猜猜问题，激发奇心师：同学们，人的好多发明最开就是源于一个个来自大自然的问题。（出示锯子）这 个工具你们认识？这是我国古代工匠鲁班发明的。（出示鲁班不小心被草叶割破了手指的 情境图），你们猜被草叶划破手的鲁班当时提了一个什么问题。生：这片草叶为么像刀一样，那锋利？师：对呀，就是个问题让鲁班好地摘下这片草叶仔细观察，发现草叶两边有许多小细 齿，于是，他根草叶的细齿发明锯子。师：飞机、潜水、电话科学的所有发明和发现都是从问题开始的，问号是开启科 学之门的钥匙。子们，让我们走大自然，大胆地去提出更多问题吧

9、！评析：“写大自然中的题”是部编教材学语文二年级下册“语文园地六”中的一次写话练习， 旨在培养学生的题意识和写好问的能力。教材提供了一些问题示例，引导学生针对自然界 奇妙的事物和现，从不同角度用同方式提出问题。怎样实现从不同角度用不同方式来提问？ 这节简简单单的年级写话课紧紧住思维，让思维层级的提升带动提问能力的发展，给了我 们如下启发：一、怎样想决定怎样问，思维能是核心提问，是人的认能力和学习能力体现。针对二年级学生的年龄特点，如何提升学生的 提问能力呢？我可以从两个方面获取信息：一是教材的指向，二是具体的学情。教材指向：分析材提供的 7 个例句，提问的对象上，有星星、彩虹树叶、鲜花、 蜘蛛

10、、蝉、化石事物；从提问的对性上看，有的问原因，有的问去向，有的问过程。由于 问题的指向不同问题中呈现了“什么”“哪儿”“谁”“怎么”等不同的疑问词。由此可 见，教材要求学通过学习能用不的疑问词从多角度对大自然的事物和现象提问。具体学情：儿童生好问，对于提，二年级的学生一点也不陌生，在生活情境中都会自 然而然地运用多疑问词进行提问但是，一旦将提问的领域限定为大自然时，绝大多数学生 受限于思维发展所问对象类别比单一且提问多指向原因，表现在问题的形式上都单一地使 用“为什么”。很显然，学生与材要求的差距不会不会用多种疑问词，而是针对大自然提问时，思维 总是处于单点的构层次，即只能住看到的或听到的某一

11、点，追问原因提问。执教本课例的 骆老师通过学生试写敏锐地发现这一点，将整节课教学的核心定位为如何联结多种事物和 现象，结合知识验提问，从而将生的思维由单点结构层次提升到关联结构层次。我们看到， 整个教学过程中骆老师没有纠缠疑问词的使用，而是着力于在思维提升的过程中自然实现 了多种疑问词的切运用。二、怎样学决定学会什么，活动计是关键本节写话课组织四次学习活动。一次学习活动尝试写问题，指向学情的诊断；第 二次学习活动引导提问，旨在现思维方式的建构；第三次学习活动自主写问题，实 现思维方式的迁运用；第四次学活动：猜问题，重在激发学生对奇妙大自然的持续兴趣。 整个教学过程，摸清学情，到建方法，再到自主写作，激发兴趣，最后是评价反馈，遵循 低年级写话的规，扎实有效。特别值得一提的第二次学习活动教师的指导以“鸟儿”为原点，而后像变魔术一般， 不断地添加上与儿相关的事物。们真实地